Оценка предметных и методических компетенций учителя. Методическая часть.

Диагностическая работа для оценки предметных и методических компетенций учителя

География

Демонстрационный вариант

На выполнение работы отводится 180 минут

Работа включает в себя:

15 заданий

1-8 задание - предметная часть (ЕГЭ)

9-15 задание -методическая часть

13-15 оценка и анализ работ ЕГЭ с пояснениями и выводами

На выполнение работы отводится 180 минут

Работа включает в себя:

15 заданий

1-8 задание - предметная часть (ЕГЭ)

9-15 задание -методическая часть

13-15 оценка и анализ работ ЕГЭ с пояснениями и выводами

Задание 9

Задание 9

Образовательная цель: создание условий для личностной самореализации каждого

обучающегося в процессе изучения темы «Административно –

территориальное устройство РФ».

Создание условий для личностной самореализации каждого

- АТД

• выявлять на основе причинно-следственных связей закономерности АТД
• устанавливать с помощью географических карт ЭГП субъектов РФ
• определять отличительные черты субъектов РФ
• наносить на контурную карту географические объекты.

обучающегося в процессе изучения темы.

• федеративное государство
• субъекты РФ
• губерния
• уезд
• область
• федеральные округа

Когнитивный компонент: включает в себя знания по теме урока.

Деятельностный компонент: предполагает организацию разнообразных видов учебной деятельности с учебником, картами атласа и другими компонентами УМК.  

Проявляется через систему практических, исследовательских работ по изучению природы, хозяйства, особенностей культуры народов, проживающих в регионе.

• район
• районирование
• ГРТ
• экономические районы
• природно-хозяйственные районы

- наносить на контурную карту экономические районы

• проводить сравнительную характеристику экономических и природно-хозяйственных регионов

Задание 10

1) Содержание учебного материала

Внутреннее строение Земли:

З емная кора: строение, состав .

Поверхность Мохо.

Мантия: строение и состав. Ядро: объём и значение.

Гипотезы происхождения Земли.

Литосфера.

Теория А. Вегенера. Дрейф литосферных плит в наши дни.

Методы изучения Земли.

Структура и содержание

Внутреннее строение Земли: земная кора, мантия, ядро.

Литосфера.

Методы изучения Земли.

Структура:

- Организационный момент

• Постановка цели и задач
• Актуализация знаний
• Усвоение новых знаний
• Проверка понимания
• Закрепление
• Информация о домашнем задании, инструктаж
• Рефлексия

Ученики «слабой группы» отличаются низкой работоспособностью, трудностями в организации собственной деятельности, низким уровнем развития памяти, а значит могут усвоить меньший объём информации.

Поэтому важно не нагружать их лишней информации, которую они усвоить не смогут, а дать тот объём, с которым они могут справится.

Также им требуется больше внимания, а значит времени на больший объем информации нет.

Задание 10

2) Методы и приёмы

Методы обучения

Метод обучения - процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.

Методический прием  — это элемент конкретного метода, выражающий умственные или практические действия учителя и учеников в процессе учебной деятельности.

Логические

Организационные

Эти приемы воплощаются в формулировании вопросов, выявлении существенных признаков изучаемого объекта.

• анализ и синтез
• сравнение и сопоставление
• абстрагирование
• обобщение и конкретизация
• индукция и дедукция
• выделение главного и второстепенного

Способствуют ориентированию внимания учащихся на восприятие и познавательную деятельность.

Технические

- констатация фактов

• запись плана
• демонстрация объекта
• организация учащихся на работу в группах, индивидуально или фронтально

Это приемы использования различного оборудования.

- приведение примеров

-записи на доске, на карточках

- формулирование выводов

-воспроизведение на экранных носителях

• демонстрации результатов опытов
• прикрепление рисунков, схем, таблиц на классной доске или креплении на магнитной доске.

- для «слабого» ученика

- для «сильного» ученика

Задание 11

В курсе «география России» в 9-м классе запланирована практическая работа на тему

«Составление картосхемы размещения предприятий чёрной металлургии в России и определение факторов их размещения»

Сформулируйте цель и не менее двух планируемых результатов практической работы и предложите алгоритм её выполнения.

Задание 11

В курсе «география России» в 9-м классе запланирована практическая работа на тему

«Составление картосхемы размещения предприятий чёрной металлургии в России и определение факторов их размещения»

Сформулируйте цель и не менее двух планируемых результатов практической работы и предложите алгоритм её выполнения.

Цель: Создание условий для личностной самореализации каждого

обучающегося в процессе изучения темы.

Образовательная

Развивающая

Воспитательная

Планируемые результаты:

- личностные

• метапредметные
• предметные

Задание 12

12) Вы готовитесь к уроку в 6 классе, где есть слабовидящие обучающиеся. Назовите не менее трех методических приёмов (упражнений), которые Вы можете применить на уроке для обеспечения освоения учебного материала этими учениками.

Логические

Эти приемы воплощаются в формулировании вопросов, выявлении существенных признаков изучаемого объекта.

Организационные

• анализ и синтез
• сравнение и сопоставление
• абстрагирование
• обобщение и конкретизация
• индукция и дедукция
• выделение главного и второстепенного

Способствуют ориентированию внимания учащихся на восприятие и познавательную деятельность.

Технические

- констатация фактов

Это приемы использования различного оборудования.

• запись плана
• демонстрация объекта
• организация учащихся на работу в группах, индивидуально или фронтально

- приведение примеров

-записи на доске, на карточках

- формулирование выводов

-воспроизведение на экранных носителях

• демонстрации результатов опытов
• прикрепление рисунков, схем, таблиц на классной доске или креплении на магнитной доске.

Для детей с нарушенным зрением наиболее типичным  методом  обучения является метод слова: беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, указания, команды, устное оценивание и пр.

12) Вы готовитесь к уроку в 6 классе, где есть слабовидящие обучающиеся. Назовите не менее трех методических приёмов (упражнений), которые Вы можете применить на уроке для обеспечения освоения учебного материала этими учениками.

Логические

Эти приемы воплощаются в формулировании вопросов, выявлении существенных признаков изучаемого объекта.

Организационные

• анализ и синтез
• сравнение и сопоставление
• абстрагирование
• обобщение и конкретизация
• индукция и дедукция
• выделение главного и второстепенного

Технические

Способствуют ориентированию внимания учащихся на восприятие и познавательную деятельность.

- констатация фактов

Это приемы использования различного оборудования.

• запись плана
• демонстрация объекта
• организация учащихся на работу в группах, индивидуально или фронтально

- приведение примеров

-записи на доске, на карточках

- формулирование выводов

-воспроизведение на экранных носителях

• демонстрации результатов опытов
• прикрепление рисунков, схем, таблиц на классной доске или креплении на магнитной доске.

Для детей с нарушенным зрением наиболее типичным  методом  обучения является метод слова: беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, указания, команды, устное оценивание и пр.

Задание 15

13-14 оценка и анализ работ ЕГЭ с пояснениями и выводами

Задание 15

Задание 15

1) Достижения: у учащихся сформированы основные представления о географических явлениях и процессах. Высокие достижения в умении работать с картой, определять географические объекты по описанию и фотографии. Учебно-информационные умения.

2) В наименьшей степени сформированы умения учебно-интелектуальные: делать выводы, давать словесное описание, описывать, объяснять, высказывать своё мнение.

Задание 15

1) Достижения: у учащихся сформированы основные представления о географических явлениях и процессах. Высокие достижения в умении работать с картой, определять географические объекты по описанию и фотографии. Учебно-информационные умения.

2) В наименьшей степени сформированы умения учебно-интелектуальные: делать выводы, давать словесное описание, описывать, объяснять, высказывать своё мнение.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: беседа, опыт, наблюдение, эксперимент.

Приёмы: сравнение, выявление признаков, обобщение, воспроизведение работы при ответе.

Задание 15

1) Достижения: у учащихся сформированы основные представления о географических явлениях и процессах. Высокие достижения в умении работать с картой, определять географические объекты по описанию и фотографии. Учебно-информационные умения.

2) В наименьшей степени сформированы умения учебно-интелектуальные: делать выводы, давать словесное описание, описывать, объяснять, высказывать своё мнение.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: беседа, опыт, наблюдение, эксперимент.

Приёмы: сравнение, выявление признаков, обобщение, воспроизведение работы при ответе.

Спасибо за внимание!

Бойцева Марина Алексеевна

учитель географии

МОБУ Муринская средняя общеобразовательная школа № 3

[email protected]