План урока в 9 классе по теме: Введение.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.момент

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих.

Приветствуют учителя, занимают рабочие места.

2. Актуализация и мотивация.

Для раскрытия значимости изучения географии России в целом и отдельных ее регионов учитель использует шмуцтитул «Регионы России» (с. 3 учебника).

Рассматривая фотографии пейзажей различных регионов России, учитель обращается к ним словами поэта Н. Заболоцкого:

В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

Учитель сообщает школьникам, что на уроках им предстоит давать географическую характеристику отдельных регионов России, воссоздавать их неповторимый образ. Затем учитель обращается к фрагменту картины В. Васнецова «Три царевны подземного царства», помещенной на шмуцтитуле, которая символизирует богатство недр. (А какими природными ресурсами, кроме полезных ископаемых, богаты регионы России?)

Далее учитель выясняет, какие регионы России посещали школьники, и предлагает каждому ученику поделиться своими впечатлениями о месте (регионе), где он побывал.

Слушают учителя, делятся впечатлениями о местах России в которых они бывали.

3.Изучение нового материала.

Знакомство с учебником, его структурой.

Изучение географии в 9 классе начинается с параграфа «Учимся с «Полярной звездой».

На уроке учитель сообщает, что 9 класс — этапный для учащихся, в нем завершается обучение в основной школе. В этой связи важно постоянно обращать внимание учеников на собственный личностный рост, который включает все новое, что они получили на уроках географии. Это новые собственные выводы, новые знания и умения, новая точка зрения, новый опыт проявляющиеся в ключевых компетентностях: в умении общаться, отстаивать свою позицию, создавать проект, презентовать себя и свои образовательные «продукты» (проекты, эссе, портфолио, описания, характеристики), работать в команде (группе), решать проблемы и т. д. Поэтому учащиеся создают ценностную шкалу важности того, чему следует научиться. Шкала может состоять из 3—5 пунктов, расположенных по значимости. Например:

1) принять участие в создании электронного атласа

«Моя область»;

2) принять участие в разработке проекта;

3) подготовиться к сдаче ЕГЭ по географии;

4) подготовить портфолио по географии;

5) провести с учащимися 6 класса викторину по географии своей области.

Исходя из этого, учащиеся выбирают задания, которые могут выполняться в течение учебного года.

Затем учитель, обращаясь к тексту параграфа, отмечает, что в жизни каждому человеку приходится сдавать десятки экзаменов: в школе, техникуме, вузе, а также при поступлении на работу или при продвижении по служебной лестнице. Они проходят в разной форме: в виде устного ответа на поставленные вопросы, в виде тестов, учебных или профессиональных ситуаций и задач.

Экзамены испытывают человека, прочность усвоенных знаний и умений, развивают способность решать различные проблемы и задачи. Для того чтобы успешно сдать экзамены, необходимо не только обладать знаниями и умениями по предмету, но и уметь концентрироваться, «собирать» свою волю, бороться со страхом перед тем неизведанным, что может ждать на экзамене. Тем самым экзамены закаляют характер человека, делают его более сильным, ответственным и дают новый жизненный опыт.

В школе учащиеся сдают как обязательные экзамены (русский язык, математика и др.), так и экзамены по выбору самих учеников. К их числу относится экзамен по географии.

Совершенно неверно начинать подготовку к экзамену за 2—3 дня до его сдачи. Готовиться к экзамену необходимо с самого начала учебного года. Любопытство и пытливость ума помогут им

стать более знающими, что является залогом успешности.

Учитель вместе с учениками изучает текст учебника с 4-5 и знакомит учеников с технологией подготовки к экзамену.

Знакомятся со структурой учебника. Узнают, что и как будут изучать в курсе географии 9 класса.

Узнают, какими навыкам они должны обладать на конец учебного года.

На уроке учитель раскрывает значимость ценностной шкалы для личностного роста, а дома учащиеся ее составляют. Такого рода работа может иметь успех и позволяет ученикам самим ставить перед собой задачи исходя из собственных стремлений, т.о. ученик является субъектом собственной деятельности.

Учащиеся узнают, какие знания и умения будут проверять на экзамене по географии.

Как предстоит готовиться к экзамену.

4. Рефлексия и закрепление.

Ученики рассказывают, что нового они узнали на уроке, говорят о возможных составляющих своей ценностной шкалы личностного роста.

5.Домашнее задание.

1) изучить § 1;

2) составить ценностную шкалу;