Парные согласные в корне слова

Учитель начальных классов Варфоломеева Г.К.

Улан-Удэ

Декабрь 2016 г.

Цели урока:

• Образовательные:

  • учить различать на слух звонкие и глухие согласные;

  • добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных;

  • обобщить знания о различных способах проверки парных согласных в корне;

  • закреплять умения давать характеристики звуков, знания об изученных орфограммах;

  • формировать навык грамотного письма.

• Развивающие:

  • развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся;

  • развивать фонематический слух;

  • работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.

• Воспитательные:

  • воспитывать потребность в знаниях;

  • воспитывать умение работать в коллективе, в парах;

  • воспитывать чувство взаимопомощи, совершенствовать взаимоотношения.

Оборудование:

• учебник “Русский язык” Л. В. Поляковой, карточки с разноуровневыми заданиями, карточки для групповой работы и работы в парах;

• картинки с изображением предметов, обозначающих словарные слова, карточки со словами, содержащими парную согласную в середине и в конце слова, рисунок на тему “Зима”, музыкальные фрагменты.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

– Улыбнитесь друг другу и мне. На уроке наши глазки смотрят и всё видят.
– Наши ушки слушают и всё слышат.
– Наши головки хорошо думают.
(Приложение 1. Слайд 1)
– Откройте тетради, посмотрите на доску, прочитайте, какое сегодня число и месяц. Какая орфограмма в слове «ноябрь». Какое это слово? (словарное, его нужно запомнить). Запишите число, месяц и классная работа.

II. Минутка чистописания (Приложение 1. Слайд 2)

– Посмотрите внимательно на изображение:

– Какие буквы вы здесь увидели? (Называют буквы, учитель показывает)

–  Красиво запишите их в тетрадь.  (Открываю письменные на доске)     г х ж ш п т з с в ф б к д     (ч, щ, ц)
– А теперь найдите лишние среди них.
– Почему вы так думаете? (Не имеют пары)
– Аккуратно зачеркните их карандашом.
– А теперь запишите оставшиеся буквы парами. Какие пары получились? (Дети называют: б-п, г-к, ж-ш, з-с, д-т, в-ф)  
– Догадайтесь, какая тема урока? (Парные согласные звуки в середине слова)
– Знакома ли вам эта тема? Да, а сегодня мы узнаем ещё что-то новое о парных согласных звуках, стоящих не в конце, а в середине слова.

IV. Актуализация полученных ранее знаний

Работа с пословицей. (Приложение 1. Слайд 3)

• Друг в нужде – истинный друг.

– Прочитайте пословицу. Объясните ее значение. Нужда – недостаток, печальное событие, истинный – настоящий.
– Объясните орфограммы.  Какую букву вставили в слове «друг»? (г) Почему? Подберите проверочное слово на полях. Какие проверочные слова вы записали? (Друга, с другом).
– Какая орфограмма в слове «истинный»? (Удвоенная согласная в середине слова)
– Почему? (Морфемный состав слова)
– Какой пунктуационный знак вы увидели? (Тире)
– Как вы думаете, зачем он здесь нужен? (Вместо «это»)
– Спишите, вставляя пропущенную букву. Подчеркните букву, которую вы вставили.
– Произнесите  слово «друг» мягко, ласково.
– Кого вы представили и кому хотели бы сказать эти слова?
– Почему?
– Кого  можно назвать другом? (Ответы детей) 
– Часто в жизни настоящий друг может заменить даже родителей в случае необходимости. Неслучайно народ сложил много пословиц и поговорок о друзьях и дружбе.
– Какие пословицы о дружбе вы знаете ? (Ответы детей)
– Назовите “родственников” слова друг, однокоренные слова. Давайте вспомним, какие слова мы называем «однокоренные» (Слова, у которых один общий корень: дружок, дружище, дружба, дружные...)
– А теперь подумайте, как по-другому можно назвать друга? Подберите синонимы к слову друг. Давайте вспомним, что такое синонимы. (Слова, близкие по значению, но разные по написанию: приятель, товарищ)
– А есть ли антонимы у слова друг? Давайте вспомним, что такое антонимы. (Слова, противоположные по значению)
– Назовите их. (Враг, недруг) 
– Что вы можете сказать о звуках, которые слышатся в конце этих слов? (Парный согласный звук) 
– Какой буквой мы обозначим эти звуки? (Г) 
– А почему? Можем ли мы проверить? (Это орфограмма, проверим враги, недруги)
– Запишите  на новой строке эти слова. Подчеркните парный согласный на конце слова. Рядом запишите проверочное слово.
– Как же правильно поступить, чтобы обозначить парный согласный на конце слова? (Его надо проверить)
– Какое правило нам поможет? (Дети формулируют правило: изменяем слово так, чтобы согласный звук на конце слова слышался чётко.)

V. Словарная работа (Приложение 1. Слайд 4)

– Посмотрите на картинки и запишите эти знакомые  словарные слова.
– Проверяем. Какие слова вы записали? (Помидор, морковь, огурец, арбуз)
– Подчеркните слова, в которых есть орфограмма парный согласный на конце слова.
– Какие слова выбрали? (Арбуз, морковь)
– Докажите. Как проверить? (Арбуз – слышим «с», а пишем «з», проверим арбузы», морковь – слышим «ф», а пишем «в», проверим моркови). 
Арбуз – арбузы, морковь – моркови

VI. Физкультминутка

На месте: вытянули ручки вперед, сжали в замочек, подтянулись, подняли ручки вверх, подтянулись к солнышку, опустили ручки, выполнили поворот головы вправо и влево, выпрямили плечи, спинку , положили ручки на стол.

VII. Открытие нового знания

– Перед вами слова. Прочитайте про себя. Вслух. (Приложение 1. Слайд 5)

1. Шу.ка, ша.ка, ло.ка, ло.ка, ска.ка.

– Исследуйте эти слова.
– Что общего у всех слов? (Имена существительные, имеют парные согласные) 
– Где: в конце или в середине слова?

Проблемный вопрос.

– Так как же быть, чтобы правильно обозначить на письме парный согласный в середине слова? (Слово нужно изменить)
– Сформулируйте правило.
– А теперь сравните его с выводом учебника на с. 99. (Приложение 1. Слайд 6)

VIII. Чтение правила по учебнику

– Чем является буква парного согласного? (Орфограммой)
–  Запишите слова с парными согласными, подчеркните парный согласный в середине слова (Шу.ка, ша.ка, ло.ка, ло.ка, ска.ка),подберите проверочные слова.  
(У  доски  – ученик: шубка – шуба, шапка – шапочка, ложка – ложечка, лодка – ложечка, сказка – сказочка)
– Итак, наше исследование завершилось.
– Вы только что сделали новое открытие. Какое? (Парные звонкие и глухие согласные в середине слова надо проверять)

IX. Физкультминутка (Приложение 1. Слайд 7)

Лёгкие прыжки, 
Мелкие шажки, 
Громкие хлопки, 
Дружные кивки. 
Тихая посадка. 
Вот и вся зарядка.

– Почему некоторые слова выделены? (Это слова с парными согласными)
– Назовите их (Прыжки, шажки, хлопки, кивки) 
– Докажем, что они написаны правильно. Что нужно для этого сделать? (Подобрать проверочные)

(Устно подбирают) (Приложение 1. Слайд 8)

X. Работа в парах

– Догадайтесь, какие слова зашифрованы? 
– Чтобы ответить на этот вопрос, поработайте в парах. (Приложение 1. Слайд 9)

– Запишите слова. Вставьте пропущенные орфограммы, советуясь и доказывая своему оппоненту. Подчеркните орфограммы. На полях подберите проверочные слова.

XI. Проверка работы в парах

– Итак, какие это слова? (Мороз, снежком, деревья, запушил). (Приложение 1. Слайд 10)
– Объясните орфограммы (Парный согласный звук в  конце слова: мороз – морозы. Как проверить? Парный согласный звук в  середине слова: снежком – снежок. 
– Как проверить? Безударный гласный в корне слова: деревья – дерево. Правило. Разделительный мягкий знак, ШИ пиши с буквой И)
– Восстановите деформированное предложение. 
– Какое предложение вы составили? (Мороз запушил деревья снежком.)
– Проверьте свою работу. (Приложение 1. Слайд 11)

XII. Разбор предложения по членам

– Выполните синтаксический разбор предложения.  (Один ученик на оценку)

XIII. Самостоятельная работа по учебнику

– Сейчас вам предстоит поработать со своим другом – учебником. с. 98. упр. 187.
– Прочитайте про себя. Как произносятся звуки на месте выделенных букв? Какие звуки – звонкие или глухие – произносятся после них?
– Спишите слова, подберите проверочные. 
(У доски 1 ученик выполняет упр. 187  первую строчку, вторую строчку ученики выполняют самостоятельно. В это время 4 учащихся работают по карточкам)

Проверка осуществляется с помощью сигналов обратной связи.

XIV. Работа над составом слова

– Выберите схемы, иллюстрирующие состав слов. (Приложение 1. Слайд 12)
– Назовите эти слова.

XV. Игра-соревнование “Не подведи свой ряд” (Приложение 1. Слайд 13)

Устно.

XVI.  Итог урока. Рефлексия (Приложение 1. Слайд 14)

1. –   С каким открытием в области орфографии вы познакомите своих родителей? 
– Давайте, повторим с вами правило, но только в стихотворной форме. (Дети читают вместе с учителем)

Парные звуки согласные 
Бывают такие опасные! 
Звук нечётко слышится... 
Буква какая пишется?
Но поставим рядом гласный –
И согласный неопасный.

2. Выполнение теста по теме урока (Приложение 1. Слайд 15). На сколько сегодня мы с вами плодотворно поработали, на сколько вы усвоили данный материал нам поможет узнать  это не большой тест. У каждого из вас на парте лежит карточка. Заполните ее: напишите свою фамилию, имя…

– Положите карточки на середину парты

XIX. Домашнее задание (Приложение 1. Слайд 16)

– Закройте тетради, откройте дневники, запишите домашнее задание
1. Выучить правило на стр. 99
2. Выполнить Упр. 188. В тетради
3. Записать 3  словарных слова с парными согласными.