"Перевёрнутый урок"

Перевёрнутый урок.

Иванова Галина Николаевна.

г.Ульяновск, МБОУ гимназия № 44 им. В.Н. Деева,

g.n_ivanova@mail.ru

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании - это ускорение темпов развития. С введением ФГОС перед учителем встал вопрос об изменении деятельности учителя в школе. Главное на сегодня не учить, а научить учеников учиться добывать знания самостоятельно из различных источников. Невозможно научить ребёнка организовывать свою работу, если не ставить его в активную позицию.

Очевидно, что математика – одна из самых сложных школьных дисциплин и вызывает трудности у многих обучающихся. Современный учитель ставит перед собой цель заинтересовать математикой учеников, вовлечь их в обсуждение сложившейся ситуации. Активность учащихся, успех урока целиком зависит от методических приемов, которые выбирает учитель.

Одним из таких приемов, который я использую у себя на уроках - метод "перевернутого урока". Меняется содержание домашней работы и работы в классе. Основные учебные действия поменялись местами: то, что раньше было классной работой, осваивается в домашних условиях, а то, что когда-то было домашним заданием, становится предметом рассмотрения в классе. Таким образом, на уроке акцент смещается от обзорного знакомства с новой темой в сторону ее совместного изучения и исследования.

В современном информационном мире на первый план выходит задача интеллектуального развития, гибкости мышления, поэтому на уроке я организую совместную деятельность по изученной теме: решение задач, создание мини-проектов, составление алгоритмов. Это позволяет привлечь учеников к более продуктивной деятельности. Метод "перевернутого урока" в 2017-2018учебном году я решила применить в 6 классах и продолжила в новом учебном году. Изучив ребят данного класса я пришла к выводу, что у ребят высокая мотивация обучения и хорошо развито аналитическое мышление. Основная цель при таком подходе к обучению: научить не знаниям, а работе. Для этого я ставлю перед собою ряд вопросов:

- какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;

-какие методы и средства обучения выбрать;

-как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся;

-как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Технология "перевернутого урока" требует от учителя большей наглядности и более четкой и правильной логической связи между отдельными этапами урока. Ребята после каждого этапа урока учатся делать выводы и ставить перед собой новые задачи. Учителю, работающему в режиме "перевернутого урока" приходится уделять большее внимание выработке таких качеств, как умение слушать других, ответственность за собственную точку зрения, инициативность и самостоятельность. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности ;

2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность;

3) устанавливаются тематические рамки.

В процессе этой работы происходит не только систематизация, но и обобщение знаний, так как изученный материал выделяется в отдельные темы, блоки, происходит укрупнение дидактических единиц.

Изучение тем начинаю с предоставления учащимся схем, кластеров , помогающих учащимся представить изучаемый материал как целое и помогающий им запомнить и выделить главное.

Изучение темы по геометрии "Треугольник" в 7 классе.

Изучение темы"Формулы сокращённого умножения в 7 классе

Изучение темы по алгебре "Квадратные уравнения" в 8 классе.

Переход к модели «Перевернутого урока» является переходом от главной роли педагога на уроке к активной позиции ученика, давая ему стимул для дальнейшего творчества, направляя процесс обучения в русло практического применения полученных знаний.

Используемая литература:

1. Ищенко А. «Перевернутый класс» – инновационная модель обучения // Учительская газета. Независимое педагогическое издание [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ug.ru/method_article/876

2. Мирошникова Н. Н. «Перевернутый класс» – инновационная модель в обучении иностранным языкам в высшей школе [Текст] / Н. Н. Мирошникова // Инновационные технологии в науке и образовании: материалы V Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 27 март 2016 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016.