Открытый урок "Водные богатства родного края"

Конспект открытого урока

по теме «Водные богатства нашего края»

4 класс

Салихова Д.К.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цель: Познакомить учащихся с разнообразием водоемов нашего края (Ставропольского края), расширить и углубить природоведческие знания учащихся.

Задачи:

-Сформировать представление учащихся о естественных и искусственных водоёмах края.

-Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать.

-Воспитывать бережное отношение к природе; показать необходимость и способы охраны водоемов.

Формы работы: фронтальные, индивидуальные, в парах, групповая работа.

Средства обучения: Учебник «Окружающий мир» Плешаков А.А. 4 класс 1 часть; физическая карта Ставропольского края; фотографии водоемов; кроссворд для актуализации знаний , глобус, рабочие листы.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня урок буду вести я. Зовут меня Джума Курбанисмаиловна.

(Слайд-1)

- Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой, дарит хорошее настроение. Давайте и мы с вами улыбнёмся друг другу, подарим хорошее настроение и начнём наш урок.

Чтоб тему урока узнать.

Кроссворд вам надо разгадать.

2. Актуализация знаний. Мотивирование к учебной деятельности.

кроссворд:

1. Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон. (Овраг.)

2.Форма поверхности, имеющая подошву, склон и вершину, высота которой более 1000 метров, – это (Гора)

3. Нижняя часть горы, холма. (Подошва.)

4. Есть у оврага, холма, горы. (Склон.)

5. Каким цветом обозначены на карте низменности? (Зелёным.)

6. Форма поверхности. (Холм.)

7. Вся территория земной поверхности разделена на природные… (зоны).

Ключевое слово: водоемы

- Какое же слово получилось у нас с вами? (водоемы)

3. Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить?( О водоемах)

-Ребята, послушайте, как говорил про воду Антуан де Сент- Экзюпери.

Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. 

Тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая, что ты такое. 

Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь.

Ты самое большое богатство на свете!

Вода – живая кровь, без которой нет жизни.

- Можно ли назвать воду богатством?

- А теперь ребята, сформулируйте тему нашего урока. (Водные богатства нашего края).

(Слайд-2)

- Мы сегодня будем говорить не просто о воде и водоёмах, а о водных богатствах нашего края.

- Какую цель мы поставим на урок?

(- Познакомиться с водоемами нашего края)

-Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Попытайтесь сформулировать задачи урока по вопросам? (Вывешиваем вопросы на доске) 

1. Какие (вывесить вопрос) водоемы бывают в Ставропольском крае?

2. Какое (вывесить вопрос) значение имеет вода в жизни человека?

3. Как (вывесить вопрос) мы должны охранять наши водоемы?

Сегодня мы познакомимся с некоторыми водоемами нашего края. Выясним значение их в природе и жизни человека. Узнаем, как нужно их охранять.

4. «Открытие» нового знания.

- Одинакова ли вода на вкус? (Нет, вода бывает солёная и пресная).

- Где вода солёная? (в морях и океанах)

- А где пресная? (в реках, озерах)

- Какая вода в водоёмах нашего края? (пресная)

- На какие две группы можно разделить водоёмы по происхождению? (искусственные и естественные)

- Что это значит «естественные»? (Созданные природой)

- Что значит «искусственные»? (Созданные человеком)

(Слайд- 3)

-Какие относятся к Естественным, а какие к – Искусственным.

(Слайд- 4)

- Давайте, сделаем проверку.

(Слайд- 5) Проверка .

5. Первичное усвоение новых знаний и способов действий.

(Карта висит на доске)

-Давайте рассмотрим карту. У вас на партах лежат карты, найдите, пожалуйста, водные объекты нашего края и выпишите в рабочих листах. Помогайте друг-другу и выполните задание. (работа в парах, работа с картой)

- Какие реки вы нашли?

( Река Кубань, река Кума, река Кура, река Терек).

- Какая река протекает через наш Курский район?( Река Кура)

(Слайд-6) ТЕРЕК

«Терек» - крупная река на Северном Кавказе, на своем пути она пересекает Грузию и несколько российских регионов – Северную Осетию, Кабардино-Балкарию, Чечню, Дагестан и Ставропольский край. Берёт начало на склонах Главного Кавказского хребта из ледников и впадает в Каспийское море. В крае протекает по границе Курского района с Чеченской республикой на протяжении 40 км, имеет большое количество отмелей и островов.

(Слайд-7)

- Какое озеро вы выписали?

Озеро Маныч-Гудило. Крупное солёное озеро, остаток огромного водоёма, который в доисторические времена соединял Каспийское море с Черным. В прошлом озеро вызывало у местных жителей страх, поскольку над ним раздается таинственный гул.

Отсюда возникло название. Гул возникает при отражении от крутого берега больших волн, поднимающихся при сильных ветрах. К этим звукам присоединяется завывание ветра в оврагах северного берега.

Маныч-Гудило- охотоведческий заказник, место отдыха перелетных птиц.

(Слайд-8)

- Какое водохранилище вы отметили?

На крайнем северо-востоке края по границе с Калмыкией находится Чограйское водохранилище.

(Слайд-9-10)

На территории нашего района образовано Ростовановское водохранилище и Курское водохранилище.

(Слайд-11)

-Через территорию нашего района протекает Терско-Кумский канал.

6.ФИЗМИНУТКА

На ноге стоит одной,

Крутит – вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.

Ты как глобус покрутись,

А теперь остановись!

7. Практическая деятельность

Групповая работа

-Дети, предлагаю выполнить задание по предложенному плану в группах. Каждой группе даю карточки: по реке одной группе, по озеру - другой группе и по водохранилищу- третьей группе. И название группы будет соответствовать с работой по плану. А капитана выбираете сами. (Река, Озеро, Водохранилище)

(Слайды -12-, 13, 14) (проверка)

(капитан каждой команды представляет работу группы)

-Дети, как деятельность людей влияет на водоемы? (Ответы детей) (К сожалению человеческая деятельность приводит к загрязнению рек, озер и т.д. различными веществами, такими как отходы промышленности и сельского хозяйства. Водоемы привлекают множество туристов, которые могут оставлять мусор и другие следы своей деятельности. Очень много браконьеров, которые идут на любые ухищрения по добыче водных ресурсов ( рыбы).

-Что люди делают для охраны водоемов? (Ответы детей) (Строительство дополнительных очистных сооружений. Запрет на ловлю рыбы на некоторых участках, собирать мусор у водоема.)

Фронтальная работа.

-Для того чтобы люди правильно обращались с водоемами, я предлагаю вам составить Памятку «Правила поведения у водоема».

- На столе у меня есть и правильные и не правильные варианты поведения человека у водоема.

- Я предлагаю от каждой группы капитану выбрать правильный вариант и вывесить на доску.

-Правильная ли получилась у нас памятка? (да)

Памятка

1. Не бросай мусор в воду.

2. Не оставляй мусор на берегу.

3. Не мой велосипед, транспорт в водоеме.

8. Подведение итогов.

- Молодцы ребята. Хорошо поработали на уроке. Давайте сделаем вывод и подведем итоги.

- Посмотрите на вопросы на доске. На все ли вопросы мы ответили?

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Удалось ли нам достичь поставленных задач?

- А чем вам запомнился урок?

- Что показалось вам более интересным?

- Ребята, наш сегодняшний урок мне запомнился вашими выступлениями, умениями работать в парах, рассуждать, делать выводы.

9.Рефлексия.

-У вас на столах есть веселые капельки и грустные капельки.

- Покажите, пожалуйста, с каким настроением вы уходите с урока.(Прикрепите свою капельку под облачком.)

(Слайд -15)

Спасибо, ребята, вам за сегодняшний урок. Мне было очень приятно с вами поработать.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Окружающий мир

1. Анащенкова СВ., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Про­свещение, 2011.

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универ­сальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Про­свещение, 2011.

3. Демидова М.Ю., Иванов СВ. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011.

4. Логинова О.Б., Яковлева СП Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2013.

6. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. - М.: Просвеще­ние, 2014.

7. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. - М.: Просвещение, 2012.

8. Плешаков А.А., Тара Н.И., Назарова З.Д.: Окружающий мир. Тесты. 1 класс. - М.: Просвещение, 2013.

9. http:// 1-4.prosu.ru Сайт « Начальная школа»

8