Открытый урок по русскому языку по теме: «Имена существительные мужского, женского и среднего рода»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

III. Открытие новых знаний.

ΙV. Развитие умений – применение знания.

V. Итог урока.

VI. Домашнее задание.

VII. Рефлексия.

- Здравствуйте, ребята. Я, королева из государства Морфология.

СЛАЙД 1

- Я принесла вам волшебную шкатулку. Давайте попробуем вместе его открыть (пытается ключом открыть шкатулку).

- Не получается. Он у нас с секретом. Нам с вами нужно сегодня на уроке разгадать его тайну и тогда он откроется.

- А для этого необходимо выполнить все задания.

Минутка чистописания.

Проблемная ситуация.

На доске: ап бр ве гд дм ее ёт

- Ребята, на доске записаны буквосочетания. Откроем тетради и запишем их в тетради. (вспомнить правила посадки во время письма).

- Посмотрите внимательно ещё раз на буквосочетания.

- Если из каждого буквосочетания взять по одной букве, то получится слово.

- Подумайте, какое это слово?

- К какой части речи относится слово предмет

- Значит, с какой частью речи будем работать на уроке?

- Докажем, что слово «предмет» имя существительное.

- А для этого вспомним, что мы уже знаем об имени существительном?

СЛАЙД 2

На слайде появляется знак вопроса.

-Всё ли мы знаем об имени существительном?

- С какой целью мы повторили всё, что знаем об имени существительном?

- В русском языке, в том числе и у существительного много тайн и наша задача – раскрыть ещё одну тайну данной части речи.

- Ребята, если вы помните, я Королева из государства Морфология.

-В моей стране жили имена существительные. И были они настолько похожи друг на друга, что я их часто путала и объявила, что награжу того, кто придумает, как различать имена существительные. И вскоре придумали признак, по которому стали различать существительные. Что же это за признак и на какие группы разделились все существительные? Попробуем ответить на этот вопрос с вами?

- А помогут нам слова – гости сегодняшнего урока.

- Но пока они нам неизвестны. Ведь сегодня мы с вами открываем секреты имени существительного.

СЛАЙД 3

На слайде написаны слова: Дедушка, мама, сестра, папа, бабушка, сын, брат, внучка, дядя, тётя, прадедушка, прабабушка.

- На какие 2 группы мы разделим эти слова?

(по ходу называния слова появляются на экране)

-Вот мы и получили две разные группы имён существительных.

- Какие это группы?

- По какому же признаку они разделены?

(карточка на слайде над словами)

СЛАЙД 4

- С какой целью мы разделили имена существительные на 2 группы?

- Правильно, молодцы ребята. В русском языке имена существительные бывают мужского и женского рода.

- Как вы думаете, род имён существительных мы можем поменять?

- Значит, род имён существительных какой признак?

- Ребята, а все эти слова как мы можем сказать одним словом?

- Как члены семьи относятся друг к другу?

- Как вы думаете, класс можно назвать семьёй?

- Значит как вы должны относиться друг к другу?

- Как вы скажите книга чья?

- Стол – чей?

СЛАЙД 5 - Чтобы определить род любого слова, существуют слова – подсказки: для женского рода ОНА, МОЯ; для мужского – ОН, МОЙ.

- Прочитаем четверостишие хором.

(щёлкнуть 2 раз)

- С какой целью мы должны запомнить слова – подсказки он мой, она моя?

Работа по учебнику.

- Ребята, откроем учебники на с. 22 упр. 231.

- Как вы думаете, с какой целью мы будем выполнять это упражнение?

- Правильно, молодцы.

- Прочитай слова.

- Это одушевлённые или неодушевлённые имена существительные?

(щёлкнуть 3 раз)

- Определи с помощью слов – подсказок он мой, она моя, какие из них мужского рода, а какие женского. Запиши слова в два столбика. Выделите окончания.

РАУНД ТЭЙБЛ (учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном на команду листе бумаги). – 1 мин.

- Начинает записывать партнёр №1.

- Ответы зачитывают партнёры №3.

- Выделите окончания.

(секундомер)

СЛАЙД 7

- Ребята, внимательно посмотрите на окончания, которые вы выделили. Что вы заметили?

- Правильно, молодцы ребята.

На доску вывесить алгоритм.

- С какой целью мы выполнили это упражнение?

- Молодцы.

Физкультурная минутка.

Слайд «Роботы»

- А сейчас мы с вами выполним упр. 232 на с.22

- С какой целью мы будем выполнять это упражнение?

СЛАЙД 8

Учитель читает задание в учебнике.

- Определи, верно, ли имена существительные мужского и женского рода распределены по столбикам. Спиши, обозначь в словах орфограммы.

- Выполним это упражнение самостоятельно.

(1 щелчок)

- Посмотрите внимательно на экран. Проверьте написанное.

- Если есть ошибки исправьте.

- Посмотрите внимательно на слайд.

-Прочитаем задание.

- Определим род имён существительных.

- Какие затруднения возникли?

(3 щелчок)

-Какие слова не относятся ни к мужскому , ни к женскому роду?

(4 щелчок)

- Какие слова подсказки можем поставить?

-Слова, которые не относятся ни к мужскому, ни к женскому роду называются словами среднего рода.

- Выделим окончания.

-Какой вывод можем сделать?

(3 алгоритм)

- Запишем эти слова в третий столбик.

- С какой целью мы выполнили это упражнение?

- Молодцы, правильно.

- Какой секрет русского языка мы открыли на уроке?

СЛАЙД 9

- Какие слова-подсказки для определения рода имён существительных мы узнали?

СЛАЙД 10

- Ещё раз хором прочитаем стихотворение.

- Удалось ли узнать новый секрет имени существительного?

- А сейчас мы снова попробуем открыть наш волшебный сундучок.

Учитель проворачивает ключ в замке, открывает сундук и достаёт оттуда карандаш, ручку и зеркало.

- Какого рода существительное карандаш?

- А слово ручка?

- А зеркало?

- Какой секрет был в сундуке?

- Ребята, у вас на партах лежат картинки. Нужно выйти к доске и расположить их правильно.

Выставление оценок.

СЛАЙД 11

Придумать по 10 слов мужского, женского и среднего рода.

- У вас на партах лежат смайлики. Оцените свою работу на уроке и дорисуйте своё настроение.

- Поднимите, пожалуйста, смайлики.

- Я благодарю всех вас за активную работу на уроке. Всем большое спасибо.

- Это слово предмет.

- Слово предмет относится к имени существительному.

- Мы будем работать с именем существительным.

-Имя существительное:

-самостоятельная часть речи;

-обозначает предмет;

-отвечает на вопросы кто? и что?;

-бывает одушевлённым и неодушевлённым;

-бывает собственным и нарицательным;

-изменяется по числам.

- Нет.

- чтобы узнать ещё что-то новое и неизвестное.

1 группа:

Дедушка

папа

сын

брат

дядя

прадедушка

2 группа:

мама

сестра

бабушка

внучка

тётя

прабабушка

мужчины и женщины.

Этот признак - род.

- Мы разделили имена существительные на 2 группы, чтобы определить род.

- Нет.

- Род имён существительных постоянный признак.

- Семья.

- Уважительно, любят друг друга.

- Да.

- Книга – она моя.

- Стол – он мой.

- Мы будем выполнять это упражнение, чтобы определить род имён существительных.

- Один из учащихся читает. (колокольчик, польза, рассвет, алфавит, язык, суббота, коллекция, живопись).

- Это неодушевлённые имена существительные.

Колокольчик

рассвет

алфавит

язык

Польза

суббота

коллекция

живопись

- Имена существительные мужского рода имеют нулевое окончание; имена женского рода имеют окончание –а, - я.

- Мы выполнили это упражнение чтобы определить род имён существительных и узнали что имена существительные мужского рода имеют нулевое окончание, а женского рода – а, - я.

- чтобы правильно определить мужской и женский род имён существительных.

- Мужской род – он мой, женский род – она моя, средний род – оно моё.

- Да.

- Слово карандаш мужского рода.

- Слово ручка женского рода.

- Слово зеркало среднего рода.

- Имена существительные могут быть мужского, женского и среднего рода.

Дети дорисовывают улыбку.

Метапредметные:

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя информацию

регулятивные:

- овладевать умением прогнозировать;

-высказывать своё предположение на основе имеющихся знаний

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения

Предметные:

- определять род имён существительных

Метапредметные:

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)

регулятивные:

- высказывать своё предположение

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли;

- слушать и понимать речь других

познавательные:

- строить речевое высказывание в устной форме;

- делать обобщение, искать и выделять необходимую информацию

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного

Метапредметные:

регулятивные:

работать по предложенному плану;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- уметь сравнивать

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других

Личностные:

-устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Метапредметные:

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.