Педагогические чтения.

Первая ступень в воспитании и формировании гармонично развитого человека - дошкольное образование.

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Не все дети принимают сразу и без проблем новую обстановку, незнакомых людей. Особое значение в период адаптации имеют индивидуальные особенности детей в сфере общения. Есть дети, которые уверенно и с достоинством вступают в новое для них окружение детского сада: чтобы узнать о чем-нибудь, они обращаются к воспитателю. Некоторые дети сторонятся чужих взрослых, опускают глаза, стесняются. А есть и такие, которых общение с воспитателем пугает. Такой ребенок, отворачивается лицом к стене, чтобы только не видеть незнакомых людей, с которыми он не умеет вступить в контакт, старается уединиться. Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на руках дает ему чувство защищенности, помогает быстрее адаптироваться.

В семье ребёнок привыкает к определённому режиму, к способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.Поступление его в детский сад, вызывает серьёзную тревогу у взрослых. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.

Работая в детском дошкольном учреждении, в группе раннего дошкольноговозраста, я столкнулась с проблемой адаптации малышей к коллективу детского сада. Адаптация малыша к детскому саду – очень сложный и ответственный процесс.

Главное в нем – не навредить ребенку, а способствовать его успешному психофизиологическому развитию. Ребенок ясельного возраста плохо разговаривает, вместо целого слова воспроизводит его часть или слово искажает. Таким образом, передо мной встала задача, в помощи детям в адаптации к детскому саду и активизации речевого аппарата малышей. Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит в первую очередь, от умения и усилий сотрудников детского сада создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребёнок с первых дней почувствует это тепло, исчезнет его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. В период адаптации  временно сохраняются привычные для ребенка приемы воспитания, даже если они противоречат установленным в детском саду правилам: перед сном покачать ребенка, дать игрушку, посидеть рядом, рассказать сказку.

Для формирования чувства уверенности в окружающем мире знакомство проводится в игровой форме. Для этого первое знакомство с воспитателями и детьми проходит в благоприятной, насыщенной положительными эмоциями обстановке. После представления нового члена детского коллектива проводится серия игр, закрепляющих в памяти детей информацию о вновь прибывшем товарище, например: «Назови имя», «Чей голосок?», и др.

На протяжении всего адаптационного периода проводятся игровые занятия, основными задачами которых являются: - преодоление стрессовых состояний у детей, эмоционального и мышечного напряжения; - снижение импульсивности, тревоги, агрессии. Это такие игры, как: «Уложим куклу спать», «Мы встречаем гостей», «Встреча с доктором Айболитом».

В виде разграниченных зон, организована развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе, оснащенная развивающим материалом, которая постоянно обновляется. Все материалы и предметы доступны детям. Подобная организация пространства дает педагогу возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей, а дошкольникам позволяет выбирать для себя интересные занятия, чередовать их в течение дня.

Изучив и проанализировав различные виды педагогической деятельности, пришла к выводу, что именно театрализованная деятельность  способствует легкой адаптации и всестороннему развитию ребенка. В результате организации театрализованной деятельности (русской сказки) в нашей группе происходит постепенное освоение детьми эстетической культуры российского общества, формирование художественно-эстетического восприятия окружающего мира, а также суждений, интересов, эмоций, чувств и творческих способностей детей.

Не секрет, что малыши лучше воспринимают обращенную к ним речь, если она подкреплена наглядными предметами (игрушками, куклами, картинками). Так, незаметно для себя, малыши включаются в театрализованную игру, от наблюдения за действием взрослого к самостоятельной деятельности.

Настольный театр,  является любимым театром детей раннего возраста . Он прост и доступен, не требует определённых умений, дети сами принимают участие в действии с игрушками - персонажами, повторяют запомнившиесяфразы ( «Кто, кто в теремочке живет?», «Мышка бежала, хвостиком махнула» или « Колобок, колобок - я тебя съем!»).

Любимые сказки для театрализованной деятельности наших дошкольников, стали такие русские народные сказки как«Теремок», «Репка»,  «Колобок».

Актуальность театрализованной деятельности, имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значение. Ее можно использовать практически в любых видах детской деятельности совместно с воспитателем или с малышами группы. Основное достоинство этой деятельности для малышей - развитие самостоятельности у ребенка через сказку.

Красочность и новизна пособия привлекает внимание детей, что облегчает адаптацию ребенка к коллективу детского сада и что немаловажно, работа воспитателя по пособию способствует развитию речи малышей. Дети легко знакомятся и запоминают действия сказки. Пересказывают содержание сказки, одновременно двигая фигурками героев, что способствует развитию мелкой моторики пальцев рук детей.

Дидактическое пособие «В прекрасном мире сказок!» универсально. Его можно использовать на занятиях по развитию речи, в беседах, в театрализованной, деятельности, изо деятельности, в потешеках, в рассказывании сказок с элементами драматизации, в дидактических играх.

В ходе реализации театрализованной деятельности«В прекрасном мире сказок!», малыши стали меньше плакать, с удовольствием приходят в группу, берут игрушки и самостоятельно играют в сказку, пополняя свой словарный запас.

Занимаясь с детьми театром,мы делаем жизнь наших детей интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества.

Сказки в период адаптации оказывают успокаивающее и расслабляющее действие, отвлекают от мыслей о доме.

В адаптационный период, когда многим детям тяжело и одиноко в новой непривычной для них обстановке, сказка помогает скрасить первое время пребывания их в группе детского сада. Привыкание идет быстрее, оно сопровождается меньшим напряжением, устанавливаются доверительные отношения между педагогом и ребенком.

От того, как взрослые подойдут к малышу в период адаптации, как смогут организовать его жизнь в группе, зависит многое в его поведении, поэтому нам, воспитателям нужно вложить много усилий для правильной и безболезненной адаптации ребенка. Таким образом, создание предметно-пространственной среды, обеспечивающей индивидуальную траекторию развития ребенка как показателя профессиональной компетентности воспитателя дошкольного образовательного учреждения, создает условия для реализации ФГОС.

Родители доверяют нам самое дорогое - своё счастье, свою надежду на будущее -ребенка. И если ребенок, уходя в школу, приходит попрощаться в детский сад, а затем прибегает к нам со своей первой тетрадкой – значит, мы были нужны ему, значит, он запомнил наши ласковые руки, значит, наш труд не пропал даром.