План самообразования по теме "Экологическое воспитание дошкольников"

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Ёлочка»

План по самообразованию воспитателя младшей группы

Кобылиной Татьяны Михайловны

Тема: «Экологическое воспитание дошкольников»

Болчары, 2022 год

Познание ребёнком окружающего мира обязательно включает и познание природы. Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать природу, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться. В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.

Дошкольники – прирожденные исследователи. Ребенок стремится к знаниям, а само усвоение знаний происходит через многочисленное «зачем? », «как? », «почему? ». Он вынужден оперировать знаниями, представлять ситуации и пытаться найти возможный путь для ответа на вопрос. Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача взрослых – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Исследовательская деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, дает возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия.

Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Актуальность темы:

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической культуры. Сегодня все больше стран, в том числе и Россия, присоединяется к реализации концепции «устойчивого развития», согласно которой человечество должно согласовывать свою деятельность с законами природы, изменять потребительское отношение к природе на признание ее самоценности. Важным условием перехода современного общества к «устойчивому развитию» является экологическое образование. В «Концепции устойчивого развития России» особо подчеркивается необходимость формирования всеми доступными средствами экологического мировоззрения граждан России, в первую очередь, детей.

С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. «Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» от 4 февраля 1994 г. (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первой ступенью которой является дошкольная. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру.

Цель:

• Формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру,

• Развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.

Задачи:

• Расширять представления детей об окружающей его природе, знакомить с разнообразием животного и растительного мира, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы;

• способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы;

• помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека;

• расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;

• способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

Ожидаемые результаты:

• Ребёнок знает, как правильно вести себя по отношению к окружающим объектам и нести ответственность за свои поступки, и понимать их

• последствия;

• Ребёнок владеет и самостоятельно реализовывает элементарные навыки рационального природопользования;

• Ребёнок знает условия существования живого организма и зависимости пребывания его в разных условиях;

• Ребёнок понимает ценность природных объектов.

Методы, используемые для реализации программы:

• Наглядные методы:

-экскурсии, целевые прогулки;

-наблюдения;

-показ сказок (педагогом, детьми);

-рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

-проведение дидактических игр;

• Словесные методы:

-чтение литературных произведений;

-беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

• Игровые методы:

-проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых,

дидактических, игр– драматизаций и др.);

-загадывание загадок;

-проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

• Практические методы:

-организация продуктивной деятельности детей;

-оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

-постановка сказок, отрывков литературных произведений;

-изготовление с детьми наглядных пособий.

Форма самообразования: индивидуальная

Возрастная группа: младшая, средняя, старшая группа

Дата начала работы над темой: сентябрь 2022 год

Предполагаемая дата окончания работы: май 2025 год

Срок реализации: 3 год (2022 – 2025 учебный год).

План самообразования

1. Разработка нормативно-правовой базы сопровождения программы.

2. Создание материально-технических условий и приобретение методической литературы.

3. Повышение профессиональной компетенции через разные формы методической работы.

4. Разработка методических материалов для работы.

5. Разработка плана взаимодействия с родителями, вовлечение их в образовательную деятельность через создание совместных работ.

6. Разработка сценариев и проведение мероприятий с детьми по экологическому воспитанию. 7. Разработка плана взаимодействия с педагогами.

8. Анализ достижения цели и решения задач.

1. Нормативно – правовая база сопровождения программы:

- Закон России «Об охране окружающей среды»;

- Экологическая концепция России;

- Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)

1. Создание материально-технических условий и приобретение методической литературы.

1. Изучение условий организации обучения дошкольников игре в шахматы, создание шахматного центра в условиях МКДОУ д/с «Ёлочка»

2. Оснащение развивающей предметно-пространственной среды.

1. Повышение профессиональной компетенции через разные формы методической работы.

- повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагога по теме самообразования; - повышение компетентности родителей воспитанников в вопросах экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста; - пополнение ППРС.

1. Разработка методических материалов для работы.

1. Разработка программы «Эколята – дошколята»

2. Разработка практических занятий согласно планированию программы «Эколята - дошколята».

3. Презентация и обобщение опыта педагога по теме самообразования.

1. Взаимодействие с родителями

• Разработка плана взаимодействия с родителями, вовлечение их в образовательную деятельность через создание совместных работ:
• Проведение консультаций, индивидуальных бесед «Экологическое воспитание младших дошкольников»;
• Помощь родителей в подготовке дидактических игр и показательных материалов;
• Семинар-практикум для родителей;
• Совместные выставки;
• Акции.

1. Взаимодействие с педагогами:

- Консультация для педагогов «Экологические знания – первые представления о мире». - Выступление на педагогическом совете «Экологическое воспитание дошкольников». Анализ достижения цели и решения задач. Обобщение опыта, самоанализ деятельности.

Подтверждающими материалами будут служить практический и методический материал, презентации, сценарии, фото и видео материал, размещение в сети интернет.

Литература.

1. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2012. – 159 с.

2. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2021. – 128 с.

3. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998. - 320 с.

4. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О. В. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.

5. Рыжова Н. А. Не просто сказки… Экологические сказки и праздники – М., Линка-Пресс, 2012 г. – 192 с.

6. Хабарова Т. В., Шафигуллина Н. В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 128 с.

7. Лаврентьева Н. Г. Концепция дошкольного экологического воспитания: Научно-исследовательские материалы. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2000. – 23 с.

8. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе / авт. сост. С. В. Машкова. – Волгоград: Учитель, 2017.

9. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2018. – 128 с.

10. Куликовская И. Э. «Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира». Педагогическое общество России. Москва 2004.