Отчёт о проделанной работе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Малыш» с. Углезаводск

Выполнила:

старший воспитатель

«Повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ в условиях введения ФГОС ДО»

Ильиных И.С .

Каждый человек обладает потенциалом двигаться в естественном положительном направлении.

Каждому педагогу присущи чувство собственной ценности, достоинства и способность направлять свою жизнь и двигаться в направлении само актуализации, личностного и профессионального роста.

Виктор Эдуардович Пахальян

Дошкольное образование – первый уровень образовательной системы в России

В процессе перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования изменились требования, предъявляемые как к образовательному процессу, так и профессиональным качествам педагога.   Чем выше уровень профессиональной компетентности педагогов, тем выше и уровень качества образования в ДОУ. Но без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения и воспитания, выявления и распространения передового опыта этого достичь невозможно. Для повышения качества образования  от педагогов дошкольного учреждения  требуется активное включение в инновационную деятельность, в процесс внедрения новых программ и технологий взаимодействия с детьми и родителями. А ведь для успешного введения в практику инновационных технологий и эффективной реализации поставленных задач в условиях ФГОС от педагогов требуется высокий уровень профессиональной педагогической компетентности.

ФГОС ДО, утв.приказом Минобрнауки России от 17.11.2013г. №1155

Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г.

ЦЕЛЬ: Создание  условий для повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС как фактор повышения качества образования.

ЗАДАЧИ:

• Организовать эффективную кадровую политику в ДОУ, способствующей повышению профессиональной компетентности педагогов в  условиях реализации  ФГОС ДО;
• Способствовать развитию профессиональных компетенций педагогов с помощью эффективных форм методической работы.                    
• Способствовать раскрытию творческого потенциала педагогов;
•   Формировать умения и навыки анализа  образовательного процесса в целом и самоанализа  своей педагогической  деятельности;
•   Внедрять в практику работы дошкольного учреждения новые педагогические идеи, технологии, программы, обеспечивающие более высокие результаты в воспитании,  обучении и развитии детей дошкольного возраста.

Структура профессиональной компетентности

Профессиональная компетентность специалиста

Личностно-профессиональная «Я- концепция»

отражает целостный подход к специалисту: требования не только к знаниям, умениям и личностным качествам, но и к его субъективности, к наличию самостоятельной творческой позиции, к стремлению непрерывно совершенствоваться, достигая вершин в своем личностно-профессиональном становлении

Система профессиональных способностей:

исследовательских, исполнительских, проектировочных, коммуникативных, Рефлексивных

Субъективно-концептуальная модель, образ профессиональной деятельности (система знаний, професс.язык и т.п.)

При этом педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на:

• укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие;
• организацию различных видов деятельности и общения воспитанников;
• организацию образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• осуществление взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников и работниками образовательного учреждения;
• владение информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их в воспитательно-образовательном процессе.

Формы и методы в работе с педагогами :

1 . Семинар – творческие занятия направлены на развитие творческого мышления и создания инновационных проектов.

2. Пресс-конференции - помогают быстро находить информацию по отдельным проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать отдельные вопросы с коллегами.

3. Игровое моделирование - деловые и ролевые игры подразумевают моделирование реального процесса, во время которых принимают оптимальные профессиональные решения на основе анализа искусственно созданных педагогических ситуаций. Деловая игра как метод обучения позволяет «прожить» ту или иную практическую ситуацию.

4. Педагогический ринг - ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в психологии и педагогике, методической литературе, способствует выявлению различных подходов к решению педагогических проблем, совершенствует навыки логического мышления и аргументации своей позиции, учит лаконичности, четкости, точности высказываний, развивает находчивость, чувство юмора.

5 . Мастер – класс – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов.

6.   Педагогический час - работа небольшими коллективами, где разрабатываются методические рекомендации, модели, план – схемы,  внедряются новые  образовательные методики.

7. Педагогическое «ателье» -  педагог-мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями своей воспитательно-образовательной системы и практическими рекомендациями по ее реализации. Также идет выполнение индивидуально-практических заданий с  перспективой на дальнейшее использование в работе с детьми.

Приложение

обучающий семинар инновационные технологии  

Мастер - класс

семинары-практикумы

индивидуальных и групповых   консультаций

планирование

открытый показ  образовательной деятельности педагогами ДОУ

Участие в спортивных соревнованиях и акциях

Защита проектов

Дифференциация педагогов

по уровню образования

Характеристика по уровню образования

Высшее

Средне специальное

7

Учатся

6

  1

Характеристика по квалификационным категориям

Первая категория

Соответствие занимаемой должности

4 педагогов

8 педагогов

ВОСПИТАТЕЛЬ 21 ВЕКА- это

- гармонично развитая, внутренняя богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

• умеющий  отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания  для реализации поставленных задач;

- умеющий  организовать рефлексивную деятельность.

Обладающий  высокой степенью профессиональной

компетентности,  педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.