Пояснительная записка
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», входящим в образовательную область «Искусство». Программа предназначена для основной школы и рассчитана на два года обучения — в VIII и IX классах, в соответствии с количеством часов, указанном в Базисном учебном плане – в объёме 68 часов (по 34 в каждом классе). Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение регионального компонента выделяется 10—15% времени инвариантной части Базисного учебного плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и часов из его вариативной части.
Программа является частью учебно-методического комплекта для VIII—IX классов образовательных учреждений разного типа и включает в себя учебник, компакт-диск с творческими заданиями, фонохрестоматию музыкального материала (на CD) и пособие для учителя.
Учебник (Искусство. 8-9классы: для общеобразовательных учреждений/ Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011), кроме краткого по форме, но емкого по содержанию текста, содержит творческие вопросы и задания, иллюстративный материал (нотная графика, репродукции картин, фотографии скульптур, архитектурных памятников, сцены из музыкальных спектаклей, кадры из кинофильмов). Изобразительный ряд учебника отражает особенности художественного образа в современных видах искусства (реклама, видеоклипы, кино, телевидение, компьютерная графика).
Учебник придаст процессу обучения системность, повысит престиж предмета, художественной деятельности, упрочит авторитет искусства благодаря раскрытию его многоплановости и всеобщности для современной культуры.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, A.Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, B.Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством; культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
воспитание художественного вкуса; приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
формирование умений и навыков художественного самообразования.
Содержание и специфика программы. Основу программы составляет высокохудожественное наследие в области народного искусства, литературы и музыки (временных искусств), живописи, скульптуры, графики, фотоискусства, архитектуры, ДПИ и дизайна (пространственных искусств), кино, театра и хореографии (пространственно-временных). Особое внимание уделяется современным музыкально-компьютерным и графическим электронным технологиям. Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями:
- «Искусство как духовный опыт человечества»,
- «Совеременные технологии в искусстве»
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В содержании урока должны находить свое конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом, все науки» (Л. В. Горюнова). Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом. Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, кино и концертные залы.
На уроках искусства рекомендуется использовать современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию, коллективные способы обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т. п. — становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы. При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные художественные/антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка. (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Поиск и описание предметов и явлений окружающей жизни, в которых явно прослеживается синтез науки и искусства. Обобщение собранного материала в форме альбома, доклада или компьютерной презентации. Выполнение творческой работы на выбранную тему, пользуясь принципами бионики или методами фрактальных построений, средствами любого вида изобразительного искусства.
8 класс | 9 класс: |
Искусство в жизни современного человека - 3 часа Искусство открывает новые грани мира - 7 часов Искусство как универсальный способ общения - 7 часов Красота в искусстве и жизни - 10 часов Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов | Воздействующая сила искусства - 9 часов Искусство предвосхищает будущее - 7 часов Дар созидания. Практическая функция – 11 часов Искусство и открытие мира для себя - 8 часов |
Учебно-тематический план предмета «Искусство» 8 - 9 класс. |
№ п/п | № урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
|
8 класс. |
Искусство в жизни современного человека. | 3 | |
1. | 1. | Искусство вокруг нас. | 1 | |
2. | 2. | Художественный образ – стиль – язык. | 1 | |
3. | 3. | Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. | 1 | |
Искусство открывает новые грани мира. | 7 | |
4. | 4. | Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись. | | |
5. | 5. | Зримая музыка. | 1 | |
6. | 6. | Человек в зеркале искусства: жанр портрета. | 1 | |
7. | 7. | Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников Как начиналась галерея. | 2 | |
8. | 8. |
9. | 9. | Музыкальный портрет. Александр Невский. | 1 | |
10. | 10. | Портрет композитора в литературе и кино. | 1 | |
Искусство как универсальный способ общения. | 7 | |
11. | 11. | Мир в зеркале искусства. | 1 | |
12-13. | 12-13. | Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода – искусство общения. Как происходит передача сообщений в искусстве? | 2 | |
14. | 14. | Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства. | 1 | |
15. | 15. | Художественные послания предков. Разговор с современником. | 1 | |
16. | 16. | Символы в жизни и искусстве. | 1 | |
17. | 17. | Музыкально-поэтическая символика огня. | 1 | |
Красота в искусстве и жизни. | 10 | |
18. | 18. | Что есть красота. | 1 | |
19. | 19-20. | Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка. | 2 | |
21. | 21-22. | Есть ли у красоты свои законы. | 2 | |
23. | 23-24. | Всегда ли люди одинаково понимали красоту. | 2 | |
25. | 25. | Великий дар творчества: радость и красота созидания. | 1 | |
26. | 26. | Как соотноситься красота и польза. | 1 | |
27. | 27. | Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве. | 1 | |
Прекрасное пробуждает доброе. | 8 | |
28-33. | 28- 33. | Преобразующая сила искусства. | 6 | |
34. | 34. | Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка». | 1 | |
Всего: | | 34 | |
9 класс |
Воздействующая сила искусства. | 9 | |
36 - 38. | 1 - 3. | Искусство и власть. | 3 | |
39 - 40. | 4 - 5. | Какими средствами воздействует искусство? | 2 | |
41 - 42. | 6 - 7. | Храмовый синтез искусств. | 2 | |
43 - 44. | 8 - 9. | Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. | 2 | |
Искусство предвосхищает будущее. | 7 | |
45 - 46. | 10 –11. | Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство? | | |
47. | 12. | Предсказание в искусстве. | 1 | |
48 - 49. | 13 - 14. | Художественное мышление в авангарде науки. | 2 | |
50 - 51. | 15 - 16. | Художник и ученый. | 2 | 1 |
Дар созидания. Практическая функция. | 11 | |
52. | 17. | Эстетическое формирование искусством окружающей среды. | 1 | |
53. | 18. | Архитектура исторического города. | 1 | |
54. | 19. | Архитектура современного города. | 1 | |
55. | 20. | Специфика изображений в полиграфии. | 1 | |
56. | 21. | Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. | 1 | |
57. | 22. | Декоративно-прикладное искусство. | 1 | |
58. | 23. | Музыка в быту. | 1 | |
59. | 24. | Массовые, общедоступные искусства. | 1 | |
60 - 61. | 25 - 26. | Изобразительная природа кино. Музыка в кино. | 2 | |
62. | 27. | Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов. | 1 | |
Искусство и открытие мира для себя. | 8 | |
63 - 64. | 28- 29. | Вопрос себе как первый шаг к творчеству. | 2 | |
65. | 30. | Литературные страницы. | 1 | |
66 - 68 | 31- 34. | Исследовательский проект «Пушкин – наше все» | 4 | |
Всего: | | 34 | |
Итого | | 68 | |
| | | | | | | | |