План самообразования

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым

«Евпаторийская санаторная школа-интернат»

План самообразования

учителя начальных классов

Кладки Светланы Николаевны

2015/2020 учебный год

ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ

Ф.И.О. учителя:

Кладка Светлана Николаевна

Образование (когда и какое учебное заведение окончил):

РВУЗ «Крымский государственный гуманитарный университет. Евпаторийский педагогический факультет»

Специальность по диплому:

учитель начальных классов

Место работы:

ГБОУ РК «Евпаторийская санаторная школа-интернат»

Занимаемая должность:

учитель начальных классов

Категория: первая (2017 год)

Общий стаж трудовой деятельности:

11 лет

Педагогический стаж:

11 лет

Курсы повышения квалификации:

В 2018 году (Крымский республиканский институт последипломного педагогического образования)

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Школа работает над проблемой: «Реализация ФГОС общего образования в условиях интеграции системы образования Республики Крым в образовательное пространство Российской федерации

Тема самообразования: Формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС.

Цель: способствовать формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность

Задачи:

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД.

• использование технологии исследовательской деятельности с целью формирования УУД.

• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

 Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия,

• формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;

• участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;

• умение оказать практическую помощь коллегам.

• создание банка статей с обобщением опыта по данной теме;

• выступление по теме самообразования на научно-практических конференциях различного уровня;

• разработка памятки для учащихся и родителей по теме самообразования;

• создание банка проектных и исследовательских работ учащихся;

Ожидаемый результат самообразования: повышение уровня профессиональной компетенции, повышение качества образования школьников.

Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.

Источники самообразования: СМИ, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, школьные научно-практические конференции.

Формы самообразования:

Индивидуальная:

- посещение уроков коллег;

- участие в педагогических советах школы;

- изучение научно – методической и учебной литературы.

Групповая:

– участие в педагогических советах школы;

- участие в работе методического объединения школы;

- курсовая подготовка на КПК;

-участие в вебинарах и семинарах;

- изучение научно – методической и учебной литературы;

- обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, проведение открытых уроков и мероприятии.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ЭТАП	СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ	СРОКИ
Диагностический	1.Анализ профессиональных затруднений. 2. Постановка проблемы. 3. Определение целей и задач темы. 4.Составление плана работы по выбранной теме самообразования. 5.Изучение методической, педагогической и психологической литературы.	2015/2016
Прогностический	1.Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме. 2.Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме. 3. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 4. Прогнозирование результатов.	2016/2017
Практический	1.Открытые уроки с целью ознакомления педагогов школы с формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность 2.Участие в конкурсах, конференциях. 3. Посещение уроков у учителей начальных классов школы. 4.Самоанализ и самооценка своих уроков. 5.Внедрение системы мер, направленных на решение проблемы формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность 6.Апробация методов формирования УУД через проектную и исследовательскую деятельность на практике. Внесение необходимых корректив.	2017/2018
Обобщающий	1.Анализ методов, форм, способов деятельности по формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность. Подведение итогов. 2.Открытые уроки на школьном уровне с целью ознакомления педагогов школы с формированием УУД через проектную и исследовательскую деятельность 3. Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме самообразование, на МО классных руководителей. 4.Консультативная помощь учителям. 5.Оформление результатов работы по теме самообразования 6.Представление материалов.	2018/2019
Внедренческий	Использование опыта в процессе дальнейшей работы. Распространение	2019/2020

Индивидуальный план самообразовательной деятельности на текущий 2015/2016год

В 2015/2016 учебном году будет проходить диагностический этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривается:

№п/п	Содержание работы	Сроки
1	Постановка проблемы.	Сентябрь
2	Определение целей и задач темы.	Сентябрь
3	Составление плана работы по выбранной теме самообразования.	Сентябрь
4	Анализ профессиональных затруднений.	Октябрь-ноябрь
5	Изучение ФГОС начального общего образования.	Сентябрь-октябрь
6	Изучение  психолого-педагогической литературы по формированию и по проектированию УУД	Постоянно
7	Изучение методической, педагогической и психологической литературы.	Постоянно
8	Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах курсах по теме самообразования.	Постоянно
9	Участие в работе школьного МО	По плану
10	Оформление результатов	Апрель
11	Подведение итогов	Май
12	Отчёт	Май

Отчёт о работе над темой самообразования

учителя Кладки С.Н.

за 2015/2016 учебный год

Тема самообразования: «Формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС»

В 2015/2016 учебном году проводился диагностический этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривалось провести работу по плану:

№п/п	Содержание работы	Сроки
1	Постановка проблемы.	Сентябрь
2	Определение целей и задач темы.	Сентябрь
3	Составление плана работы по выбранной теме самообразования.	Сентябрь
4	Анализ профессиональных затруднений.	Октябрь-ноябрь
5	Изучение ФГОС начального общего образования.	Сентябрь-октябрь
6	Изучение  психолого-педагогической литературы по формированию и по проектированию УУД	Постоянно
7	Изучение методической, педагогической и психологической литературы.	Постоянно
8	Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах, курсах по теме самообразования.	Постоянно
9	Участие в работе школьного МО	По плану
10	Оформление результатов	Апрель
11	Подведение итогов	Май
12	Отчёт	Май

На данном этапе работы над темой была поставлена проблема: выявление наиболее эффективного подхода к формированию универсальных учебных действий младших школьников. Современные образовательные технологии немыслимы без широкого применения проектной деятельности, которая всё плотнее входит в нашу жизнь. Ребёнок, не овладевший приёмами проектной деятельности в начальных классах школы, в среднем звене неизбежно переходит в разряд слабо успевающих. Обучение через применение проектной деятельности предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.

Были определены следующие цель и задачи.

Цель: способствовать формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность

Задачи:

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД.

• использование технологии исследовательской деятельности с целью формирования УУД.

• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Был составлен плана работы по выбранной теме самообразования на 5 лет:

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ЭТАП	СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ	СРОКИ
Диагностический	1.Анализ профессиональных затруднений. 2. Постановка проблемы. 3. Определение целей и задач темы. 4.Составление плана работы по выбранной теме самообразования. 5.Изучение методической, педагогической и психологической литературы.	2015/2016
Прогностический	1.Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме. 2.Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме. 3. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 4. Прогнозирование результатов.	2016/2017
Практический	1.Открытые уроки с целью ознакомления педагогов школы с формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность 2.Участие в конкурсах, конференциях. 3.Посещение уроков у учителей начальных классов школы. 4.Самоанализ и самооценка своих уроков. 5.Внедрение системы мер, направленных на решение проблемы формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность 6.Апробация методов формирования УУД через проектную и исследовательскую деятельность на практике. Внесение необходимых корректив.	2017/2018
Обобщающий	1.Анализ методов, форм, способов деятельности по формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность. Подведение итогов. 2.Открытые уроки на школьном уровне с целью ознакомления педагогов школы с формированием УУД через проектную и исследовательскую деятельность 3. Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме самообразование, на МО классных руководителей. 4.Консультативная помощь учителям. 5.Оформление результатов работы по теме самообразования 6.Представление материалов.	2019/2020 Май 2014
Внедренческий	Использование опыта в процессе дальнейшей работы. Распространение	2020/2021

Был более подробно изучен ФГОС начального общего образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования приоритетом названо формирование универсальных учебных действий. Уровень их освоения в значительной мере способствует решению задачи повышения эффективности и качества образования, предопределяет успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике.

На протяжении всего периода изучалась психолого-педагогическая литература по формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность. Был составлен список литературы по изучаемой проблеме:

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя /Под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения./ Под редакцией А.Г.Каспржака, Л.Ф.Ивановой.- М.: Просвещение, 2004.

3. Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. - практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – С. 46-54.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.

5. Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6.

6. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

7. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

8. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

9. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

10. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.

11. Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование.- 2005, №2.

12. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

13. Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./ Под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2003.

14. Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996.

15. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с. (Методическая библиотека)

16. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

17. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45

18. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.

19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. – 1998.

20. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

21. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.

22. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. //Директор школы. – 1998. - №3.

23. Интернет-ресурсы.

В рамках этого этапа проходило участие в вебинарах, семинарах по теме самообразования.

1.«Роль предмета «Технологии» в достижении планируемых результатов ФГОС НОО»

2. «Формирование ИКТ- компетентности младших школьников на основе ресурсов НОС УМК «Школа России»

3. «Познавательные УУД: формирование, развитие, оценка достижения средствами курса «Русский язык»

4. «Проектирование системы оценки достижений планируемых результатов освоения ООП»

5. «Возможности курса «Окружающий мир» в достижении требований ФГОС НОО»

6. «Формирование и развитие познавательных УУД средствами курса «Окружающий мир».

7. «Универсальные учебные действия как важная составляющая современных школьных стандартов»

8. Программа развития универсальных учебных действий как основа вариативного образования.

9. «Универсальные учебные действия как важная составляющая современных школьных стандартов»

На заседаниях школьного МО происходило знакомство других учителей школы с теоретическими положениями по теме самообразования « Проектная и исследовательская деятельность», « Метод проектов», «Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий».

Индивидуальный план самообразовательной деятельности на текущий 2016/2017год

В 2016/2017 учебном году будет проходить прогностический этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривается:

№п/п	Содержание работы	Сроки
1	Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.	Сентябрь-ноябрь
2	Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.	Декабрь-февраль
3	Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.	Февраль- март
4	Прогнозирование результатов.	Март-апрель
5	Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах курсах по теме самообразования.	Постоянно
6	Участие в работе школьного МО	По плану
7	Корректировка работы по данной проблеме	По мере необходимости
9	Оформление результатов	Апрель
10	Подведение итогов	Май
11	Отчёт	Май

Отчёт о работе над темой самообразования

учителя Кладки С.Н.

за 2016/2017 учебный год

Тема самообразования: «Формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС»

В 2016/2017 учебном году будет проходить прогностический этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривается:

№п/п	Содержание работы	Сроки
1	Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.	Сентябрь-ноябрь
2	Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.	Декабрь-февраль
3	Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.	Февраль- март
4	Прогнозирование результатов.	Март-апрель
5	Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах курсах по теме самообразования.	Постоянно
6	Участие в работе школьного МО	По плану
7	Корректировка работы по данной проблеме	По мере необходимости
9	Оформление результатов	Апрель
10	Подведение итогов	Май
11	Отчёт	Май

На данном этапе работы над темой изучался опыт работы педагогов по теме самообразования. Были изучены работы учителей, их публикации на сайтах педагогических сообществ по проблеме формирования универсальных педагогических действий через проектную и исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС» :

1.https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/prochee/formirovaniie-uud-chieriez-proiektno-issliedovatiel-skuiu-dieiatiel-nost-iz-opyta-raboty,

2.https://infourok.ru/statya-iz-opita-raboti-po-teme-formirovanie-i-razvitie-uud-cherez-organizaciyu-uchebno-issledovatelskoy-i-proektnoy-deyatelnosti-531936.html, 3.http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2016/11/29/proektno-issledovatelskaya-deyatelnost-kak-sredstvo

4.http://uchitelya.com/pedagogika/24711-proektnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-formirovaniya-uud.html.

Посещались уроки и внеурочные занятия учителей, работающих по данной теме – МБОУ «СОШ 11 города Евпатория»- Ботовой М. В., Сушко Л.Г.

Изучалась литература по теме самообразования:

1.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя /Под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2.Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. - практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – С. 46-54.

3.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

4.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

5.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

6.Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование.- 2005, №2.

7.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

8.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

9.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45

10.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.

11.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. – 1998.

12.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

13.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.

На данном этапе работы над темой происходила систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.

На этом этапе было проведено прогнозирование результатов: проектная и исследовательская деятельность будет способствовать формированию УУД у младших школьников. Ребёнок, овладевший приёмами проектной деятельности в начальных классах школы, в среднем звене будет находится в разряде успешных и высокомотивированных обучающихся. Обучение через применение проектной деятельности предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.

В рамках этого этапа проходило участие в вебинарах, семинарах по теме самообразования.

1 Проектная деятельность на уроках технологии (УМК «Школа России»). Часть 1

2. Проектная деятельность на уроках технологии (УМК «Школа России»). Часть 2

3. Универсальные учебные действия как важная составляющая современных школьных стандартов.

4. Формирование и оценка универсальных учебных действий при преподавании литературного чтения.

5. «Возможности курса «Окружающий мир» в достижении требований ФГОС НОО»

6. «Формирование и развитие познавательных УУД средствами курса «Окружающий мир».

7. Программа развития универсальных учебных действий как основа вариативного образования.

8. Достижение планируемых результатов ФГОС НОО средствами учебного предмета «Литературное чтение» УМК «Школа России»

9. «Универсальные учебные действия как важная составляющая современных школьных стандартов»

На заседаниях школьного МО происходило знакомство других учителей школы с теоретическими положениями по теме самообразования «Этапы работы над проектом.», «Метод проектов на уроках русского языка. Проект «Прилагательные в сказке А.С. Пушкина».

Индивидуальный план самообразовательной деятельности на текущий 2017/2018год

В 2017/2018учебном году будет проходить практический этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривается:

№п/п	Содержание работы	Сроки
1	Апробация методов формирования УУД через проектную и исследовательскую деятельность на практике. Внесение необходимых корректив.	Сентябрь- октябрь
2	Внедрение системы мер, направленных на решение проблемы формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность	Ноябрь- декабрь
3	Открытые уроки с целью ознакомления педагогов школы с формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность	Январь
4	Самоанализ и самооценка своих уроков.	Февраль
5	Посещение уроков у учителей начальных классов школы.	Постоянно
6	Изучение методической, педагогической и психологической литературы.	Постоянно
7	Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах курсах по теме самообразования.	Постоянно
8	Участие в работе школьного МО	По плану
9	Оформление результатов	Апрель
10	Подведение итогов	Май
11	Отчёт	Май

Отчёт о работе над темой самообразования

учителя Кладки С.Н.

за 2017/2018 учебный год

Тема самообразования: «Формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС».

В 2017/2018 учебном году проводился практический этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривалось провести работу по плану:

№п/п	Содержание работы	Сроки
1	Апробация методов формирования УУД через проектную и исследовательскую деятельность на практике. Внесение необходимых корректив.	Сентябрь- октябрь
2	Внедрение системы мер, направленных на решение проблемы формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность	Ноябрь- декабрь
3	Открытые уроки с целью ознакомления педагогов школы с формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность	Январь
4	Самоанализ и самооценка своих уроков.	Февраль
5	Посещение уроков у учителей начальных классов школы.	Постоянно
6	Изучение методической, педагогической и психологической литературы.	Постоянно
7	Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах курсах по теме самообразования.	Постоянно
8	Участие в работе школьного МО	По плану
9	Оформление результатов	Апрель
10	Подведение итогов	Май
11	Отчёт	Май

На этом этапе мною проводились апробация методов формирования УУД через проектную и исследовательскую деятельность на практике. Вносились коррективы. Проводились уроки с целью ознакомления педагогов школы с формированием УУД через проектную и исследовательскую деятельность. Мои уроки посещались учителями начальных классов. Во время этих уроков проводилась работа и презентация проектов: по технологии «Наши проекты. Аквариум», «Наши проекты. Скоро Новый год!», окружающий мир проект «Моя малая Родина», проект «Моя семья», проект «Мой класс и моя школа», «Помоги зимующим птицам», математика «Проект « Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках», « Математика вокруг нас. Орнамент и узоры», литературное чтение «Проект « Создаём город букв», русский язык «проект «Скорогворки»

Мною также посещались уроки учителей начальных классов с целью ознакомления с тем, как они проводят уроки с использованием проектных и исследовательских технологий.

В рамках этого этапа проходило участие в вебинарах, семинарах по теме самообразования.

1.«Роль предмета «Технологии» в достижении планируемых результатов ФГОС НОО»

2. «Формирование ИКТ- компетентности младших школьников на основе ресурсов НОС УМК «Школа России»

3. «Познавательные УУД: формирование, развитие, оценка достижения средствами курса «Русский язык»

4. «Проектирование системы оценки достижений планируемых результатов освоения ООП»

5. «Возможности курса «Окружающий мир» в достижении требований ФГОС НОО»

6. «Формирование и развитие познавательных УУД средствами курса «Окружающий мир».

7. «Универсальные учебные действия как важная составляющая современных школьных стандартов»

8. Программа развития универсальных учебных действий как основа вариативного образования.

9. «Универсальные учебные действия как важная составляющая современных школьных стандартов».

На протяжении всего периода изучалась психолого-педагогическая литература по формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность.

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя /Под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2.Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения./ Под редакцией А.Г.Каспржака, Л.Ф.Ивановой.- М.: Просвещение, 2004.

3.Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. - практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – С. 46-54.

4.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.

5.Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6.

6.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

7.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

8.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

9.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

10.Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.

11.Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование.- 2005, №2.

12.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

13.Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./ Под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2003.

14.Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996.

15.Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с. (Методическая библиотека)

16.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

17.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45

18.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.

19.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. – 1998.

20.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

21.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.

22.Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. //Директор школы. – 1998. - №3.

23.Интернет-ресурсы.

Мною было принято участие во всероссийском конкурсе «Успех!», где была представлена методическая разработка занятия по курсу внеурочной деятельности «Культура добрососедства» с применением проектной деятельности. Был получен диплом за 2 место.

На данном этапе было проведено родительское собрание, на котором родители были ознакомлены с сущностью проектной и исследовательской деятельностей. Они узнали о методе проектов, его целях, задачах, влиянии на развитие детей.

В заседании МО учителей начальных классов был представлен накопленный опыт работы по теме самообразования.

Индивидуальный план самообразовательной деятельности на текущий 2018/2019год

В 2018/2019учебном году будет проходить обобщающий этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривается:

№п/п	Содержание работы	Сроки
1	Анализ методов, форм, способов деятельности по формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность. Подведение итогов.	Сентябрь- октябрь
2	Открытые уроки на школьном уровне с целью ознакомления педагогов школы с формированием УУД через проектную и исследовательскую деятельность	Ноябрь- декабрь
3	Самоанализ и самооценка своих уроков.	Декабрь-январь
4	Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме самообразование, на МО классных руководителей.	Согласно плана МО
5	Консультативная помощь учителям.	Постоянно
6	Посещение уроков у учителей начальных классов школы.	Постоянно
7	Изучение методической, педагогической и психологической литературы.	Постоянно
8	Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах курсах по теме самообразования.	Постоянно
9	Оформление результатов работы по теме самообразования	Апрель
10	Подведение итогов	Май
11	Представление материалов. Отчёт	Май

Отчёт о работе над темой самообразования

учителя Кладки С.Н.

за 2018/2019 учебный год

Тема самообразования: «Формирование УУД через проектную и исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС».

В 2018/2019 учебном проходит обобщающий этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривается:

№п/п	Содержание работы	Сроки
1	Анализ методов, форм, способов деятельности по формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность. Подведение итогов.	Сентябрь- октябрь
2	Открытый урок на школьном уровне с целью ознакомления педагогов школы с формированием УУД через проектную и исследовательскую деятельность	апрель
3	Самоанализ и самооценка своих уроков.	Декабрь-январь
4	Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме самообразование, на МО классных руководителей.	Согласно плана МО
5	Консультативная помощь учителям.	Постоянно
6	Посещение уроков у учителей начальных классов школы.	Постоянно
7	Изучение методической, педагогической и психологической литературы.	Постоянно
8	Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах курсах по теме самообразования.	Постоянно
9	Оформление результатов работы по теме самообразования	Апрель
10	Подведение итогов	Май
11	Представление материалов. Отчёт	Май

На этом этапе мною проводилось обобщение методов формирования УУД через проектную и исследовательскую деятельность на практике. Вносились коррективы. Проводились уроки на которых формировались УУД через проектную и исследовательскую деятельность. Мои уроки посещались учителями начальных классов. Во время этих уроков проводилась работа и презентация проектов: по технологии «Африканская саванна», «Елочные игрушки из конусов», «Создадим свой город» окружающий мир проект «Родной город», «Красная книга», «Профессии», «Родословная», математика «Математика вокруг нас. Форма , размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде», «Оригами», литературное чтение «О чем может рассказать школьная библиотека», «Книга- твой друг», «Мой любимый детский журнал», русский язык «И в шутку и всерьёз», «Рифма»

Мною также посещались уроки учителей начальных классов с целью ознакомления с тем, как они проводят уроки с использованием проектных и исследовательских технологий.

В рамках этого этапа проходило участие в вебинарах, семинарах по теме самообразования.

1.«Роль предмета «Технологии» в достижении планируемых результатов ФГОС НОО»

2. «Формирование ИКТ- компетентности младших школьников на основе ресурсов НОС УМК «Школа России»

3. «Познавательные УУД: формирование, развитие, оценка достижения средствами курса «Русский язык»

4. «Проектирование системы оценки достижений планируемых результатов освоения ООП»

5. «Возможности курса «Окружающий мир» в достижении требований ФГОС НОО»

6. «Формирование и развитие познавательных УУД средствами курса «Окружающий мир».

7. «Универсальные учебные действия как важная составляющая современных школьных стандартов»

8. Программа развития универсальных учебных действий как основа вариативного образования.

9. «Универсальные учебные действия как важная составляющая современных школьных стандартов».

На протяжении всего периода изучалась психолого-педагогическая литература по формированию УУД через проектную и исследовательскую деятельность.

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя /Под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2.Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения./ Под редакцией А.Г.Каспржака, Л.Ф.Ивановой.- М.: Просвещение, 2004.

3.Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. - практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – С. 46-54.

4.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.

5.Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6.

6.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

7.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

8.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

9.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

10.Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.

11.Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование.- 2005, №2.

12.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

13.Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./ Под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2003.

14.Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996.

15.Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с. (Методическая библиотека)

16.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

17.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45

18.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.

19.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. – 1998.

20.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

21.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.

22.Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. //Директор школы. – 1998. - №3.

23.Интернет-ресурсы.

Было проведено родительское собрание, на котором родители были ознакомлены с сущностью проектной и исследовательской деятельностей. Они узнали о методе проектов, его целях, задачах, влиянии на развитие детей.

«Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму» гласит китайская мудрость. Она в полной мере отображает суть проектного метода.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям ХХI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире .

Почему же сейчас мы все чаще слышим о проектной деятельности? Потому, наверное, что эта деятельность позволяет нам сформировать у детей такие умения:

По своей типологии проекты делятся на несколько видов:

Какова же роль каждого участника образовательного процесса в проектной деятельности (роль учителя, педагога, родителя):

Очень часто именно родители не правильно воспринимают свою роль во время выполнения проекта: часть её сильно преувеличивают, стараясь сделать все вместо ребёнка, а другая часть самоутстроняются, не придают значение этой деятельности, ребёнок остаётся без помощи и поддержки со стороны родителей.

Чтобы не возникало подобных ситуаций мной было проведено родительское собрание, на котором родители были ознакомлены с сущностью проектной и исследовательской деятельностей. Они узнали о методе проектов, его целях, задачах, влиянии на развитие детей, а также познакомились со своей ролью в процессе работы над проектом.

Формы продуктов деятельности: справочник, газета, журнал, альбом, гербарий, игра, сценарий, костюм, макет.

Формы презентации проектов: демонстрация медио-презентации, коллажа, макета, журнала, защита докладов, сюжетно-ролевая игра, инсценировка.

Так как тема по самообразованию « Формирование УУД через проектную деятельность в рамках реализации ФГОС». И проект в данном случае не цель, а способ достижения результата (формирование УУД) мною был составлен и реализован план по диагностике и изучению сформированности УУД у обучающихся 2 класса.

Индивидуальный план самообразовательной деятельности на текущий 2019/2020 учебный год

В 2019/2020 учебном году будет проходить внедренческий этап работы над темой по самообразованию.

В рамках этого этапа предусматривается:

№п/п	Содержание работы	Сроки
1	Использование опыта в процессе дальнейшей работы.	Постоянно
2	Консультативная помощь. Распространение	В течении года
3	Самоанализ и самооценка своих уроков и внеклассных мероприятий	Постоянно
4	Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме самообразование, на МО классных руководителей.	Согласно плана МО
5	Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах курсах по теме самообразования.	В течении года
6	Оформление результатов работы по теме самообразования	Март-апрель
7	Подведение итогов	Май
8	Представление материалов. Отчёт	Май

\