ОТЧЕТ
по производственной практике (по профилю специальности)
обучающейся 41-шк. группы
Грибло Софьи Игоревны
База практики: МАОУ г. Калининграда лицей №23.
Сроки практики: 01.12.2025 г. – 13.12.2025 г.
В начале производственной практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка образовательной организации. Инструктаж проведен руководителем практики от организации, Петушок Е.Е.
План практики выполнен в полном объеме, отклонений от плана не было. Было проведено систематическое наблюдение уроков для изучения особенностей детского коллектива. На основе наблюдений составлена характеристика класса. Разработаны и успешно проведены воспитательные и внеурочные мероприятия с применением интерактивного оборудования, а также обучающий интерактив для родителей. По итогам каждого мероприятия проведён детальный самоанализ. В рамках работы с родительским сообществом подготовлены методические материалы и разработано тематическое родительское собрание. Все разработанные в ходе практики материалы (конспекты, методические рекомендации, протоколы наблюдений) были систематизированы и размещены на профессиональном сайте педагога.
Тематика и краткий анализ классных часов, воспитательных мероприятий, внеурочных занятий и родительских собраний, самостоятельно проведенных (разработанных) практикантом в ходе выполнения практики:
| № | Мероприятие | Тема | Класс | Анализ |
| «Разговоры о важном» | Домашние питомцы | 1 | Занятие «Разговоры о важном» успешно достигло поставленных целей по формированию ответственного и гуманного отношения к домашним питомцам. Формат познавательной беседы, усиленный видеоматериалами и обсуждением, обеспечил высокую вовлечённость обучающихся. Использование комплекса методов (словесных, наглядных, практических, проблемных) позволило последовательно раскрыть тему: от личного опыта учащихся к осознанию обязанностей хозяина, правовой грамотности и важности волонтёрской помощи. Занятие не только сформировало у детей представления о заботе и ответственности, но и мотивировало их к практическим действиям, предложив участие во всероссийском «Пушистом марафоне». |
| «Разговоры о важном» | Россия – страна победителей. Ко дню Героев Отечества | 1 | Занятие «Разговоры о важном» было эффективно направлено на воспитание патриотизма и осознание преемственности поколений героев. Формат познавательной беседы, подкреплённый видеороликами, позволил раскрыть ключевую идею: герой — это обычный человек, способный в решающий момент сделать ответственный выбор. Методы словесной беседы, наглядной демонстрации и практического поиска качеств героя обеспечили усвоение материала. Акцент на примере современной героини Людмилы Болилой сделали тему близкой для учащихся, сформировав у них чувство гордости и личной сопричастности к истории страны. |
| Воспитательное мероприятие | С чего начинается Родина? | 1 | Проведённое мероприятия было нацелено на создание благоприятных условий для формирования у обучающихся целостного представления о Родине и воспитания чувства сопричастности. Для достижения этой цели была выбрана эффективная форма эвристической беседы, построенной как интерактивное путешествие по тематическим станциям. В ходе мероприятия использовался комплекс методов и приёмов. Данный подход позволил полностью реализовать поставленные задачи. Обучающиеся не только расширили свои представления, но и на практике ощутили связь личного восприятия с общенациональным единством. |
| Внеурочное занятие | Что такое дружба? Учимся быть хорошими друзьями | 1 | Внеурочное занятие было целенаправленно организовано для приобретения обучающимися первичных социальных знаний о дружбе как ценной форме взаимоотношений. Эффективная форма эвристической беседы, обогащённая элементами игровой деятельности и социальной пробы, позволила создать интерактивную и эмоционально безопасную среду для усвоения материала. Для достижения поставленных задач был использован комплекс активных и интерактивных методов. Данный подход обеспечил достижение запланированных результатов на первом уровне: обучающиеся не только усвоили ключевые понятия, но и на практике, через анализ ситуаций и групповую работу, сформулировали конкретные правила дружеского поведения. |
| Интерактив для родителей | Наказание и поощрение, что на самом деле усваивает ребёнок? | 1 | Проведённый интерактив был нацелен на переосмысление родителями своих воспитательных стратегий. Ключевой задачей стало формирование у аудитории осознанного подхода к применению методов стимулирования, основанного на педагогической целесообразности, а не на эмоциональных реакциях. Для вовлечения участников и достижения цели был выбран формат проблемно-дискуссионной беседы, сочетающей теорию с практикой. Эффективно использовались интерактивные методы: проблемный, мозговой штурм и коллективное проектирование. Эти приёмы позволили перевести обсуждение из плоскости абстрактных советов в плоскость личного осмысления и совместного поиска решений. Результатом интерактива стал не только приобретённый участниками понятийный аппарат, но и коллективно созданный практический продукт — «Дерево решений». |
| Родительское собрание | Детская агрессия: причины и последствия | 1 | Родительское собрание, разработанное в формате педагогического тренинга, направлено на профилактику агрессивного поведения у детей. Его ключевая цель — формирование у родителей понимания природы детской агрессии и культуры её преодоления. Во время разработки собрания использовались активные методы: работа в группах для составления портрета агрессивного ребёнка, анализ анкет учащихся, выступление психолога и практический тренинг с упражнениями по снятию эмоционального напряжения. Такой подход позволяет не только проанализировать причины агрессии, но и дать родителям конкретные инструменты для помощи детям. |
Перечень и краткая характеристика подготовленных учебных и методических материалов: в рамках родительского собрания, посвящённого вопросам детской агрессии, был создан комплекс диагностических и практических инструментов. Он включал анкеты для учащихся и родителей, направленные на выявление эмоционального состояния детей и особенностей семейного взаимодействия, а также комплекс упражнений для снятия эмоционального напряжения. По итогам обучающего интерактива о методах поощрения и наказания был создан буклет с рекомендациями психолога, содержащий чёткие, научно обоснованные советы. Он акцентирует внимание на принципах логических последствий, педагогической целесообразности и позиции поддерживающего руководства, способствуя осознанному воспитанию. Для формирования единого подхода к развитию коммуникативных навыков между родителями и детьми был создан буклет «Правила общения». Этот материал разработан как набор конкретных и готовых к использованию коммуникативных стратегий.
Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время производственной практики: были развиты и закреплены ключевые умения в области педагогического проектирования: от анализа условий и постановки целей до самостоятельного подбора и адаптации эффективных средств обучения для достижения планируемых воспитательных результатов. Совершенствовалось умение работать с информацией, систематизировать теоретические источники, обобщать данные педагогического наблюдения и представлять результаты в виде структурированных выводов и методических разработок для решения конкретных профессиональных задач. В процессе непосредственного взаимодействия с детским коллективом развивался эмоциональный интеллект и навык сознательного контроля над собственными эмоциональными реакциями в целях поддержания конструктивной и доброжелательной атмосферы. Практика публичных выступлений способствовала выработке умения грамотно, чётко и доступно формулировать мысли, аргументировать свою позицию и вести диалог.
Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе производственной практики: были развиты навыки проведения педагогического наблюдения и психолого-педагогической диагностики, что включало не только сбор данных, но и их содержательную интерпретацию для выявления индивидуальных и групповых особенностей обучающихся. Приобретён опыт организации внеклассной деятельности: от формулировки целей и задач до разработки содержательных сценариев мероприятий, их практической реализации с использованием современных методов и последующего анализа. Значительно расширены компетенции в области взаимодействия с родительским сообществом. На практике отработаны умения по целеполаганию и планированию этой работы, организации конструктивного диалога, направленного на совместное решение задач обучения и воспитания, а также анализу эффективности применяемых форм сотрудничества.
Трудности, возникшие в ходе практики: ключевой организационной сложностью стало оперативное согласование графика проведения запланированных мероприятий. Это проявлялось в необходимости неоднократного переноса дат из-за карантинных мер. Данный опыт потребовал развития навыков календарного планирования с учётом множества внешних факторов и оперативного реагирования на изменения. Существенных содержательных трудностей, препятствующих выполнению поставленных задач, выявлено не было. Все запланированные мероприятия были реализованы в соответствии с методическими целями и возрастными особенностями обучающихся.
Освоение профессиональных и общих компетенций в рамках производственной практики происходило без значительных затруднений. Все запланированные виды деятельности были успешно реализованы, что свидетельствует об эффективном усвоении необходимых навыков и знаний.
Данная производственная практика стала фундаментальным этапом моего профессионального становления, позволив погрузиться в реальную среду деятельности классного руководителя и осознать всю глубину и многогранность этой роли. Практика подтвердила, что классное руководство — это не только организация учебного процесса, но и комплексная работа по формированию коллектива, развитию личности каждого ребенка и построению единой воспитательной системы совместно с семьей. Особое значение в этом контексте имел полученный опыт работы с родительским сообществом, который стал для меня новым. Этот опыт наглядно показал, что эффективное партнерство с семьей — одна из центральных задач классного руководителя.
Таким образом, практика не только позволила отработать навыки фронтальной работы с классом, но и сформировала понимание классного руководства как управления сложной социально-педагогической системой. Этот опыт определил для меня важнейшее направление дальнейшего роста — углубленное освоение технологий организации воспитательного процесса через укрепление сотрудничества со всеми его участниками.
Дата «13» декабря 2025 г.
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель организации (базы практики) _________/ Гоман С.С./
М.П.
Руководитель практики от организации (базы практики) ________/Петушок Е.Е./
Руководитель группы практикантов ____________/Хмельницкая О.И./
379
126 845 
