План по подготовке к ИА

«Согласовано» Утверждаю

Директор школы

Зам.директор по УР ________________

____________________

« »_______________2025г

План

подготовки учащихся 11 класса к ГИА

по русскому языку и литературе

Учитель русского языка и литературы .

2025-2026 учебный год

Цель:

- эффективная организация работы по подготовке к итоговой аттестации по русскому языку и литературе

Задачи:

- качественная подготовка к экзаменам

- формирование функциональной грамотности;

- психологическая подготовка обучающихся;

- навыки работы со сплошными и несплошными текстами;

- закрепление навыков самоконтроля;

- своевременное обеспечение обучающихся и родителей информацией итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны научиться:

- анализировать сплошные и несплошные тексты;

- понимать «смешанные тексты», которые содержат вербальные и невербальные элементы;

- работать с «составными текстами», которые соединяют несколько текстов различных не только по содержанию, но и по формату

- четко следовать инструкциям, сопровождающим задание;

- находить информацию, явно выраженную в несплошном описательном тексте;

- находить информацию, неявно выраженную в несплошном тексте смешанного формата;

- определять назначение иллюстрации в несплошном описательном тексте;

- самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

- сосредоточенно работать в течение временного интервала.

ПЛАН ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (ГИА)

Учитель русского языка и литературы Сагимова Т.Е.

Календарно-тематический план подготовки учащихся 11 класса к ГИА по русскому языку и литературе

Учитель русского языка и литературы Сагимова Т.Е.

В течение года

1. Работа с текстами, анализ текстов. Выявление и оценивание уровня подготовки обучающихся к ГИА. В рамках уроков

2. Проведение факультативного курса для подготовки к ГИА

3. Проведение консультирования по вопросам повышенной трудности. В период каникул

4. Проведение индивидуальных занятий по русскому языку и литературе (работа над пробелами в знаниях). Еженедельно

5. Проведение индивидуальных консультаций. По необходимости и по просьбе учащихся в любой учебный день недели.

6. Проведение текущего тематического контроля с последующим анализом результатов.

1. Информирование родителей о результатах выполнения диагностических работ.

2. Анализ полученных результатов и последующая корректировка деятельности учителя и учащихся в зависимости от результатов.

Что такое грамотность чтения? 
В международных исследованиях PISA и PIRLS, под грамотностью чтения предлагается понимать способность ученика к осмыслению письменных текстов и их рефлексии, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Слово «грамотность» подразумевает успешность в овладении учащимися чтением как средством. 
Русский язык - учебный предмет, познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к родному языку, через язык осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, с помощью языка происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных дисциплин. Гуманность общества, выражаемая через обучение языку, состоит в стремлении расширить рамки познания, поднять планку интеллектуального развития ученика. 
Учитель русского языка и литературы создает на уроках благоприятную среду для формирования функциональной грамотности учеников. Умениями современного школьника являются в числе других умение создавать письменные работы разного вида и стиля, отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, оформлять разнообразные деловые бумаги. Не менее важно умение находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и других печатных текстов, а также Интернет-ресурсов; умение составлять и читать схемы, использовать информацию СМИ и других источников. В формировании функциональной грамотности учащихся способствуют задания с использованием сплошных и несплошных текстов

Советы по улучшению навыков чтения

1. Для начала прочитайте вопросы или задачи по тексту. При чтении текста это поможет лучше акцентировать внимание на нужных фрагментах. Если же вы решите просмотреть и варианты ответа, то это поможет не обращать внимания на лишнюю информацию.

2. Будьте внимательны с вопросами. Нужно понять, что именно спрашивается в вопросе. Иногда в заданиях присутствуют отрицательные частицы, на которых многие учащиеся не обращают внимание, из-за этого допускают ошибки.

3. Обязательно просмотрите все варианты ответов. Иногда вариант «А» является запутывающим, т.е. с первого взгляда похоже на правильный ответ, нов последующих вариантах есть ответ, который больше подходит.

4. В качестве ответа принимайте тот ответ, который есть в тексте, а не тот, который вы хотите или считаете более правильным.

5. Не пугайтесь заданий, в которых большой объем. Иногда они легче.

6. Иногда присутствуют вопросы об основной мысли текста. Не считая исключений, она находится в конце текста.

7. И наконец, самый последний и важный совет - практикуйтесь. Чем больше заданий вы будете выполнять, тем лучше будут ваши результаты будущем.

Текст (от лат. textus «ткань; сплетение, связь, сочетание» ) - группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.). Одно предложение, каким оно не было, не считается текстом.

Любой текст - это прежде всего связная структура. Связность текста проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть. То, что повторяется в последующем предложении из предыдущего, получило название «данное», а то, что сообщается дополнительно, - «новое». «Новое» обычно выделяется логическим ударением и стоит в конце предложения.

Например: Во дворе выкопали колодец. Возле колодца (данное) поселилась лягушка (новое). Она (данное) целыми днями сидела (новое) в тени колодезного сруба.

Средства связи предложений в тексте:

1. Лексический повтор - это повтор слова или употребление однокоренного слова для достижения точности и связности текста, позволяет сохранить единство темы. Например: Жил в старину один царь. У царя было 3 сына.

2. Синонимическая замена - это замена слова в одном предложении синонимом или синонимичным выражением в другом. Например: На опушке леса появился лось. Сохатый шел неспешно.

3. Местоименная замена - это замена существительного или другой части речи местоимением.

Например: На горизонте появились дельфины. Они грациозно выпрыгивали из моря.

1. Использование союзов, частиц, вводных слов, выступающих средствами связи внутри предложений, они могут быть и средствами связи всего текста. Например, вводные слова итак, следовательно и другие обычно связывают последнюю часть текста со всей предыдущей частью. Он хотел прийти домой к ужину. Но внезапное ЧП на работе отменило его планы.

Тема текста

Единство предмета речи — это тема высказывания. Тема — это смысловое ядро теко конденсированное и обобщённое содержание текста. Весь отбор материала подчинён зада передать основную мысль высказывания. Другими словами, не только тема, но и основь мысль объединяют предложения текста и придают ему смысловую цельность.

В большом тексте ведущая тема распадается на ряд составляющих подтем; подтем членятся на более дробные, на абзацы (микротемы).

Абзац — это часть текста между двумя отступами, или красными строками. Она ставит' когда заканчивается одна часть темы, и начинается другая.

Функции абзаца в диалогической и монологической речи различны: в диалоге абз служит для разграничения реплик разных лиц, т. е. выполняет чисто формальную роль монологической речи — для выделения композиционно значимых частей текста (как с точ зрения логико-смысловой, так и эмоционально-экспрессивной). Функции абзаца тесно связан с функционально-стилевой принадлежностью текста и его стилистической окрашенность вместе с тем отражают и индивидуально авторскую особенность оформления текста.

Завершённость высказывания связана со смысловой цельностью текста. Показатель законченности текста является возможность подобрать к нему заголовок, отражающий его содержание.

ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА

Текст — это высказывание на определённую тему. В тексте реализуется замысел говорящее основная мысль. Основная мысль - это главное, о чем говорится в тексте.

Для того чтобы определить основную мысль текста, нужно обратить внимание некоторые моменты:

1. Определение основной мысли текста неразрывно связано с выяснением идеи и те! Желательно постараться уловить центральную тему, а также воспроизвести авторскую идею, вкладываемую в текст. Основная мысль - своеобразное соединение темы с идеей: ней реализуются авторский замысел, авторская оценка.

2. Просматривая или внимательно читая текст, нужно отмечать ключевые слова, несущие!: наибольшую смысловую нагрузку. Они регулярно повторяются, часто используются синонимы. Определяя основную мысль текста, понадобится вспомнить ключевые слова, словосочетания.

Инструкция

1

Определите тему текста, отвечая на вопрос: «Что интересует автора текста?» Ответ на этот вопрос приходит легко, как само собой разумеющееся, особенно, если тема отражена в заголовке прямо. Когда же название использует метафору, определяйте тему, читая текст по абзацам. Исходите из того, что тема — это обозначение предмета речи (о чем говорится в тексте, о каких жизненных явлениях, вопросах), а основная мысль – это отношение автора к предмету речи, его оценка изображаемого.

Определите, какую задачу ставит автор текста. Задайтесь вопросом, что хотел сказать автор по выбранной теме? Хотел ли он передать информацию, выразить свое отношение к проблеме или акцентировать внимание на злободневной проблеме.

Обратите внимание, в чем своеобразие авторского восприятия? Каким образом автор выражает оценку предметам или явлениям, привлекшим его внимание? Освещение круга проблем с авторской позиции и есть основная цель и идея текста.

Ответьте на вопрос, почему автор считает именно так? Какие аргументы приводит автор в обоснование своей позиции? Читая текст, обращайте внимание на главные слова в предложениях. Учитывая, что тексты пишут с использованием различных приемов убеждения, гиперболизирования, или художественных приемов создания яркости и образности текста, можно отделить второстепенные слова от главных, несущих смысловую нагрузку. Тем самым упрощается выделение основной мысли.

Наконец, определите какие выводы делает автор? Основная мысль в тексте может быть оформлена как некий авторский вывод, к которому автор подводит и читателя. При ответах на вопросы опирайтесь на те речевые средства, которые использует сам автор. Иначе говоря, цитируйте, если вы выполняете учебную или аналитическую работу, это позволит вам не быть голословными. И наоборот, формулируйте основную мысль своими словами – для себя, для ускорения собственного понимания и запоминания текста.

ТИПЫ ТЕКСТА, ПОВЕСТВОВАНИЕ

Тип текста - это способ, выбранный автором конкретного текста для того, чтобы поставить и решить задачи, ради которых его творение было создано. Важно хорошо ориентироваться в видах текста, чтобы понимать цели и задачи автора. В русском языке традиционно выделяют три типа речи:

• повествование,

• описание,

• рассуждение.

Редко встречаются тексты, относящиеся только к одному коммуникативному типу речи. Чаще всего тексты комбинируют описание, повествование и рассуждение, и какой-нибудь является доминирующим.

Повествование - тип текста, в котором описываются события в определенной последовательности. Отвечает на вопрос что произошло?

Цель: Рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных узлов, фактов и показом их взаимосвязи.

Содержание и форма текста:

1. Соблюдается логическая последовательность.

2. Подчёркивается динамизм, смена событий.

3. Композиция хронологизирована.

По тексту можно составить план.

Типичные грамматические средства:

Простые и сложные предложения:

а) с глагольным сказуемым совершенного вида;

б) с видо-временными формами, подчёркивающими характер и смену событий;

в) с выражением причинно-следственной и временной обусловленности.

Описание

Описание - тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Отвечает на вопрос какой?

Цели:

1. Перечисление признаков, свойств, элементов предмета речи;

2. Указание на его принадлежность к классу предметов;

3. Указание на назначение предмета, способы и области его функционирования; Содержание и форма текста:

1. Представление о предмете в целом даётся в начале или в конце;

2. Детализация главного проводится с учётом смысловой значимости деталей;

3. Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична структуре текс в целом;

4. Используются приёмы сравнения, аналогии, противопоставления;

5. Текст легко свёртывается.

Типичные грамматические средства:

Простые и сложные предложения:

1. с прямым порядком слов;

2. с составным именным сказуемым;

3. с глагольными формами одновременного действия;

4. с глаголами настоящего времени во вневременном значении;

5. с определительными характеристиками.

Рассуждение

Рассуждение - тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие. Отвечает на вопрос почему?

Цель: Исследование сущностных свойств, предметов и явлений, обоснование их взаимосвязи.

Содержание и форма текста:

1. Имеются тезис (положение, которое доказывается), аргументы (суждения, которые обосновывают правильность тезиса) и демонстрация (способ доказательства);

2. Используются размышления, умозаключения, пояснения;

3. Смысловые части высказывания приводятся в логической последовательности;

4. Всё, не относящееся к доказательству, опускается.

Типичные грамматические средства:

Простые широко распространённые и сложные предложения:

1. с причастными и деепричастными оборотами;

2. с обстоятельствами или обстоятельственными придаточными причины, следствия, цели;

3. с глаголами разных видовых форм.

Инструкция

1

Разговорный стиль.

Разговорный стиль служит для повседневного общения, когда человек делится своими чувствами или мыслями с окружающими в неофициальной обстановке. В нем присутствует разговорная и просторечная лексика. Данный стиль отличается от других большой смысловой емкостью, красочностью, он придает вашей речи экспрессивность и яркость. 
Речевые жанры: диалог, беседа, частный разговор или частные письма.
Языковые средства: образность, простота, эмоциональность, выразительность лексики, употребление вводных слов, междометий, повторов, слов-обращений.

2

Научный стиль.

Главная функция научного стиля – сообщение информации, фактов и доказательство их истинности.

Речевые жанры: научная статья, монография, учебная литература, доклад, диссертация и т.д.

Языковые средства: терминология, наличие общенаучных слов, профессионализмов, абстрактной лексики.

Черты стиля: преобладание существительных в предложении, логичность, точность, доказательность, однозначность, обобщенность, объективность.

3

Официально-деловой стиль.

Используется для информирования людей в официальной обстановке. Официально-деловой стиль применяется в следующих документах: законах, приказах, расписках, справках, протоколах и т.д. Сфера применения этого стиля – право, автор может выступать как юрист, дипломат, правовед или просто гражданин.
Стилевые черты: точность, стандартизированность, отсутствие эмоциональности, наличие речевых клише, использование терминологии, аббревиатур.

4

Публицистический стиль.

Публицистический стиль служит для информирования людей в средствах массовой информации. Данный стиль можно встретить в репортажах, статьях, интервью, очерках, ораторской речи. Информация, передаваемая в публицистическом стиле, предназначена не для узкого круга людей, а для широких слоев общества.
Стилевые черты: эмоциональность, призывность, логичность, оценочность.

5

Художественный стиль.

Используется в художественной литературе. Цель художественного стиля – воздействовать на читателя, передать чувства и мысли автора, его переживания.
Стилевые черты: эмоциональность речи, образность, использование всех богатств лексики.

Совет 2: Как определить публицистический стиль

Слово «публицистика» произошло от латинского publicus, что означает общественный. Публицистический стиль употребляется для агитации и пропаганды общественно-политических идей в газетах и журналах, на радио и телевидении.

Инструкция

1

Отличие публицистического стиля от научного, официально-делового, художественного и разговорного вытекает из его функций: информационной и воздействующей. Специфика информационной и воздействующей функций заключается в характере информации и адресате. Публицистические произведения, как правило, не описывают то или иное явление всесторонне, а выделяют те стороны жизни, которые интересны широким массам. Воздействует он при этом не только на разум, но и обязательно затрагивает эмоции и чувства адресатов.

2

Публицистический стиль характеризуется образностью, полемичностью изложения, популярностью и яркостью выразительных средств, положительной или отрицательной экспрессией.

В лексике этого стиля широко используются общественно-политические термины: «партия», «митинг», «демонстрация». Не редкость в нем эмоционально-оценочные слова: «новатор», «передовик», «доблестный», «вдохновляющий». Употребляются в публицистическом стиле экспрессивные словосочетания и фразеологизмы: «уверенной поступью», «плечом к плечу», «белое золото», «зеленый друг».

4

Морфологическими средствами публицистического стиля являются приставки: «анти-», «нео-», «псевдо-». И суффиксы: «-ация», «-фикация», «-ист», «-изм». Публицисты часто употребляют в текстах сложные прилагательные, такие как «массово-политический», «агитационно-пропагандистский».

5

Для синтаксиса публицистического стиля характерны риторические вопросы, для подчеркивания акцента и усиления используются повторы слов, обращения, короткие предложения, восклицания.

6

Публицистический стиль реализуется в жанрах политического трактата, доклада, памфлета, газетных и журнальных очерков, репортажа, фельетона.

Главное назначение публицистического стиля — поднимать общественно-значимые и актуальные проблемы современной жизни.

Полезный совет

Обычная форма выражения публицистического стиля — письменный или устный монолог.

Совет 3: Стили речи в русском языке

Для каждой сферы общественной жизни характерно использование связанного с ней стиля общения и письма. Знание стилей речи дает представление о том, какими языковыми средствами нужно пользоваться в той или иной ситуации.

Понятие стиля речи

Стили речи обслуживают какие-либо сферы человеческой жизни, а потому каждый стиль выделяется по двум признакам: сфера общения и цель общения. Стиль — это исторически сложившаяся система языковых средств и способов их организации, которая используется в определенной сфере человеческого общения (общественной жизни): сфере науки, официально-деловых отношений, агитационно-массовой деятельности, словесно-художественного творчества, сфере бытового общения.

В русском языке есть пять стилей речи: разговорный; художественный; публицистический; официально-деловой; научный. В целом все стили речи можно разделить на две большие группы: разговорный стиль с одной стороны и книжные стили речи (художественный, публицистический, официально-деловой, научный) — с другой. Все стили русского языка характеризуются своими основными функциями, ведущими стилевыми чертами и языковыми особенностями.

Разговорный стиль

Разговорный стиль уместен при неформальном общении, поскольку назначение его состоит в коммуникации между людьми. Так как при разговоре речь не готовится заранее, характерными чертами этого стиля является неполнота выраженной мысли и эмоциональность. В разные эпохи разговорный стиль имел свои лексические и грамматические особенности, и по культуре разговорной речи можно судить об общем уровне культуры отдельных людей, какой-либо социальной группы или нации в целом.

Основу разговорного стиля составляют нейтральные средства языка, то есть слова, употребляемые во всех стилях речи: семья, пойти, обед и др. Меньший процент составляют разговорные слова (брякнуть, общага), просторечия (нынче, давеча) и жаргонизмы (пацан, бабки). Особенностью синтаксического построения разговорного стиля является использование в основном неполных предложений (Наташа домой, он — за ней.). Кроме того, важную роль играют жесты, мимика, заменяющие собой часть информации, которую можно было бы выразить словами.

Книжные стили

Среди книжных выделяется четыре стиля речи.

Научный стиль используется в сфере научной деятельности и реализуется, как правило, в диссертациях, курсовых, контрольных и дипломных работах. Основной чертой этого стиля является логичность, четкость и отсутствие проявления каких-либо эмоций со стороны автора.

Публицистический стиль применяется не только с целью передачи той или иной информации, но и с целью воздействия на чувства и мысли слушателей или читателей. Он характерен для выступлений на различных собраниях, газетных статей, аналитических и информационных передач. Публицистическому стилю присущи эмоциональность и выразительность.

Официально-деловой стиль характеризуется отсутствием эмоциональности изложения, стандартностью и консерватизмом. Его используют при написании законов, приказов, и различных юридических документов. Стандартность написания выражается в написании данных документов по установленной схеме — шаблону.
Художественный стиль отличается от остальных книжных стилей тем, что при написании своих произведений автор может использовать практически любой из выше перечисленных стилей. И поскольку литература отражает все сферы жизнедеятельности человека, то здесь используются и просторечия, и диалекты, и жаргонная речь.

Совет 4: Жанры научного стиля

В рамках того или иного стиля речи обычно выделяют несколько жанров, каждый из которых представляет собой специальную форму организации материала. Особым жанровым разнообразием отличается научный стиль, что определяется необходимостью донести смысл положений науки до разной аудитории.

Собственно научный стиль речи

Большинство исследовательских монографий и солидных научных статей относятся к собственно научному стилю. Особенность данного жанра состоит в том, что подобные тексты, как правило, пишут профессиональные ученые для таких же специалистов. Такой академический стиль очень часто встречается в научных трудах, посвященных одному вопросу, а также в небольших по размеру сочинениях, где автор приводит результаты научного исследования.

Тексты, написанные в собственно научном стиле, отличает точность изложения, выверенные логические построения, обилие обобщающих терминов и отвлеченных понятий. Стандартный академический текст, составленный в данном жанре, имеет строгую структурную композицию, которая включает заголовок, вводную и основную части, выводы и заключение.

Научно-информативный жанр научного стиля

Вторичной формой научного стиля речи считается научно-информативный жанр. Его, как правило, составляют на основе какого-либо базового, опорного текста. За основу при этом нередко берутся оригинальные монографии или статьи. Примером текстов, выполненных в научно-информативном жанре, могут служить тезисы, аннотация или реферат.

Научно-информативный текст является творчески переработанным изложением первичного материала, полностью совпадающим с ним по смыслу. Однако он содержит не всю, а лишь основную информацию, только самые существенные сведения о предмете. Для написания работ в подобном жанре требуется умение работать с научной литературой, оценивать источники и без искажений передавать их содержание в сжатом виде.

Другие жанры научного стиля речи

В одну большую группу специалисты-языковеды часто объединяют тексты научно-справочного, учебно-научного и научно-популярного жанров научного стиля. Для этих подстилей характерна направленность информации не столько на специалистов, сколько на тех, кто далек от специфики предмета, поставленного в центр публикации. Важное значение при этом имеют не только результаты научного исследования, но и форма подачи информации.
В учебно-научном жанре чаще всего пишут учебные пособия и тексты лекций. Научно-справочный жанр, отличающийся предельной четкостью и лаконичностью, характерен для справочных изданий, научных словарей, энциклопедий и каталогов. Тексты, составленные в научно-популярном жанре, в меньшей степени привязаны к специальной терминологии. Их нередко используют в книгах, рассчитанных на массовую аудиторию, а также в телевизионных и радиопередачах, освещающих научную тематику.

Развитие любого нового навыка требует некоторого времени. Это как в спорте: высокие результаты достигаются только упорными тренировками.

Чтобы наш взгляд плавно скользил вперед, читаем с указкой (палочкой для суши), двигая ее чуть быстрее нашего понимания текста. Можно это делать и с помощью пальца, если так удобнее.

Данное упражнение называется упражнением по форсированию скорости чтения. Взгляд должен следить только за строчками, вдоль которых передвигается указка, и ни в коем случае не выпускать ее из поля зрения, возвращаясь к уже прочитанному.

Через некоторое время мы избавимся от регрессий и сможем читать без указки.

Некоторые специалисты считают субвокализацию естественным процессом, помогающим снизить нагрузку, связанную с усвоением нового материала. Тем не менее, она существенно замедляет чтение.

Подавить артикуляцию – работу речевых органов (языка, губ, гортани) во время чтения «про себя», а не вслух, можно с помощью отвлечения внимания. То есть параллельно с чтением мы (или обучающийся вместе с нами партнер) можем выстукивать карандашом по столу какой-то ритм. Это отвлечет нас от мысленного проговаривания текста.

Кроме постукивания, можно воспользоваться методом обратного счета: 10, 9, 8, 7, 6 и т. д. Мы будем следить за счетом, чтобы не сбиться, и не сможем проговаривать слова. Вместо счета можно напевать какой-нибудь мотив (вслух или «про себя»), читать наизусть скороговорки или простенькие стишки.

Этот метод позволяет научиться воспринимать информацию, находящуюся в поле периферического зрения. В центре страницы с каким-нибудь текстом рисуем зеленую точку и в течение 10 минут концентрируем на ней свое внимание. Мысленно представляем зеленую точку перед собой и когда ложимся спать и закрываем глаза.

Поупражнявшись с концентрацией внимания на зеленой точке в течение двух недель, начинаем рассматривать текст, расположенный по горизонтали и вертикали от нее. Стараемся охватить взглядом как можно больше слов – их не нужно читать, достаточно просто видеть.

Упражнение с зеленой точкой могут дополнить занятия с таблицами Шульте, разработанными специально для улучшения периферического зрения. Сами таблицы и методику занятий по ним можно скачать с одного из сайтов.

Тренировки в так называемом тарабарском чтении, или чтении справа налево, развивают мышление, внимание и способность концентрироваться.

Для начала можно потренироваться читать справа налево с помощью палиндром (от греч. «назад» и «бег») – слов или словосочетаний, которые одинаково читаются что слева направо, что наоборот. Примеры палиндром: «А роза упала на лапу Азора», «Дорог Рим город или дорог Миргород», «Коту скоро сорок суток», «Нажал кабан на баклажан» и т. п. А затем можно приступить к тренировкам на обычном тексте. В Интернете можно найти сайт, где предлагаются электронные книги, написанные справа налево, и заказать их бесплатно.

Упражнения по чтению книги, перевернутой вверх ногами, позволяют увеличить скорость чтения. Сначала читаем абзац в перевернутой книге, затем возвращаем ее в нормальное положение и перечитываем его. Мы сразу ощутим, насколько легко и быстро сможем это сделать!

Во время чтения захватываем взглядом только начало и конец строки, а не каждое слово, как при обычном чтении. Этого будет достаточно для понимания смысла прочитанного, скорость же чтения существенно увеличится.

Взгляд скользит по диагонали страницы. Движения глаз влево или вправо не допускаются, возврат к уже прочитанному тоже. Сначала взгляд будет охватывать лишь несколько слов, но по мере тренировок объем воспринимаемого будет увеличиваться. Главное в этом методе – научиться выделять ключевые фразы и пропускать словесный мусор. Читать нужно начинать от верхнего левого угла страницы к правому нижнему. Людям, овладевшим этим методом, достаточно лишь окинуть страницу взглядом, чтобы понять, о чем идет речь.

Виды и приемы чтения

Для формирования у учащихся грамотности чтения при работе с художественным текстом, используются разные виды чтения

- эмоциональное чтение (творческая деятельность читателя, в которой ведущую роль играют воображение и чувства, читатель выступает как соавтор писателя, он домысливает и обогащает читаемый текст);
- функциональное чтение (чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания);
- эстетическое чтение (предполагает глубокое понимание и переживание художественного текста; при таком чтении применяются приемы аналитического чтения);
- творческое чтение (главная роль отводится интерпретации, оценке и рефлексии)

Список учеников 11 класса

Учител русскогоязыка и литературы Сагимова Т.Е.