Педагогические находки

Этапы анализа

1.

Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная.

Образовательная :

• уточнить особенности буквы «ь»;

• повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы «ь»;

• учить правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным звуком;

• упражнять в каллиграфически правильном написании и соединении с другими буквами мягкого знака;

• способствовать усвоению написания словарных слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным звуком.

Развивающая :

• развить орфографическую зоркость учащихся, речь, память, произвольное внимание, наблюдательность, воображение, умение анализировать, обобщать.

Воспитательная:

• интерес к русскому языку, бережное отношение к окружающему миру, чувство сопереживания, взаимопомощи, нравственно-этические качества личности, культуру поведения.

Цель урока имеет характер комплектности. Она связана с целями и задачами предыдущих и последующих уроков.

2.

Организация урока: тип урока – открытие нового знания

структура урока – прослеживалась следующая:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

За урок дети успели выполнить то, что было запланировано учителем.

Считаю, что цель урока достигнута, так как дети усвоили тему «Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными». Мотивация деятельности учащихся была высокой.

3.

Этапы урока имели логическую последовательность, работа над материалом строилась от простого к сложному, от наблюдений к умозаключениям.

Время было распределено целесообразно.

Рабочее место ученика организовано рационально: у каждого ученика были необходимые принадлежности: учебник, ручка, карандаш, линейка, словарик, карточки для индивидуальной работы, сигнальные карточки, карточки для работы в парах и группе. Процессу мышления учащихся способствуют наглядные пособия. Положительная эмоциональная направленность в начале урока создала непосредственную рабочую обстановку. В то же время чёткая цель настроила детей на рабочий лад.

план урока выполнен.

4.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

Урок организован и проведён в соответствии с требованиями ФГОС, способствует реализации деятельностного подхода. Урок построен таким образом, что все ученики вовлечены в активную познавательную деятельность. В ходе урока они анализируют, сопоставляют, группируют, делают выводы. Работа школьников направлена не только на воспроизведение знаний, но их активное применение, преобразование. На уроке прослеживается развитие ума, воли, чувства ребёнка. Реализуется принцип научности, доступности изучаемого материала, ведущей роли теоретических знаний, осознания процесса учения детьми.

4.1.

Ориентация на новые образовательные стандарты.

Применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании с использованием элементов компьютерных технологий, а именно презентаций и обучающих программ, учащиеся сами ставили цель урока. Учитель создавал проблемную ситуацию, через которую ребенок понимал цель урока и тему.

4.2.

Нацеленность деятельности на формирование УУД

Регулятивные УУД:

• выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения,

• фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Коммуникативные УУД:

• уметь слушать и слышать, понимание речи других,

• оформление внутренней речи во внешнюю

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

• выполнять классификацию;

Предметные УУД:

• различать слова с мягким знаком.

• писать слова с мягким знаком.

4.3.

Использование современных технологий: проектная,

исследовательская, ИКТ.

На уроке использовалась интерактивная доска, с помощью которой учитель показывал презентацию, а также использовалась документ камера, по которой учитель мог проверить, как дети составили систему образов.

5.

Содержание урока:

5.1.

Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям

На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока действия педагога включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.

На уроке были задействованы все виды восприятия. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности применялись физкультминутки, смена динамических поз, упражнения для глаз.

Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами:

• через прямое требование;

• связывая изученный материал с жизнью школьника;

• с помощью использования занимательной информации.

5.2.

Соответствие содержания урока требованиям программы.

Урок подход под содержание программы, все программные элементы выполнялись, в особенности коммуникативные результаты:

• уметь слушать и слышать, понимание речи других,

• оформление внутренней речи во внешнюю

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

• выполнять классификацию.

5.3.

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников

с целью развития познавательной активности и самостоятельности.

Каждый ребёнок был вовлечён в активное использование полученных знаний на практике, в творческий поиск. Что оказывает большое влияние на развитие познавательных интересов ребёнка.

В течение урока перед детьми неоднократно ставились проблемные вопросы, которые требуют пробуждения самостоятельной мысли ребёнка.

5.4.

Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом,

межпредметные связи.

Межпредметные связи прослеживались. Учитель задавал вопросы из предыдущих тем, например, как проверить написание парных согласных в корне, на конце слова.

6.

Методика проведения урока:

6.1.

Использование групповой работы и работы в парах было направлено на формирование коммуникативных компетенций (умение договариваться, учитывать разные мнения, приходить к совместному решению в совместной деятельности). На уроке были использованы различные виды контроля: самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на печатных карточках). Применение различных видов работы, чередование устной и письменной речи, – все это позволило снять утомляемость у учащихся, избежать перегрузки.

6.2.

Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай»,

«перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового

Равное соотношение заданий разного характера

Использовались наглядные методы (схемы, таблицы, технические средства), использовались словесные методы – беседа, рассказ, репродуктивные и поисковые методы.

6.3.

Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и

характер самостоятельной работы.

Большую часть времени на уроке говорил учитель. Дети отвечали на поставленные вопросы.

6.4.

Какие из перечисленных методов познания использует учитель

(наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)

Чтение, наблюдение, поиск информации в учебнике,сравнение.

6.5.

Применение диалоговых форм общения.

6.6.

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.

Во время урока при объяснении слов, учитель спрашивала у детей, какие как бы они написали услышанные слова.

6.7.

Осуществление обратной связи: ученик-учитель.

Во время урока прослеживалась связь – ученик – учитель. Учитель задавал вопросы, дети отвечали. Так же и ученик мог задать вопрос и получить ответ от учителя.

6.8

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

Во время урока присутствовала и фронтальная работа, когда учитель рассказывала новую тему (правило), групповая, когда дети обсуждали и анализировали правило. А также индивидуальная при работе со словами.

6.9

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для

детей разного уровня обученности.

За время урока для детей, которые быстро справлялись с заданиями, были подготовлены дополнительные задания.

6.10.

Средства обучения. Целесообразность их использования в

соответствии с темой, этапом обучения.

Использовались схемы, интерактивная доска, учебные книги.

На интерактивной доске видеофрагмент для объяснения новой темы. С помощью алгоритма, дети могли без затруднений применять правило на практике.

6.11.

Использование наглядного материала.

Наглядного материала было достаточно для усвоения темы, красочная презентация, схемы.

6.12.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

На уроке детям была проведена саморефлексия, где они могли сказать, что у них получилось, а что не получилось.

7.

Психологические основы урока:

7.1.

Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их

ближайшего развития.

Учитель учитывал особенности развития детей. Зону их актуального развития, то есть то, что дети уже знают и могут применить. А также зону ближайшего развития.

7.2.

Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств:

восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.

На уроке развивались, на мой взгляд, мышление, давались задания и задавались вопросы, где было необходимо мыслить и думать.

Развитие речи проходило во время формулирования ответов на вопросы. Воображение детей развивалось, когда их спросили, как они думают, какой будет тема их урока.

7.3.

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности,

разнообразие видов учебной деятельности.

На уроке присутствовало чтение, говорение, а также письменная часть, когда детям было дано задание переписать слова с доски вставить пропущенные буквы. Задания были разнообразные, разной степени трудности.

7.4.

Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы

Урока.

На уроке проводилась динамичная физминутка, дети могли расслабиться и потанцевать.

8.

Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа,

дифференциация, представление права выбора.

Домашним заданием было выучить правило и выполнить упражнение из учебника. Учитель пояснил детям, что необходимо сделать в данном упражнении, а также сказала критерии оценивания, чтобы дети знали, за что они получат отметку.

9.

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя

Учитель весь урок наглядно демонстрировал явления. Не повышая голос, могла успокоить детей, сказав, что ребенок неправ. Использование групповой и парной работы, вступление в дискуссию с детьми.