Педагогический опыт

Конкурс: «Учитель года 2018».

Номинация: «Педагогический дебют».

Учитель биологии Фасхутдинова Регина Ришатовна.

Описание педагогического опыта.

Обучение и воспитание подрастающего поколения — один из сложнейших видов человеческой деятельности. Общие знания в этой области, даваемые учебным заведением, сами по себе ещё недостаточны, чтобы всесторонне овладеть профессией учителя. Только в реальной школьной практике, обогащаясь живым опытом, эти знания получают необходимую глубину и гибкость, становятся подлинным руководством к педагогическому действию.

Будучи студенткой пятого курса, я устроилась на работу по моей будущей специальности, учителем биологии.

Для меня было важно накопление педагогического опыта, так как это является моей профессиональной компетенцией. И без практики, конечно же, получить эти знания невозможно. Педагогической практики, в рамках ВУЗа мне было недостаточно. Основная работа в школе дала мне больше возможностей для профессионального роста, как учитель. Начиная с разбора особенностей психологического преподавания учащимся разных классов, до структурирования материала подачи по предмету биология.

За время моего преподавания ( 6 месяцев), я столкнулась со множеством задач, в том числе с методическими разработками мероприятий и уроков, которые необходимы в работе учителя. Для себя определила следующее, их содержание — не больше чем внешняя схема того, что надо делать. Само же дело проявляется в живых отношениях, которые развиваются между воспитателем, воспитанником, воспитательным средством и средой и в конечном счёте, определяют развитие личности учащегося.

В моем понимании педагог- наставник, руководитель процесса обучения, не более того. Он направляет и координирует деятельность учащихся по предмету.

На своих уроках стараюсь сотрудничать с детьми по следующим критериям:

1) требовательные и уважительные отношения с учениками;

2) исключение принуждения в обучении и воспитании, за счет дифференциации учебного материала и обеспечения свободного выбора учащимися уровня сложности заданий;

3) конкретная целенаправленность обучения;

4) развитие памяти учащихся с помощью опорных конспектов и сигналов, специальных упражнений;

5) изучение учебного материала крупными блоками с использованием активных форм и методов;

6) опережение в обучении, за счет использования заданий на развитие взаимосвязей;

7) комплексная оценка учебной деятельности, возможность изменить любую оценку;

8) обучение детей самоанализу и самооценке своей деятельности;

9) систематическое развитие интеллекта учащихся с помощью современных методов интеллектуальной деятельности;

10) организация деятельности учащихся на уроке должна осуществляться в форме, соответствующей содержанию.

Приоритет активным формам обучения;

11) коллективное творческое воспитание;

12) творческое самоуправление;

13) сотрудничество учителей и родителей;

14) личностный подход;

15) творческий производительный труд.