Песочная терапия и ее возможности на логопедических занятиях

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №47 Центрального района Волгограда»

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

«ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ И ЕЕ ВОЗМОЖНОСТИ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ»

Подготовила:

Сапельникова Наталья Владимировна,

учитель-логопед первой

квалификационной категории

Волгоград, 2023г.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОО по проблеме использования песочной терапии в логопедической практике.

План проведения мастер-класса :

1. Информационная часть.

1.1. Актуальность проблемы развития мелкой моторики пальцев рук как средства преодоления речевых нарушений у детей.

1.2. Обоснование основных идей песочной терапии.

1.3. Игры и упражнения, используемые на логопедических занятиях.

2. Практическая часть.

2.1. Практическое использование приёмов песочной терапии.

2.2. Создание композиции по замыслу.

3. Рефлексия.

Материалы и оборудование: световые песочные столы, песок, подносы, мелкие предметы и игрушки.

Ход мастер-класса :

1. Информационная часть.

1.1. Актуальность проблемы развития мелкой моторики пальцев рук, как средства преодоления речевых нарушений у детей.

Вся история развития человечества доказывает, что движения руки тесно связаны с речью. Развитие руки и речи у людей идет параллельно. Благодаря движениям, ребенок уже с самого раннего возраста, начинает познавать окружающий мир. Поэтому движения играют большую роль в развитии ребенка. Ученые пришли к выводу, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном речевом развитии, особенно в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев, являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследований показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук задерживает речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть достаточно развита.

1.2. Обоснование основных идей песочной терапии.

В развитии мелкой моторики, тактильных ощущений, мышления, воображения и, в конечном результате, речи детей, наиважнейшую роль играет песок.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное – он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.

Игры с песком разнообразны: обучающие игры обеспечивают процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте; познавательные игры дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории своего города, страны и т.д.; проективные игры открывают потенциальные возможности ребенка, развивают его творчество и фантазию.

Частичный перенос логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика. В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка. Опираясь на приёмы работы в педагогической песочнице, становится возможным сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста более интересной, увлекательной, более продуктивной.

Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну — нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, на смену старому всегда приходит новое.

Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх.

Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка — возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений.

Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.

Песок – это прекрасный материал для работы с детьми любого возраста. Сухой песок очень приятен на ощупь, он служит прекрасной основой для различных фигурок, которые можно передвинуть или заменить. При этом можно использовать разнообразные игрушки, имеющие символический смысл. Фигурки можно закапывать в песок, можно передвигать их по кругу, создавая разнообразные игровые ситуации. Песок вызывает приятные ощущения в пальцах и кистях, благодаря которым возникает идеальный тактильный и кинестетический опыт.

Через игры с песком осуществляется:

- развитие мелкой моторики;

- профилактика оптико-пространственной дисграфии;

- развитие всех познавательных функции (восприятие, внимание, память, мышление воображение);

- развитие зрительно-пространственной ориентировки;

- совершенствование предметно-игровой деятельности, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка;

- разрешение психологических затруднений ребенка, стабилизация эмоционального состояния;

- создание чувства защищённости, в комфортной для ребёнка среде;

- развитие тактильной чувствительность как основы «ручного интеллекта»;

- развитие познавательного интереса;

- преодоление комплекса «плохого художника» (создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок);

- развитие и совершенствование пространственных представлений;

- развитие творческих способностей;

- развитие способности осознавать свои желания и возможность их реализации;

- релаксация, снятие мышечной напряжённости и др.

Через игру с песком решаются конкретные коррекционные логопедические задачи : автоматизация поставленных звуков, закрепление словаря, развитие связной речи, лексико-грамматических представлений; помощь в изучении букв, освоении звукослогового анализа слов, навыков чтения и письма; развитие графомоторных навыков.

1.3. Игры и упражнения, используемые на логопедических занятиях.

Перед тем, как начать играть с песком, необходимо проговорить с детьми правила игры в песочнице. В этом поможет стихотворение Т. М. Грабенко:

Вредных нет детей в стране —
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок — мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была.
Дети, поняли меня?
Или надо повторить?!
Чтоб запомнить и дружить!

• «Чувствительные ладошки» (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевна)

- Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.

- Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали.

- Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.

• Скользить по поверхности песка как змейка или как машина.

• Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик, как жучок.

• Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.

• Создать узоры и рисунки, буквы или целые слова.

• «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно.

• Просеять песок сквозь пальцы.

• Разложить на песке в особой логической очерёдности разные по структуре и размеру камни и природные материалы.

• Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.

• Посчитать камешки и решить на песке математическую задачку.

• Выложить фишками геометрическую фигуру.

• Просеять песок через сито, нарисовать узор кисточкой или палочкой, просеять песок через систему воронок и т. д.

• Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино.

• Песочницу можно использовать для нахождения животных, предметов, определенной буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди прочих в песке (вариация игры "Волшебный мешочек").

• Лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней.

• Превращать буквы "Л" в "А", "Ч" в "Т", "О" в "Я" и т. д.

• Найди спрятанные в песке буквы и составь из них слоги, слово.

• Можно писать слова на песке печатными и письменными буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

• При изучении темы "Ударение" обучающийся произносит написанное на песке слово, интонационно выделяет ударный звук. Держа в руке "Волшебную палочку", он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над ней след ударения.

• Тема "Деление слов на слоги" осваивается с помощью игры "Построй ступеньки". На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из слов, напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут располагаться (строить ступеньки). Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами – трехсложные.

• Игра «Назови звук» (Н. В. Дурова) 

Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т. д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.

• Упражнение «Песочный дождик» (Н. Кузуб) 

Педагог медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, затем на ладонь. Дети повторяют. Затем дети закрывают глазки

по очереди, кладут на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребёнок называет этот палец.

• Игра «Какой отличается?» (Р. Г. Голубева) 

Песочный человечек произносит серию слогов (ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са, зу-су-су, мы-ми-мы) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других слогов.

• Упражнение "Песочный ветер" (дыхательное).

Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, "задувая его в песок", можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.

 При изучении темы "Ударение" обучающийся произносит написанное на песке слово, интонационно выделяет ударный звук. Держа в руке "Волшебную палочку", он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над ней след ударения.

 Игра «Эхо». Педагог произносит слоги, а дети повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение ребёнку предлагается взять любую игрушку для последующей игры в песке.
 Упражнение "Необыкновенные следы".
"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

Закончить игры с песком можно тоже стихами:

В ладошки наши посмотри —
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти (поумнеть) помог!

2. Практическая часть.

2.1. Практическое использование приёмов песочной терапии.

А теперь предлагаю вам перейти к практической части нашего мастер-класса. Я приглашаю желающих занять места за песочными столами.

Мне необходимо вызвать у вас интерес и доверие к песку. Я попытаюсь это сделать, используя определенные приемы. Итак, пожалуйста, положите ладошки на песок, закройте глаза и почувствуйте, какой он. Расскажите о своих ощущениях. Сделайте то же самое, повернув ладони тыльной стороной вверх. Наберите песок в руки и, как бы, перетирайте его между ладонями. Что вы при этом чувствуете?

А сейчас сделаем из нашего песка максимально высокую горку. Второй этап нашей работы - это создание песочного дождя. Возьмите в ладошки песок и создайте дождик (показываю низкий дождик, средний дождик и высокий дождик) и проследите, какой из дождиков для вас самый приятный. Приятно, вам нравиться?

А теперь сделайте из песка ровный блинчик, в толщину с мизинчик. Получилась тарелка. Почувствуйте себя художниками и распишите свою тарелочку, используя только мизинчики.

А сейчас сделайте квадрат. А теперь в этом квадрате, только отпечатками пальцев, нарисуйте ваше любимое животное. Получилось? Пусть ваш сосед отгадает, что вы нарисовали. Теперь прорисуйте контуры вашего животного, используя только безымянные пальцы.

А сейчас я предлагаю вам набрать в обе ладони песок и нарисовать двумя руками ОДНОВРЕМЕННО два круга. Это необходимо для того, чтобы у нас работали оба полушария мозга. Получилось? А теперь посмотрите в глаза вашего соседа и нарисуйте их двумя руками ОДНОВРЕМЕННО.

Отлично! Теперь сделайте из вашего песка круг. Сейчас мы отправимся в поход. Работать будем в парах. Выберите 3 мелкие игрушки. Один из вас должен будет найти эти игрушки, которые будут находиться строго в 

песочном круге. Делать это нужно с закрытыми глазами. Итак, выбираете игрушки, смотрите, щупаете, запоминаете и закрываете глаза. Ваш партнер располагает игрушки строго в круге, и вы отправляетесь на поиски микрошагами (указательным и средним пальчиками, очень внимательно исследуя территорию. Партнер помогает вам сориентироваться в самом начале пути, обозначая старт. Затем вы меняетесь ролями.

Продолжаем работать в парах. И сейчас попробуем придумать по пять оригинальных способов передвижения песочных масс. Способы могут быть какие угодно, только чтобы они не повторялись.

Замечательно! И еще одно, на первый взгляд, очень странное задание – придумайте по три оригинальных способа зарывания в песок разных частей кисти (только пальцы, только запястье, только одну фалангу пальца и т. д.).

Как вы думаете, что происходило, когда вы выполняли последние два упражнения? (активизация мыслительной деятельности, развитие фантазии, здоровое соперничество и т. д.)

2.2. Создание композиции по замыслу.

Вы отлично справились! А теперь, предлагаю проявить всю свою фантазию и воображение и создать некую композицию по замыслу или иллюстрировать сказку, используя предложенные вашему вниманию различные фигурки и игрушки, затем коротко рассказать о вашей работе.

3. Рефлексия (результат мастер-класса).

Я благодарю вас за внимание и предлагаю провести небольшую рефлексию. «Чемодан, мясорубка, корзина» (на столе лежат картинки: чемодан, мясорубка, корзина) 

Педагогам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на мастер-классе.

Чемодан – информация, которая пригодится в дальнейшем, то, что возьму с собой.

Мясорубка – всё обдумаю, переработаю информацию.

Корзина – выброшу, это мне не нужно.