Технологическая карта интегрированного занятия
ФИО обучающегося: Дмитренко Полина Александровна
Образовательные области: Познавательное развитие (ведущая), Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие
Тема занятия: «Может ли математика быть занимательной?»
Возрастная группа: Старший дошкольный возраст (6–7 лет)
Цель занятия: Создать условия для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через познавательно-игровую деятельность с использованием настольно-печатной дидактической игры
Задачи занятия (образовательная, развивающая и воспитательная):
1) Образовательная: закрепить умение детей считать в пределах 10, сравнивать количество предметов, ориентироваться на плоскости (вверх-вниз, вправо-влево), решать простые логические задачи.
2) Развивающая: развивать внимание, память, мышление, речь, творческие способности.
3) Воспитательная: воспитывать интерес к математике, умение работать в команде, доброжелательное отношение к сверстникам.
Словарная работа:
Активизация слов: больше, меньше, столько же, порядковый счёт, соседи числа, путь, маршрут, загадка, ребус, лабиринт.
Планируемый результат занятия:
Дети умеют: решать логические задачи в игровой форме; ориентироваться на плоскости; сравнивать количество предметов; работать по правилам дидактической игры; выражать и аргументировать своё мнение.
Подготовительная работа:
Беседа о профессиях, связанных с математикой; рассматривание иллюстраций; изучение стихов о цифрах; подготовка игрового поля и атрибутов.
Дидактическая игра «Математическое путешествие»
Игровая задача: Пройти игровое поле от старта до финиша, выполняя математические задания.
Дидактическая задача (обучающая): Закрепление навыков счёта, сравнения, ориентировки на плоскости, решения логических задач.
Игровые действия: Бросание кубика, передвижение фишки по клеткам, выполнение заданий с карточками (счёт, сравнение, ориентировка, ребусы).
Игровые правила: 1) Ходят по очереди по часовой стрелке. 2) Выпавшее число на кубике — количество шагов. 3) Попав на клетку с заданием, решаешь его — получаешь жетон; не решаешь — пропускаешь ход. 4) Побеждает тот, кто первым достигнет финиша и соберёт больше жетонов.
Подготовительная работа: Изготовление игрового поля (картон 50×70 см, размечено на 30 клеток), фишек (4 шт.), кубика с цифрами 1–6, карточек с заданиями (30 шт.), жетонов.
Ход занятия:
| № | Этапы интегрированного занятия | Задачи этапа | Содержание деятельности педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Материалы и оборудование |
| 1. | Организационно-
мотивационный
этап | Создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать к деятельности | Приглашает детей в «математическую лабораторию». Загадка: «Без неё жить нельзя, считать, мерить, строить. Кто это?» (Математика). Обсуждение: зачем нужна математика, где встречается | Словесный (беседа, загадка), наглядный (иллюстрации) | Отгадывают загадку, высказывают предположения, делятся опытом | Иллюстрации «Математика вокруг нас», музыкальное сопровождение |
| 2. | Основной этап |
| 2.1. | Этап постановки проблемы | Сформулировать проблемный вопрос | Предлагает посмотреть на доску, где перепутаны цифры. Вопрос: «Что случилось? Как помочь цифрам встать на свои места?» | Проблемный вопрос, наглядный | Наблюдают, анализируют, предлагают варианты решения | Доска с перепутанными цифрами, магнитные цифры |
| 2.2. | Этап ознакомления с материалом | Закрепить знания о порядке чисел, сравнении | Организует игру «Помоги цифрам»: дети расставляют цифры по порядку, называют «соседей» числа, решают, какое число больше/меньше | Игровой, практический, наглядный | Расставляют цифры, называют соседей, сравнивают числа | Магнитные цифры 1–10, карточки со знаками |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Закрепить умения в практической деятельности | Предлагает логические задачи: «У Пети 5 яблок, у Маши 3. У кого больше?»; ориентировочные: «Найди путь от домика к речке» | Практический, проблемный, игровой | Решают задачи, обосновывают ответы, прокладывают маршрут | Схемы, карточки с задачами, фишки |
| 2.4. | Этап проведения дидактической игры «Математическое путешествие» |
|
|
|
|
|
| 2.4.1. | Организационно-
мотивационный этап д/и | Подготовить к игре, объяснить правила | Объясняет игровую задачу и правила игры. Распределяет роли. Выдаёт фишки | Словесный (объяснение), наглядный (демонстрация) | Слушают правила, задают уточняющие вопросы, выбирают фишки | Игровое поле, фишки, кубик, карточки с заданиями, жетоны |
| 2.4.2. | Основной этап д/и | Организовать игровой процесс | Определяет очередность хода. Проконтролировать выполнение игровых действий: помогает при затруднениях, выдаёт жетоны | Игровой, практический, словесный | Бросают кубик, передвигают фишки, решают задания с карточек | Игровое поле, фишки, кубик, карточки с заданиями, жетоны |
| 2.4.3. | Подведение итогов д/и | Подвести итоги, выявить победителей | Подводит итоги игры: считает жетоны. Определяет победителей. Обсуждает: какие задания были сложными, что понравилось | Словесный (беседа), поощрение | Считают жетоны, анализируют игру, делятся впечатлениями | Жетоны, игровое поле |
| 3. | Заключительный этап | Обобщить полученные знания, создать положительный эмоциональный фон | Беседа: «Математика занимательная? Почему?» Чтение стихотворения о математике. Награждение «математическими медалями» | Словесный (беседа, стихотворение), поощрение | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, получают медали | «Медали», стихотворение, музыка |
Наглядный материал (приложение к технологической карте):
1. Игровое поле «Математическое путешествие» — 1 экземпляр (картон 50×70 см, 30 клеток с заданиями)
2. Фишки — 4 экземпляра (разных цветов)
3. Кубик с цифрами 1–6 — 1 экземпляр
4. Карточки с заданиями — 30 экземпляров (счёт, сравнение, ориентировка, ребусы)
5. Жетоны — 30 экземпляров
6. Магнитные цифры 1–10 — 1 комплект
7. Карточки со знаками
8. Схемы для ориентировки — 4 экземпляра
9. Иллюстрации «Математика вокруг нас» — 10 экземпляров
10. «Математические медали» — по количеству детей
88
228 252 
