Оценивание, ФГОС

• Оценивание достижений обучающихся при реализации ФГОС общего образования на уроках английского языка.

Из опыта работы Глазковой Н.А.

Оценивание

СУММАТИВНОЕ

ФОРМИРУЮЩЕЕ

• констатирует факт обученности учащихся и осуществляется, как правило, только учителем, администрацией учебного заведения или внешними органами.

• проводится самими участниками образовательного процесса и с той частотой, которая необходима учителю и учащимся для достижения образовательных целей

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Организация текста

К1

2

Языковое оформление текста

1

К2

Задание выполнено полностью: содер­жание отражает все аспекты, указанные в задании (даны пол­ные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно три вопроса по указанной теме); стилевое оформ­ление речи вы­брано правильно с учётом цели выска­зывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы веж­ливости (допускается 1 неполный или неточный аспект)

0

Задание выполнено не полностью: со­держание отражает не все аспекты, ука­занные в задании ИЛИ 2-4 аспекта раскрыты не пол­ностью или неточно (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)

Высказывание ло­гично; средства ло­ги­ческой связи ис­пользованы пра­вильно; текст вер­но раз­делён на абзацы; структур­ное оформление текста соответст­вует нор­мам, при­ня­тым в стране изучае­мого языка (допускается 1 логическая ошибка ИЛИ 1 нарушение деления на абзацы ИЛИ 1 нарушение в средствах логической связи ИЛИ 1 нарушение принятых норм оформления лич­ного письма)

К3

Используемый словар­ный запас и граммати­ческие структуры соот­ветствуют уровню сложности задания; орфо­гра­фические и пунк­туаци­онные ошибки практи­чески отсутст­ву­ют (допускаются 1-2 лексико-грам­матиче­с­кие ошибки И/ ИЛИ 1-2 орфографиче­ские и пунктуационные оши­бки)

Высказывание не всегда логично; име­ются ошибки в использовании средств логиче­ской свя­зи, И/ ИЛИ в де­ле­нии текста на аб­зацы И/ ИЛИ в оформлении лич­ного письма (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)

Задание не выпол­нено: 3 и более аспектов содержания отсутствуют, ИЛИ 5 аспектов раскрыты не пол­ностью или неточно, ИЛИ ответ не со­ответствует требу­е­мому объёму

Используемый словар­ный запас и граммати­ческие структуры не полностью соот­ветствуют уровню сложности задания: имеются 3-4 лексико- грамматические ошиб­ки И/ ИЛИ име­ются 3-4 орфографические и пунктуационные ошиб­ки

Имеются 3 и более логические ошибки, ИЛИ имеются 3 и более нарушений в средствах логической связи, ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует, ИЛИ имеются 3 и более нарушения принятых норм оформления лич­ного письма

Используемый словар­ный запас и граммати­ческие структуры не соответству­ют уровню сложности задания: имеются 5 и более лексико-грам­матических ошибок И/ ИЛИ 5 и более орфографических и пунктуационных ошибок

Объем высказывания соответствует поставленной задаче: 90–132 слова

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Аспект 1. Ответ на вопрос о том, нравятся ли автору письма уроки физкультуры и почему, дан

Аспект 2. Ответ на вопрос о том, какими видами спорта можно заниматься в школе автора письма, дан

Аспект 3. Ответ на вопрос о том, какие внеклассные мероприятия наиболее популярны в школе автора письма, дан

Аспект 4. Три вопроса о пикнике заданы

Аспект 5. Нормы вежливости соблюдены: ссылка на предыдущие контакты; благодарность за полученное письмо; надежда на последующие контакты

Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: обращение, завер­шающая фраза, подпись автора в соответствии с неофициальным стилем

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

2. Организация

Логичность

Деление на абзацы

Средства логической связи

Обращение на отдельной строке

Завершающая фраза на отдельной строке

Подпись на отдельной строке

Адрес автора в правом верхнем углу (можно краткий)

Дата под адресом

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

3. Языковое оформление текста. ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ:

− невозможно без обратной связи учитель — ученик;

− может быть балльным и словесным;

− проводится на основе совместно разработанных учителем и учениками критериев;

− сравнивает образовательные результаты ребенка с его же предыдущими образовательными результатами;

− невозможно без использования самооценки и взаимооценки учащимися работы.

• Говорение (монолог, диалог)
• Аудирование
• Чтение (техника чтения и смысловое чтение)
• Лексика и грамматика (Use of English)
• Письменная речь

Типы заданий

• Правда, неправда , информация не указана
• Обведите правильный ответ.

• Вставь пропущенные слова, фразы, предложения в текст.
• Поставьте…в нужном порядке.
• Исправьте следующие слова, предложения.
• Напишите предложения, используя эти слова.
• Напишите/расскажите по образцу.
• Заполните таблицу.
• Соедини…
• Найди в тексте…
• Переделай…
• Прочитай/послушай и объясни причины…
• Выбери идеи…
• Напиши письмо, рекламу, рецепт, приглашение, объяснение….