ОТЧЕТ
по производственной практике (по профилю специальности)
обучающейся 41-шк. группы
Грибло Софьи Игоревны
База практики: МАОУ г. Калининграда лицей №23
Сроки практики: с 19 марта по 28 марта 2026 г.
В начале производственной практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка образовательной организации. Инструктаж проведен руководителем практики от организации, Петушок Е.Е.
План практики выполнен в полном объеме, отклонений от плана не было.
В ходе практики осуществлялось знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в лицее, с работой учителя начальных классов, с системой организации внеурочной деятельности. Разработаны и успешно проведены внеурочные занятия по трём направлениям: научно-познавательная деятельность (интеллектуально-познавательная игра «Путешествие по стране знаний»), духовно-нравственное направление (эвристическая беседа с элементами тренинга «Одинаково разные»), изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство (творческая мастерская «Театр кукол»). В рамках проектной деятельности разработан паспорт исследовательского проекта «Память, живущая в музее, к 80-летию штурма Кёнигсберга» и проведено внеурочное занятие с исследовательским этапом проекта «Исследователи памяти». По итогам каждого занятия проведён детальный самоанализ.
Тематика и краткий анализ внеурочных занятий самостоятельно проведенных (разработанных) в ходе выполнения практики:
| № | Мероприятие, (направление внеурочной деятельности) | Тема | Класс | Анализ |
| Внеурочное занятие в области духовно-нравственного направления | «Одинаково разные» | 3 «Л1» | Занятие направлено на формирование эмпатии и уважительного отношения к людям с разными возможностями. Упражнения «Скованные движения» позволили детям через личный опыт понять трудности, с которыми сталкиваются люди с особенностями здоровья. Занятие способствовало формированию толерантного отношения. |
| Внеурочное занятие в области научно-познавательной деятельности | «Путешествие по стране знаний» | 3 «Л1» | Занятие проведено в форме командного соревнования. Обучающиеся проявили высокий интерес, активно участвовали в обсуждении вопросов. Удалось реализовать все поставленные задачи: актуализированы знания по предметам, развиты коммуникативные навыки в ходе командной работы, сформирована культура интеллектуального соревнования. Рефлексия показала, что большинство обучающихся получили удовольствие от игры. |
| Внеурочное занятие в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства | «Театр кукол» | 3 «Л1» | Занятие проведено в формате творческой мастерской. Обучающиеся познакомились с историей и видами кукольного театра, изготовили пальчиковые куклы по шаблонам, распределили роли в группах, провели репетиции и показали мини-спектакли по русским народным сказкам. Наибольший интерес вызвал процесс изготовления кукол и театрализация. Удалось сформировать навыки коллективного взаимодействия, развить творческие способности, воспитывать уважение к труду художника-кукольника и актёра. |
| Паспорт проекта по внеурочной деятельности в области гражданско-патриотического воспитания | «Память, живущая в музее, к 80-летию штурма Кёнигсберга» | 3 «Л1» | В ходе практики разработан паспорт исследовательского проекта, определены цели, задачи, этапы реализации, продукт проекта (информационный буклет, презентация). Подготовлены материалы для исследовательского этапа: рабочие листы, «Дневник исследователя», вопросы для интервью. Проект позволит обучающимся не только изучить исторические события, но и внести личный вклад в сохранение исторической памяти через создание творческого продукта. Проект имеет перспективы развития (виртуальная экскурсия, пополнение школьного уголка боевой славы). |
| Внеурочное занятие с исследовательским этапом проекта с участием обучающихся школы | «Исследователи памяти» | 3 «Л1» | Занятие стало подготовительным этапом к исследовательской работе в музее. Обучающиеся актуализировали знания о событиях штурма Кёнигсберга, работали с картами, в группах анализировали исторические источники (фотографии, воспоминания ветеранов, карты-схемы), подготовили вопросы для интервью с сотрудниками музея, заполнили «Дневник исследователя». Удалось сформировать первичные исследовательские умения, развить навыки работы с историческими источниками, воспитать уважение к истории родного края. |
В рамках производственной практики разработан комплекс учебно-методических материалов для организации внеурочной деятельности по разным направлениям: планы-конспекты внеурочных занятий по темам: «Путешествие по стране знаний», «Одинаково разные», «Театр кукол», «Исследователи памяти: 80 лет штурму Кёнигсберга»; мультимедийные презентации к каждому занятию; раздаточные материалы; паспорт проекта «Память, живущая в музее, к 80-летию штурма Кёнигсберга».
Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время производственной практики: совершенствовалось умение работать с информацией, систематизировать теоретические источники, обобщать данные педагогического наблюдения и представлять результаты в виде структурированных выводов и методических разработок для решения конкретных профессиональных задач.
В процессе непосредственного взаимодействия с детским коллективом развивался эмоциональный интеллект и навык сознательного контроля над собственными эмоциональными реакциями в целях поддержания конструктивной и доброжелательной атмосферы во время проведения внеурочных занятий. Практика публичных выступлений и проведения групповой работы способствовала выработке умения грамотно, чётко и доступно формулировать мысли, аргументировать свою позицию и вести диалог с обучающимися.
Особое значение имел опыт организации исследовательской деятельности младших школьников, который потребовал адаптации методов исследования к возрастным особенностям и формирования у обучающихся первичных исследовательских умений.
Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе учебной и производственной практики: были развиты навыки проведения педагогического наблюдения и психолого-педагогической диагностики, что включало не только сбор данных, но и их содержательную интерпретацию для выявления индивидуальных и групповых особенностей обучающихся в процессе внеурочной деятельности.
Приобретён опыт организации внеурочной деятельности по разным направлениям: от формулировки целей и задач до разработки содержательных сценариев занятий, их практической реализации с использованием современных методов и последующего анализа.
Значительно расширены компетенции в области проектной деятельности. На практике отработаны умения по целеполаганию и планированию исследовательского этапа проекта, разработке паспорта проекта, организации работы обучающихся с историческими источниками (картами, документами, фотографиями), подготовке к интервью.
Освоены навыки разработки разнообразных раздаточных материалов и их применения в ходе внеурочных занятий. Приобретён опыт использования ИКТ для подготовки мультимедийных презентаций с интерактивными элементами.
В ходе практики возникли сложности с организацией дисциплины при проведении групповой работы, а также с распределением времени внеурочных занятий: некоторые этапы занимали больше времени, чем планировалось, что приводило к небольшому сжатию заключительной части занятия. Кроме того, требовались дополнительные усилия для удержания внимания обучающихся и поддержания рабочей атмосферы во время командных обсуждений.
Наиболее трудно давалось освоение следующих профессиональных и общих компетенций:
ПК 2.3. Осуществление педагогического контроля, оценивание процесса и результатов деятельности обучающихся (особенно в условиях групповой работы);
ОК 5. Использование информационно-коммуникационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности (создание интерактивных элементов презентаций);
ОК 2. Организация собственной деятельности, определение методов решения профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества (гибкость реагирования на изменения в ходе занятия).
Данная производственная практика стала фундаментальным этапом моего профессионального становления, позволив погрузиться в реальную среду организации внеурочной деятельности в начальной школе и осознать всю глубину и многогранность этой работы. Практика подтвердила, что внеурочная деятельность — это не просто дополнение к учебному процессу, а важнейший компонент образовательной системы, направленный на развитие личности ребенка, формирование его познавательных интересов, творческих способностей и социальных навыков.
Особое значение в этом контексте имел полученный опыт разработки и проведения занятий по разным направлениям внеурочной деятельности. Это позволило увидеть специфику каждого направления, особенности выбора форм и методов работы в зависимости от поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся. Опыт организации исследовательской деятельности младших школьников стал для меня новым и особенно ценным, так как позволил осознать возможности проектной деятельности в формировании у обучающихся познавательных универсальных учебных действий. Практика также способствовала формированию навыков самоанализа и рефлексии, что является необходимым условием профессионального роста.
Этот опыт определил для меня важнейшее направление дальнейшего роста — углубленное освоение технологий организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников, а также совершенствование навыков педагогической диагностики и оценивания результатов внеурочной работы.
Дата «28» марта 2026 г.
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель организации (базы практики) ____________/Гоман С.С./
М.П.
Руководитель практики от образовательной организации _______/Петушок Е.Е./
Руководители группы практикантов ______________/Тюменцева У.А./
385
125 847 
