План по самообразованию

План работы по самообразованию

на 2022-2023г.

Воспитатель: Мурзова Л.Л. разновозрастная группа.

Тема: «Театрализованная деятельность как средство

развития речи детей»

АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность выбранной темы по самообразованию «Театрализованная деятельность как средство развитие речи детей» обусловлена тем, что в моей группе многие дети с нарушением речи, театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Поэтому, я считаю, что данная работа позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Цели: создать условия для успешного развития речи детей через театрализованную деятельность.

Задачи:

• Приобщать детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности.

• Способствовать формированию творческой личности; развивать речь и коммуникативные навыки у детей.

• Обогатить театральный уголок в группе различными видами театров (кукольный, конусный, теневой, пальчиковый и др.), театральных атрибутов, картотека театрализованных игр, картотека «Загадки о сказочных героях», «Скороговорок», «Чистоговорок» .

• Создать условия для развития творческой активности детей.

• Сформировать у детей и родителей интерес к театру и совместной театральной деятельности.

• Развить артистические навыки детей, воображение, эмоции, фантазию, коммуникативные навыки, речь.

• Воспитывать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать любовь к искусству.

• Подводить к умению: выразительно интонировать голоса героев сказки;

• Использовать образные выражения при пересказе сказки; выразительно передавать в мимике и движениях эмоциональное состояние героев сказок.

• Предполагаемый результат: в результате работы предполагается, что в результате проведенной работы по развитию творческой личности средствами театрализованной деятельности у детей появится возможность проявить свои таланты, выдумывать, фантазировать, воплощать свои фантазии в реальные образы. Будет развиваться связная речь, произойдёт обогащение словаря, что способствует формированию и развитию коммуникативных навыков, раскрытию творческих способностей детей (интонационное проговаривание; эмоциональный настрой; мимическую выразительность; навыки имитации). Развитию психологических процессов (мышление; речь; память; внимание; воображение; познавательные процессы фантазии). Личностных качеств (дружеские, партнёрские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к людям, природе и к родному краю.

План работы по самообразованию

 Вывод:  Благодаря проделанной работе дети стали четко, правильно произносить текст, улучшилась дикция, обогатился пассивный и активный словарь (в процессе подготовки к спектаклям, разучивании ролей, улучшился грамматический строй речи (в процессе запоминания текстов дети проговаривают значительный объем текста, что ведет к автоматизации правильного произношения подобных предложений в обычной речи; использование монологической речи с большим количеством эпитетов, сравнений и повторений способствует закреплению в речи детей правильного согласования слов в предложениях, появилось умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость, удивление, обида, страх, печаль, восхищение, жалость, и т. п.). Дети значительно увереннее, раскованнее стали вести себя в ходе постановок, умеют ожидать своего выхода, внимательно следят за ходом спектакля. 

 Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.

         Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в по - вседневной жизни.

  «Развитие речи детей через театрализованную деятельность»

Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования.

Овладение родным языком, развитие речи - является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучения детей. Именно дошкольное детство является сенситивным периодом к усвоению речи.

Работая с детьми, я обратила внимание на то, как дети играя, в различные игры, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные, очень нравится перевоплощаться в разные образы, меняя голос, используя мимику, жесты, различные атрибуты и костюмы.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольника это известно всем.

Изучая методическую литературу, я пришла к выводу, что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка.

Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И мысль, сказанная немецким психологом Карлом Гросс, «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

Но среди многочисленных игр у наших детей наибольший интерес вызывают игры в «театр», драматизации. Но самое главное то, что театральная деятельность - это эффективный способ формирования личности ребенка и имеет огромное значения для развитие речи ребенка, ее выразительности.

В любой сказке дети видят примеры дружбы, доброты, справедливости, учатся сопереживать происходящему, совершать правильные поступки. Свою работу по театрализованной деятельности начала со знакомства с волшебным миром театра, рассказала о театре, показала иллюстрации связанную с театральной деятельностью: название разнообразных видов театра, название театральных персонажей, предметов, декораций. Познакомила детей с театральными профессиями: актер, режиссер. Рассмотрела с детьми разные маски, костюмы, необходимые для профессии актера. Познакомила с правилами поведения в театре.

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый "банк жизненных ситуаций", поэтому очень важно, чтобы осознание "сказочных уроков" начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: "Чему нас учит сказка?" Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в сказки, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии - через образы, краски, звуки, музыку, а умело, поставленные вопросы взрослого побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщать. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие воспитательные задачи, касающиеся формирования выразительной речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Театрализованная деятельность неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную

обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация). В своей работе применяла и музыкальное сопровождение, рассказала детям, что с помощью музыки можно передать образ героев сказки.

Театрализованная игра является благоприятной средой для творческого развития детей, а эта деятельность помогает развитию речи детей. Поэтому в процессе игровой деятельности включаю: музыкально-ритмические разминки, это музыкально-практические игры и упражнения, которые развивают подвижность, пластическую выразительность. В работе над формированием звуковой культуры речи использую речевые средства: потешки, считалки, чистоговорки и скороговорки . Использую героев в период заучивания потешек и стишков. Это стимулирует и раскрепощает стеснительных детей. Держа в руках куклу, ребенок сам начинает произносить знакомую потешку или песенку.

Считаю, что при правильном и умелом подборе они способствуют не только правильному формированию звукопроизношения, но и обобщают знания детей об окружающей действительности. На занятиях по развитию речи большое внимание уделяю рассматриванию иллюстраций и картин, дети описывают предметы и явления, используют различные речевые обороты.

Для эффективного решения задач особо актуальным явилось создание развивающей среды группы. Для театрализации сделала театр своими руками, что приобрели : настольный театр, на стаканчиках – «Под грибом», «Колобок», «Теремок», театр на палочках изготовили вместе с детьми – «Репка», «Теремок», «Колобок», театр топотушки –  «Рукавичка» , «Теремок», «Репка», -пальчиковый театр -«Волк и семеро козлят», «Колобок», «Теремок», «Курочка ряба», театр на ложках – «Три поросенка», «Три медведя», теневой театр – «Лиса и заяц»», «Три поросенка», конусный настольный театр изготовили вместе с детьми «Муха-Цокотуха», «Три поросенка» , «Репка», театр на дисках «Теремок» ,магнитный театр. Дети с удовольствием принимают участие в драматизации знакомых сказок, подбирают элементы костюмов, распределяют роли.

Театрализованная деятельность позволяет решать одну из важных задач – развитие речи, поэтому в группе пополнили Книжный уголок», в который поместили: художественную литературу, книги знакомых произведений. Читали русские народные сказки, где проводилась беседа по содержанию сказки, задавались вопросы, загадывались загадки, делались зарисовки. Мною была сделана картотека «Загадки о сказочных героях», картотеку « Театрализованных игр», «Картотека чистоговорок и скороговорок», которую использую в своей работе. С помощью сказок у детей развивала речь, дети показывали сказочных персонажей в движении. Могли составить по порядку сказочных героев по сказке.

Занятия театрализованной деятельностью развивают сферу чувств, будят в ребёнке сострадание, способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Мною используются разнообразные виды театрализованных представлений: Например: пальчиковые куклы можно одеть на пальчик, они маленькие, мягкие, яркие. Они позволяют одновременно включать в работу несколько анализаторов: зрительный, слуховой, тактильный. Это интересно детям. Кроме того, с этими куклами можно просто играть сидя и стоя за столом, используя малую ширму.

Используя театрализованные игры я выполняю следующие задачи:

• Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

• Обогащать словарь детей, активизировать его;

• Совершенствовать диалогическую речь, ее грамотный строй;

• Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово;

• Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками.

В театрализованную деятельность входит драматизация, сюжетные этюды по сказкам, рассказам, стихам.

Театрализация — это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков.

Использовала игру-упражнение: «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем». Знакомила с разными видами театра. Показывала действия с этими куклами. Поэтому только играючи с детьми можно воспитать интерес к театрализованной деятельности, добиться хороших результатов по развитию творческих способностей.

Использование театрализованных кукол в работе с детьми привел к

следующим результатам:

• стал значительно повышаться интерес к рассказыванию сказок,

• импровизация игр-драматизаций на темы знакомых сказок,

• дети стали чётче проговаривать свои роли, пользоваться интонациями, выражающими основные чувства,

• у многих снята зажатость и скованность,

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Это и помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Таким образом, театрализованная деятельность помогает всестороннее развивать ребенка.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. В своем опыте работы я достигла поставленных задач и целей. Эта тема очень интересна и актуальна в настоящее время. Успешную работу с детьми по развитию речи посредством театрализованной деятельности невозможно выстроить без партнерских отношений с родителями. Родители оказывают помощь в разучивании ролей к театрализованным представлениям, изготовление костюмов. Все виды театров были использованы в процессе работы как совместной деятельности педагога с детьми, так и в самостоятельной деятельности детей, и имели успех. Дети группы принимают активное участие в играх – драматизациях, театрализованных постановках, мини – спектаклях.

Дети стали четко, правильно произносить текст, улучшилась дикция, обогатился пассивный и активный словарь (в процессе подготовки к спектаклям, разучивании ролей, улучшился грамматический строй речи (в процессе запоминания текстов дети проговаривают значительный объем текста, что ведет к автоматизации правильного произношения подобных предложений в обычной речи; использование монологической речи с большим количеством эпитетов, сравнений и повторений способствует закреплению в речи детей правильного согласования слов в предложениях, появилось умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость, удивление, обида, страх, печаль, восхищение, жалость, и т. п.). Дети значительно увереннее, раскованнее стали вести себя в ходе постановок, умеют ожидать своего выхода, внимательно следят за ходом спектакля.

Мы с детьми готовили спектакли сказки, «Репка», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят на новый лад», «Муха-Цокотуха», «Теремок» и показывали сказки для детей других групп. Детям очень нравится инсценировать сказки, стараются. Даже застенчивые и неразговорчивые дети, показывая сказку, ведут себя по- другому: стараются договаривать слова, имитируют слова животных, радуются. Анализируя свою работу, могу сказать, что театрально-игровая деятельность обогатила детей новыми впечатлениями, знаниями, развила интерес к литературе, а также активизировала словарь, совершенствовалась связная речь, звуковая сторона речи и ее выразительность. А самое главное, благодаря именно театрализованным играм, дети стали более раскрепощенными. Я считаю целесообразным работать дальше в этом направлении, расширять список героев сказок, подбирать новые игры и упражнения, которые можно использовать в работе с детьми. В дальнейшем планирую работать над этой темой, так как считаю ее актуальной. Изучать литературу, знакомится с опытом других педагогов в этом направлении.

Задачи на следующий год:

• Обогатить содержание предметно-развивающей среды атрибутами для театрализованной деятельности с участием воспитанников.

• Привлечь родителей к участию в театральных постановках

• Развивать связную речь, через составление описательных, повествовательных и творческих рассказов (включить в план работы с детьми ежедневное чтение худ произведений для пересказа).

• Развивать память, через рассказывание стихов с элементами драматизации

Литература:

1.Соловьева Н. Театр кукол для детей.

2. «Волшебный мир театра» Московский институт повышения квалификации работников образования.

3.Доронова Т.Н., Доронова Е.Г. Развитие детей в театрализованной деятельности.

4.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольника. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001.

5. Григорьева Т. С. Программа «Маленький актёр»: для детей 5-7 лет.

Методическое пособие. - М.: Творческий Центр «Сфера», 2012.

6. Доронова Т. Н. Играют взрослые и дети. –М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.

7.Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.:ТЦ «Сфера», 2001.

8. Мигунова Е. В. Театральная педагогика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

9. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий /Под ред. О. С. Ушаковой. - М.

10. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Совершенствование связной речи: Учеб. -метод. пособие. - М.: Соц. - полит. журн.,

Интернет- ресурсы

https://nsportal.ru

https://infourok.ru

https://docplayer.ru

https://www.maam.ru

https://multiurok.ru

www.dousad