План урока на тему "Искусство звука"

УРОК:

Основная школа: №

Дата

Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.1.2.1. понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики;

5.2.1.1. владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы;

5.3.8.1. сравнивать содержание и тему текстов;

5.4.6.1. правильно писать безударные падежные окончания;

5.ИЯЕ 1.1.1. образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

- отвечать на вопросы по тексту;

- находить антонимы, синонимы в тексте;

- использовать в речи слова бытовой и духовно-нравственной тематики;

- согласовать прилагательные с существительными с поддержки учителя;

- высказывать собственное мнение к действиям героев.

Большинство учащихся смогут:

- использовать в речи лексические средства для сравнения/ сопоставления/ описания;

- употреблять прилагательные в различных падежных формах;

Некоторые учащиеся смогут:

• Создавать оценочные суждения.

Языковая цель

Учащиеся могут: составлять небольшие фразы высказывания личных мнений, формулировать простые вопросы, сравнивать действия персонажей.

Ключевые слова и фразы: мастер, усталые слуги, погибший юноша, дикий вепрь, нищий пастух, страшная весть, растерзанная грудь, острые клыки.

Вопросы для обсуждения:

Почему слуги боялись сказать хану о гибели его сына Хусаина?

Можете ли вы сказать, почему слуги обратились к мастеру Али?

Письменные подсказки: обещание хана, вестник несчастья, горячий свинец, находчивость и мастерство.

Предыдущее обучение

• выражать своё отношение к главным героям прочитанных художественных произведений;

• формулировать «тонкие» и «толстые» вопросы по содержанию прочитанного текста;

Ценности

• Коммуникативные способности;

• Критическое мышление;

• Ответственность.

Критерии оценивания

Оценивает и анализирует поступки героев.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)

Ресурсы

Начало

5-минут

10 минут

5 минут

10 минут

10 минут

Приветствие (психологический настрой). Деление на группы с использованием разрезных картинок.

Сообщение цели урока и критериев оценивания.

1. Активно участвовать в процессе обучения.

2. Анализировать текст, оценивать поступки литературных героев.

3. Использовать лексические средства(антонимы, омонимы, синонимы);

4. Правильно писать падежные окончания.

Перед слушанием сказки провести лексическую работу для обогащения словарного запаса, используя стратегию прогнозирование.

Учащиеся должны прогнозировать содержание текста, опираясь на ключевые фразы.

• Как вы думаете, какое событие может произойти с сыном Хана?

• Подумайте и поделитесь со своими предположениями в парах.

Слушание аудиозаписи второй части казахской народной сказки Мастер Али.

Г-1. Задание на соответствие. Направленное чтение.

1 - ; 2 - ; 3 ; 4 -; 5- ; 6 -;

Г-2. Задание на соответствие. Направленное чтение.

1 - ; 2 - ; 3 ; 4 -; 5- ; 6- ;

Ф. Поощрение учителя.

Что помогло вам справиться с заданием? Молодцы, всегда чтение помогает решению проблемы.

П. Стратегия «Диаграмма Венн».

1. Характеристика Хану и мастеру Али, используя имена прилагательные, лексические средства(антонимы, синонимы). Хан – жестокий, злой, грозный, великий, богатый, безжалостный, и т.п.

2. Али мудрый, остроумный, справедливый, находчивый, нищий, храбрый, одаренный, талантливый.

1. Из данных прилагательных выделить антонимы.

Ф. «Обратная связь».

Какие слова называются антонимами? Чем они отличаются от синонимов?

Какова роль антонимов в описаний героев?

Г. Стратегия «Джигсо». Обсуждение в группе.

- Почему слуги боялись сказать хану о гибели его сына Хусаина?

- Можете ли вы сказать, почему слуги обратились к мастеру Али?

- Как мастер Али донес Хану печальную весть?

И. Заполнение концептуальной таблицы.

Уровень мыслительных навыков: анализ и оценка.

КО: Оценивает и анализирует поступки героев.

Дескрипторы:

• Описывает поступки героев;

• Объясняет причины поступков героев;

• Выражает оценочное суждение.

Типовая учебная программ по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного СО

(с нерусским языком обучения)

Пробный учебник для 5 класса «Русский язык и литература»

Издательство «Атамұра», 2017г.

Руководство по критериальному оцениванию

Единый языковой стандарт обучения трем языкам

Тексты стихотворений

Конец

5 минут

И. Стратегия «Всплытие».

1. Специалист, достигший высокого искусства в своем деле -...

2. Домашний работник для исполнения поручений господина...

3. Работник по уходу за лошадьми...

4. Небольшой сельский домик, избушка ...

Ф. Рефлексия

Назовите 3 вещи, которые вы запомнили лучше всего...

Назовите 2 вещи, которому вы научились на уроке...

Назовите 1 вещь, которая доставляет вам трудность...

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам? Поддерживать обучение с помощью вопросов, активных стратегии

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания

учащихся?

Для повышения мотивации наблюдение и поощрение, учитывая ситуацию.

Критериальное оценивание для расширения понимания и для развития практических умений. Обратную связь для углубления понимания и ндивидуализации учебного процесса

Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности

Коммуникативные способности;

Ответственность;

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

На основе микропреподавания :

Ставить достижимые цели, обращать внимание на активизацию и вовлечение всех учащихся. Поддерживать обучение с помощью стратегий и различныз заданий.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1: Стратегия на говорение

2: обратная связь с помощью

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1: улучшить постановку вопросов.

2: наблюдение за обучающимися, использовать гибкий план.

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?