План урока В помощь учителю

План урока литературы

№

Предмет

Преподаватель

Класс

Дата
проведения

Тема

Цели:

1) обучающая:
2) развивающая:

3) воспитывающая:

Тип урока

Вид урока

Оборудование

Место урока
в системе уроков по теме

Внутрипредметные связи

Межпредметные связи

Методы и приёмы работы

Технологии

Использованная литература

Ход урока

1

Организационный момент:

- приветствие учащихся, - отметка отсутствующих,

- проверка готовности учащихся к уроку,

- слово учителя о целях и плане урока, - запись темы

__мин

2

Повторение предыдущего материала (проверка домашнего задания)

Формы организации учебной деятельности

Рассматриваемые вопросы и ответы учащихся

__мин

3

Подготовка к объяснению нового материала.

Формы организации учебной деятельности

Рассматриваемые вопросы и ответы учащихся

__мин

4

Объяснение нового материала.

Формы организации учебной деятельности

Рассматриваемые вопросы и ответы учащихся

__мин

5

Закрепление пройденного материала .

Формы организации учебной деятельности

Рассматриваемые вопросы и ответы учащихся

__мин

6

Подведение итогов урока.

Формы организации учебной деятельности

Рассматриваемые вопросы и ответы учащихся

__мин

7

Задание на дом

__мин

Э
т
а
п
ы

Урок изучения
нового

Урок закрепления
и повторения

Урок контроля,
оценки и коррекции знаний

Цель – изучение и первичное закрепление новых знаний

Цель – выработка умений
по применению знаний.

Цель - определить уровень овладения знаниями,
умениями и навыками.

1

организационный момент;

организационный момент;

организационный момент;

2

актуализация базовых знаний;

актуализация базовых знаний;

актуализация базовых знаний
(по мере необходимости);

3

изложение нового материала;

повторение и закрепление изученного материала;

изложение требований
к контрольной работе
(тесту, нестандартному уроку);

4

первичное закрепление;

5

подведение итогов урока;

подведение итогов урока;

6

задание на дом.

задание на дом.

задание на дом.

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогичес-кого взаимодей-ствия

Прогнозируемый результат
умения,
учебной деятельности

Основные
этапы организации учебной деятельности

Этап
урока

Цель
этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
Постановка учебных
задач

Создание проблемной ситуации.

Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение
в проблему,
создаёт
ситуацию
разрыва.

Пытаются решить задачу известным способом.

Фиксируют проблему.

2.
Совместное исследование проблемы

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.

Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Исследуют условия
учебной
задачи, обсуждают предметные способы решения.

3.
Моделиро-вание.

Фиксация
в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников
(группы)
и следующее обсуждение составленных моделей.

Фиксируют
в графические модели
и в буквенной форме выделенные связи
и отношения.

4.
Конструиро-вание нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

5.
Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правиль-ностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

6.
Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ.

Отработка операций,
в которых допущены ошибки.

Самопроверка.

Отработка способа в целом.

7.

Контроль
на этапе окончания учебной темы.

Контроль

Диагностическая работа
(на выходе):

организация дифференцированной коррекционной работы,

контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют
и оценивают результат.

63 - 69`գերազանց; 50 - 62`շատ լավ; 30 - 49`լավ;
17 - 29`բավարար; մինչև 17`անբավարար

Միավորներ

3

2

1

0

1

Դասի հիմնական նպատակները և խնդիրները ձևակերպված են

2

Դասի փուլերը տրամաբանորեն շաղկապված են,

դասաժամը հագեցած է

3

Դասի ընթացքում օգտագործվում են արդյունավետ
մեթոդներ , հնարներ և միջքցներ

4

Դասի ընթացքում օգտագործվում են դիդակտիկ նյութեր

5

Սովորողները ներգրավված են ուսուցման մեջ

6

Սովորողների ձեռք բերած գիտելիքները
խորն են և բազմակողմանի

7

Առաջադրանքները տրվում են հստակ,
դրանց ստուգումը հետևողական է

8

Նոր նյութի ուսումնասիրումը հիմնավոր է և հետաքրքրաշարժ

9

Նոր հասկացությունները (понятия) ու եզրույթները (термины) պարզաբանվում են հիմնավոր , մատչելի

10

Ստեղծվում են ներառարկայական և միջառարկայական կապեր

11

Խթանվում են սովորողների ինքնուրույն հետազոտական կարողությունների և ճանաչողական հետաքրքրությունները

12

Դասարանում ստեղծվում է բարենպաստ
սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ,
կարևորվում է արժեքային համակարգի ճիշտ ձևավորումը

13

Դասարանը կառավարում է հմտորեն, բարձր կուլտուրայով, մանկավարժական տակտով, իր անձնական օրինակով ուղղորդում է սովորողներին

14

Խթանում է սովորողների սոցիալական հմտությունների զարգացումը

15

Ապահովում է հետադարձ կապ

16

Օգտագործում է գնահատման զանազան ձևեր , գնահատականները հիմնավորվում են

17

Դասաժամն օգտագործում է արդյունավետ և նպատակային

18

Դասի պլանը համապատասխանում է
ներկայացված պահանջներին

19

Դասի նպատակի իրատեսությունը, իրականացման աստիճանը

20

Կարողանում է հմտորեն ձևափոխել
նախապես պլանավորած դասը

21

Տնային հանձնարարությունները տալիս է հստակ,
բացատրում է հիմնական պահանջները

22

Դասի ընթացքում կիրառում է տեղեկատվական հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ

23

Դասագրքից դուրս օգտվում են այլ գրականությունից ,
նյութերից (նաև էլեկտրոնային)