Оценка достижений учащихся

Оценка достижений учащихся на уроках биологии

Жукова Елена Николаевна,

учитель биологии «Школы-интерната №21 ОАО «РЖД»

В последнее время особое внимание в системе образования уделяется требованиям к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренным Федеральным государственным образовательным стандартом Необходимым условием реализации требований Стандарта является оценка результатов обучения, выявление уровня овладения учащимися системой биологических знаний и умений. Эту функцию Стандарта выполняет контроль — обязательный компонент учебного процесса, позволяющий получить объективные данные о выполнении учащимися требований Стандарта. Объектом контроля по биологии в основной школе являются биологические знания, объединённые в следующие содержательные блоки:

биология как наука;

признаки организмов;

система, многообразие и эволюция живой природы;

человек и его здоровье;

взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Контролю подлежат разнообразные практические умения: пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты, проводить наблюдения в природе, узнавать изученные виды растений, животных, ставить опыты с биологическими объектами и анализировать их результаты, решать биологические задачи. Обязательно проверяется степень овладения интеллектуальными умениями: сравнивать объекты и процессы, анализировать их, обобщать, классифицировать, устанавливать филогенетические связи между систематическими группами организмов, взаимосвязи строения и функций органоидов клетки, тканей, органов, объяснять процессы возникновения приспособлений у организмов к окружающей среде, выявлять происхождение растений различных отделов, животных разных типов.

Проверке подвергаются и общеучебные умения: работать со справочной литературой, текстом и рисунками учебника, информацией в разных источниках, в том числе сети Интернет, проводить её анализ, составлять краткое сообщение по биологическим проблемам, находить ошибочную информацию и исправлять её.

В последние годы обязательным компонентом содержания контроля становятся умения, необходимые современному человеку для успешной работы, для постоянного приобретения новых знаний, саморазвития и самореализации — компетенции. К числу предметных компетенций курса биологии в первую очередь относятся эколого-природоохранные, здоровьесберегающие, информационные, практико-исследовательские.

Задания, выявляющие уровень владения различными компетенциями, проверяют умения обосновывать влияние физического труда и спорта на здоровье человека, соблюдать правила личной и общественной гигиены, здорового образа жизни; обосновывать отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека, алкоголя, никотина, наркотических веществ на репродуктивное здоровье, на развитие зародыша человека; оказывать первую помощь при несчастных случаях; применять биологические знания для объяснений процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами и инструментами, объяснять результаты наблюдений и экспериментов с биологическими объектами.

Самооценка

Важное место в курсе биологии отводится самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности. Самооценка как один из компонентов деятельности более всего связана с характеристикой процесса выполнения заданий, его плюсами и минусами и менее всего — с баллом. Главные функции самооценки таковы:

— констатирующая (что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);

— мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца); — проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить...).

Самооценка позволяет учащемуся увидеть сильные и слабые стороны своей работы и выстроить на основе осмысления этих результатов собственную программу дальнейшей учебной деятельности.

Установлено, что самооценка у учащегося успешно формируется и развивается, если учитель демонстрирует положительное отношение к нему, веру в его возможности, желание всеми способами помочь ему учиться.

Методическая сторона вопроса сводится к применению в учебном процессе преимущественно индивидуальных эталонов, создающих условия для рефлексивной оценки учащимися своих действий.

Основу для оценочной деятельности учащихся создают умелая организация их самостоятельной умственной и практической деятельности, активизация мыслительных процессов, развитие аналитического, критического подхода к явлениям. Не последнюю роль в этом процессе играют учебник и рабочая тетрадь по биологии, которые с первых страниц нацеливают школьников на оценку собственных достижений («Полезные советы», ориентирующее предисловие). Кроме того, рубрика «Лесенка» даёт возможность учителю создать эталон для оценки своей деятельности учащимися, а рубрика «Ключевые слова» —проверить усвоение биологических понятий.

Вопросы и задания, помещённые в учебнике и конструируемые учителем при подготовке к уроку, можно разделить на следующие уровни познавательной деятельности учащихся:

I уровень — задания на воспроизведение учебного материала. (Что изучает биология? С помощью каких приборов изучают клетки? Из каких частей состоит световой микроскоп?)

II уровень — задания, в которых усвоение содержания применяется по образцу, в повторяющейся знакомой ситуации. (Сравните одноклеточных животных с бактериями, одноклеточными водорослями и грибами. Составьте таблицу «Сходство и различия одноклеточных организмов».) Задания этого уровня позволяют выяснить взаимосвязи между объектами и явлениями, стимулируют мыслительную деятельность, направляя мыслительный процесс на анализ, синтез, сравнение, выявление причинно-следственных связей.

III уровень — творческое применение усвоенного содержания в новой учебной ситуации. (Сформулируйте правила поведения в природе. Подготовьте сообщение о пользе берёзового сока.)

Разнообразие вопросов и заданий, помещённых в учебник и рабочие тетради, даёт учителю возможность дифференцированно подходить к организации проверки усвоенного содержания курса биологии для 5—6 классов. Однако основным направлением и главной задачей оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС является оценка образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки, которая определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся1.