Педагогический опыт

Обобщение педагогического опыта

Искусство – это память народа, отражение его жизни, красоты, истории.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом для всего последующего художественного развития учащихся. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Важным средством приобщения к художественной культуре являются художественные знания, умения и навыки. Форма, пропорции, пространство, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных и конструктивных искусств.

Для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельностивыступают: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития учебного процесса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Изобразительное искусство предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Как же воспитывать, обучая и обучать воспитывая, не пытаясь разъединить эти процессы. Обучение мыслительной, интеллектуальной деятельности и воспитание нравственных качеств формирующейся личности – непрерывный процесс, который длится испокон веков.

Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

В программе учебного предмета мы предусматриваем чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективное творчество обучает ребят сотрудничеству, умению договариваться, лучше понимать собственные намерения, создает общую атмосферу совместного игрового действия. Но главное – это радость результата, а также отсутствие безуспешных ребят. Эти панно-коллажи разных форм и объемные композиции могут и должны служить украшению школы, быть радостью для родителей и гордостью детей.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительностии произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках.

Мы видим только то, что понимаем. Умение видеть – одна из главных составляющих становления личностных качеств ребенка, развития его универсальных учебных действий.

Формы, методы и технологии организации урока: работа в парах и в группах, индивидуально-коллективная, игра, рассказ, учебный диалог, выставка работ, самостоятельная, практическая (декоративная и конструктивная) художественно-творческая деятельность и деятельность по восприятию искусства, экскурсия, наблюдение за объектами и явлениями окружающего мира; посещения музея, художественных выставок; изучение художественного наследия, подбор иллюстративного материала к изучаемым темам, прослушивание музыкальных и литературных произведений. Но никакие самые чудесные машины и технологии не смогут заменить живое человеческое общение.

Закончить изучение материала года также очень хорошо выходом в лес, на природу – это уроки любования! Где будем рассматривать, удивляться и восхищаться окружающим нас мире.

Я отношусь к категории тех учителей, которые любят свою работу, любят и уважают своих детей, считаются с их мнением, учат учиться, помогают человеку стать Человеком с большой буквы.