Планирование экспериментальной деятельности детей в ДОУ Примерный перспективный план экспериментальной деятельности во 2-младшей группе.
Сентябрь: Адаптация, игры с песком и водой на участке с представлениями о форме и величине
Октябрь: Песок сухой и мокрый («Сыпется и нет») Вода («Переливается, разливается»)
Ноябрь: Песок («Сухой песок можно просеять, а мокрый нет») Вода («Вода прозрачная») Вода («Вода- среда обитания - аквариум») Вода («Значение воды для человека»)
Декабрь: Снег («Снег холодный и тает на ладони») Снег («Снег тает в помещении, во дворе нет, так как там зима») Лед («Холодный, но тает на ладони и в помещении, а во дворе нет») Г\ед, («Гладкий, прозрачный. Вода при низкой температуре становиться льдом»)
Январь: Лед («Цветной и бесцветный») Песок («Песок пересыпается, вода переливается») Вода («Переливание из больших сосудов в маленькие и наоборот»)
Февраль: Песок («Формирование в формочки») Песок («Окрашивание песка с помощью цветного мела») Вода («Значение воды для человека») Вода («Значение воды для прорастания лука»)
Март: Вода («Растворение веществ») Магнит («Движение машинки») Снег («Закрепление св-в снега») Лед и снег («Со сменой времен года происходит и состояния льда и снега»)
Апрель: Вода («Значение воды для растений») Вода («Значение воды для семян») Почва («Значение для роста растений») Вода («Значение для растений»)
Май:Песок и камни («Умение сравнивать, находим сходство и различие»)
Примерный перспективный план экспериментальной деятельности в средней группе. Сентябрь: «Где ночует солнышко?» «Почему происходит смена времени года?» «У кого какие детки?» «В тепле и холоде»
Октябрь: «Рассматривание зерна под микроскоп» «Заплесневелый хлеб, дырочки» «Волшебная монетка» «Звучащий стакан»
Ноябрь: «Круговорот воды в природе» («Откуда берется вода и куда девается?») «Холодный кипяток» «Плавает-тонет» «Почему не выливается» «Наши помощники - глаза»; «сколько ушей?»
Декабрь: «Прикрываем рот и нос, когда чихаем.» Опыты с распылителями , блеском для тела») «Тайнопись» «Скорлупа бежит за расческой»
Январь: «Рисуем глядя в зеркало» «Извержение вулкана» «Сделай снегопад» «Почему шуба греет»
Февраль: «Лед и пламя» «Почему лед не тонет» «Живые тени» «Теневой театр»
Март: «Сделаем окаменелость. Что еще кроме костей может стать окаменелостью» «Тесная бутылка» «Подлодка» «Чернеющее яблоко»
Апрель: «Волшебная бумага. Свойство бумаги» «Бумажная гармошка, бумажки - попрыгунчики» «Парящий самолет» «Пузырьки- спасатели»
Май: «Вкусные опыты. Творог и сметана» «Мир ткани: опыты с нитками (нить- линейка, музыкальная линейка, нитка-циркуль» «Как органы человека помогают друг другу» «Что и изчего»
Примерный перспективный план экспериментальной деятельности в старшей группе.
Сентябрь: Диагностика
Октябрь: «Как обнаружить воздух в помещении» «Воздух есть во всех предметах» «Что плавает- что тонет» «Где больше песка , в ложке или кружке»
Ноябрь: «Свойство почвы» «Свойство твердых веществ и жидкостей» «Как спрятаться бабочкам» «У кого какие клювы»
Декабрь: «Что лучше руки или ноги» «Родственники стекла» «Свойства воды, глины и песка» «Чем пахнет воздух»
Январь: «Обнаружение воздуха в разных объектах» «Запустить спутник» «Дневные звезды» «День- ночь»
Февраль: «Обнаружение воздуха в разных объектах» «Как снег становиться водой» «Снежные узоры на стекле» «Далеко-близко»
Март: «Иней» «Цветные льдинки» «Далеко- близко» «Сосульки»
Апрель: «Дуем- играем» «Почему не падают деревья» «Как расселяются семена» «Как с гуся вода»
Май: «Вода источник жизни» «Выращиваем лук» «Чем можно измерять» «Образование радуги
Примерный перспективный план экспериментальной деятельности в подготовительной группе Сентябрь: Диагностика
Октябрь: «У воды нет вкуса» «Где прячутся насекомые? Можно ли им помочь?» «У воды нет запаха» «Изучаем листья»
Ноябрь: «У нас есть вдох и выдох» «Первые заморозки» «Волны» «Мы живые . А деревья?»
Декабрь: «Сколько весит воздух» «Вода смачивает и очищает предметы» «Замерзание воды» «Свойства мокрого песка»
Январь: «Сколько времени можно не дышать» «Спичка- пленница» «Бывает ли воздуху холодно?» «Защитные свойства снега »
Февраль: «Вода прозрачная» «Когда бывает пар» «Получаем талую воду» «Ловим воздух»
Март: «Наблюдение за свойствами снегом в разную погоду» «В воде некоторые вещества растворяются» «Песочные часы» «Почему парашют снижается плавно?»
Апрель: «Движение воздуха» «Летающие семена» «Своды и тоннели» «Песчаный конус»
Май: «Чем отличается солнечная сторона от теневой» «Яблочный спутник свечи» «Теневой портрет»
ОПЫТНО – ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(перспективное планирование 2-я младшаягруппа)
| Сентябрь | Опыт 1.Свойства солнечных лучей ( на прогулке) Цель: ознакомление со свойствами солнечных лучей (вода под воздействием солнечных лучей испаряется). Материал: резиновые мячи, лейка с водой. Опыт 2. Почему не получился пирожок? Цель: ознакомиться со свойствами песка (песок сухой – сыпучий, из него нельзя изготавливать куличики, песок мокрый – из него можно изготавливать куличики). Материал: песок, вода, формочки. |
| Октябрь | Опыт 3. Ветер. Цель: ознакомление со свойствами воздуха (движение, направление) Материал: бумажные вертушки. |
| Ноябрь | Опыт 4. Свойства льда. Цель: ознакомление со свойствами льда (тонкий, хрупкий). Материал: лед. Опыт 5. Снег в комнате тает. Цель: ознакомление со свойствами снега (зависимость состояния снега от температуры воздуха). Материал: снег, баночка. |
| Декабрь | Опыт 6. Таяние снега. Цель: закрепление знаний о свойствах снега ( тает при повышении температуры, кристаллизуется при понижении температуры). Материал: снег. |
| Январь | Опыт 7. Свойства снега. Цель: ознакомить со свойствами снега (липкий, рассыпчатый). Материал: снег. Опыт 8. Бантик из бумаги и ткани. Цель: ознакомление с некоторыми свойствами бумаги и ткани. Материал: полоски бумаги, полоски ткани. |
| Февраль | Опыт 8. Посадка лука (долгосрочный опыт). Цель: закрепление знаний о жизненно важных условиях произрастания растений ( влага, свет, тепло), представление о последовательности трудового процесса. Материал: проросший лук, горшочки с землей, вода. Опыт 9. Свойства воды. Цель: ознакомление с одним из свойств воды (замерзает – тает). Материал: сосулька. |
| Март | Опыт 10. Почему по дорогам побежали ручьи? Цель: ознакомление со свойствами снега (тает и превращается в воду). Опыт 11. Свойства солнечных лучей. Цель: ознакомление со свойствами солнечных лучей ( нагревание предметов) |
| Апрель | Опыт 12. Бумажные кораблики. Цель: ознакомление со свойствами бумаги ( намокает в воде, рвется). Материал: бумажные кораблики, вода. Опыт 13. Свойства солнечных лучей. Цель: закрепление знаний о свойстве солнечных лучей ( нагревать предметы). |
| Май | Опыт 14. Свойства мокрого песка. Цель: ознакомить со свойствами песка ( сухой песок рассыпается, мокрый песок лепится, высыхает на солнце). Материал: песок, лейка с водой, формочки, лопатки. Опыт 15. Делаем дорожки и узоры из песка. Цель: продолжить ознакомление со свойствами песка ( из сухого песка можно выполнить узор, из мокрого нельзя). Материал: песок, лейка с водой, бутылочка. Опыт 16. Узнаем, какая вода. Цель: закрепить знания детей о свойствах воды (прозрачная, без запаха, льется). |
Перспективный план экспериментальной деятельности в старшей группе Сентябрь
1. Экспериментальная деятельность на НОД:
Художественное творчество
«Знакомство с акварелью»
Опыт «Окрашивание воды»
Опыт «Разделяем чернила»
2. Экспериментальная деятельность на прогулке:
Наблюдение — за овощами на грядке
Опыт «С овощами»
Наблюдение — за лужей
Опыт «Какая лужа высохнет быстрее?»
Наблюдение — за растениями
Опыт «Фабрика питания»
Опыт «Вслед за солнцем»
Наблюдение — за фруктами
Опыт «Невидимые чернила»
Опыт «Кислые яблоки»
Опыт «Апельсин»
Октябрь
1. Экспериментальная деятельность на НОД:
Познание ФЦКМ
«Я и мое здоровье»
Опыт «Руки станут чище, если помыть их водой»
Опыт «Воздух в стакане»
Опыт «Микробы»
2. Экспериментальная деятельность на прогулке:
Наблюдение — за почвой
Опыт «Свойства почвы»
Наблюдение — за дождевыми червями
Опыт «Почему черви во время дождя выходят на поверхность»
Наблюдение — за комнатными растениями
Опыт «Может ли растение дышать?»
Наблюдение — за воздухом
Опыт «Чтобы увидеть воздух, его нужно поймать»
Опыт «Сколько весит воздух»
Ноябрь
1. Экспериментальная деятельность на НОД:
Чтение художественной литературы
М.Исаковский «Поезжай за моря, океаны»
Опыт «Волны на море»
Опыт «Кораблики на воде»
Опыт «волны на море 2»
Познание. Конструирование.
«Мост»
Опыт «Бумажный мост»
2.Экспериментальная деятельность на прогулке:
Наблюдение — за водой
Опыт «Первые заморозки»
Наблюдение — за комнатными растениями
Опыт «испарение влаги с листьев растений»
Декабрь 1. Экспериментальная деятельность на НОД:
Познание ФЦКМ
«Из чего сделаны предметы»
Опыт «Свойства материалов»
Опыт «Магнит и его свойства»
Познание. Ручной труд.
«Фонарик»
Опыт «Гибкий свет»
Опыт «разделяющий луч»
Опыт «Лучик света»
2.Экспериментальная деятельность на прогулке
Наблюдение — за льдом и снегом
Опыт «Таяние снега и льда»
Наблюдение — за водой
Опыт «Быстрое замерзание»
Наблюдение — за комнатными растениями
Опыт «С водой и без воды»
Опыт «На свету и в темноте»
Наблюдение — за погодой
Опыт «Как работает термометр?»
Январь 1. Экспериментальная деятельность на прогулке:
Наблюдение — за погодой
Опыт «Измерение температуры»
Наблюдение — за растениями
Опыт «Веточка тополя»
Наблюдение — за льдом
Опыт «Наживка для льда»
Наблюдение — за снежинками
Опыт «Снежные цветы»
Опыт «Вода может литься, а может брызгать»
Февраль
1. Экспериментальная деятельность на НОД:
Познание ФЦКМ
«Домашние животные»
Опыт «Почему кошка языком чистит себе шерстку»
Познание ФЦКМ
«Наша Армия»
Опыт «Бумажный парашют»
2. Экспериментальная деятельность на прогулке:
Наблюдение — за растениями
Опыт с веточками
Опыт «4 луковицы»
Наблюдение — за семенами
Опыт «Где лучше расти»
Март
1. Экспериментальная деятельность на НОД:
Познание ФЦКМ
«Предметы, создающие комфорт человеку»
Опыт «Веер»
Художественное творчество. Лепка.
«Чайный сервиз»
Опыт «Растворение сахара»
Познание ФЦКМ
«Свойства и качества предметов: полиэтилен, ткань, бумага»
Опыт «Сравни»
Опыт «Копирка»
Познание ФЦКМ
«Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»
Опыт «Сортировка
Коммуникация. Развитие речи.
Составление описательных рассказов «Швейные принадлежности»
Опыт «Пуговица ходит»
Опыт «Пристегни»
2. Экспериментальная деятельность на прогулке:
Наблюдение — за льдом и снегом
Опыт «Талый снег и лед»
Опыт «Прозрачная вода может стать мутной»
Опыт «Чистая вода»
Наблюдение — за комнатными растениями
Опыт «Есть ли у растения органы дыхания»
Наблюдение — за картофелем
Опыт «Лабиринт»
Апрель 1. Экспериментальная деятельность на НОД:
Познание ФЦКМ
«Птицы»
Опыт «Ласты»
Опыт «Как маскируются птицы?»
Опыт «Почему птицы плавают в воде»
Познание ФЦКМ
«Покорение космоса»
Опыт «Почему звезды светят постоянно?»
Опыт «Лимон запускает ракету в космос»
2. Экспериментальная деятельность на прогулке:
Наблюдение — за растениями
Опыт «Кому лучше?»
Опыт «Что нужно для питания растениям»
Наблюдение — за ручейками
Опыт «Куда делась вода?»
Опыт «Откуда берется вода?»
Май 1. Экспериментальная деятельность на прогулке:
Наблюдение — за жуками
Опыт «Следы»
Наблюдение — за одуванчиком
Опыт «Как расселяются растения?»
Наблюдение — за солнцем
Опыт «Где быстрее высохнет салфетка»
Опыт «Солнечный луч»
Июнь 1. Экспериментальная деятельность на прогулке
Наблюдение — за почвой на грядке
Опыт «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить»
Наблюдение — за песком
Опыт «Сухой и мокрый»
Наблюдение — за водой
Опыт «Как вытолкнуть воду?»
Опыт «Вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда»
Наблюдение — за цветами
Опыт «Цветы распускаются»
Июль 1. Экспериментальная деятельность на прогулке
Наблюдение — за ветром
Опыт «Ветер — это движение воздуха»
Опыт «Пустыня»
Наблюдение — за воздухом
Опыт «Мячик прыгает»
Наблюдение — за водой
Опыт «Игрушки плавают»
Опыт «Стакан в воде»
Опыт «Вода в решете»
Опыт «Разбегающиеся зубочистки»
Август 1. Экспериментальная деятельность на прогулке:
Наблюдение — за воздухом
Опыт «Воздушный шар»
Наблюдение — за песком
Опыт «Песок — это множество песчинок»
Наблюдение — за водой
Опыт «Руки станут чище, если помыть их водой»
План-программа работы по опытно-экспериментальной деятельности средней группы
Пояснительная записка
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.
Огромную роль в этом направлении играет поисково–познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий.
Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата.
С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире : вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.
Основной целью программы является развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.
| Месяц | Темы игр-экспериментирований |
| Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвёртая неделя |
| Сентябрь | Путешествие с капелькой | Вода прозрачная, может менять цвет | Значение воды в жизни растений | Игра «Водяной» у нас в гостях |
| Октябрь | Ветер, ветер, ветерок | Поиск воздуха | Летающие семена | Песочная страна |
| Ноябрь | В гостях у Карандаша-Карандашовича и Гвоздя-Гвоздовича | Плавающие ,тонущие предметы | Плавающее перо | Мех. Зачем зайчику другая шубка |
| Декабрь | Песок, глина | Волшебная рукавичка | Предметы из металла | Действие магнита на металл |
| Январь | | Льдинка и снежинка | Вода, лёд, снег | Как снег становится водой |
| Февраль | Волшебная кисточка | С водой и без воды | Путешествие в мир стеклянных вещей | Как достать скрепку из воды |
| Март | Почему растаяла Снегурочка? | Освобождение бусинок из ледяного плена | Тёплая капелька | Стекло его качество и свойства |
| Апрель | Чудеса растений | Нужен ли корешкам воздух? | Почва. Песок, глина, камни | Солнечные зайчики |
| Май | Растениям теплую водичку | Зачем растения вертятся? | Поймаем солнечного зайчика. | В мире пластмассы |
| № п/п Месяц | Тема | Цели. Задачи. | Обеспечение интеграции образования( образовательной области) | Планируемые результаты |
| Сентябрь | №1 | Путешествие с капелькой | Создать целостное представление о воде, как о природном явлении; Познакомить со свойствами воды(жидкая, прозрачная ,без запаха без вкуса)Дать понятие о значимости воды в жизни человека; Воспитывать бережное отношение к воде. | Коммуникация: Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным .находить слова противоположные по значению Познание: развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов… | Умеют называть свойства воды, его значение ,умеют находить слова противоположные по значению |
| №2 | Вода прозрачная, но может менять цвет | Определять свойства воды. Вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и нагревать другие предметы | Коммуникация: обогащать и активизировать словарь за счёт существительных и прилагательных. Познание: Формировать у детей познавательный интерес в ходе экспериментирования | Умеют делать выводы, почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители |
| №3 | Значение воды в жизни растений | Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений | Познание: расширять знания о состоянии растений осенью. Коммуникация: способствовать формированию диалогической речи у детей. | Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов |
| №4 | Игра « Водяной у нас в гостях» | Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение и камауникативность в процессе проведения игры | Коммуникация: развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния водоемов. Познание: подводить детей к самостоятельному познанию в процессе игры с Водяным. | Умеют называть водоемы и их обитателей. |
| Октябрь | №1 | Ветер, ветер ветерок. | Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы. | Познание: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Коммуникация: продолжать развивать логическое мышление, воображение; активизировать словарь: ветер, ветрище, колючий, нежный. Буран, вьюга, пурга. | Умеют наблюдать, анализировать, сравнивать. Обобщать, делать выводы; использовать в своей речи прилагательные, согласовывать их с именами существительным. |
| №2 | Поиски воздуха | Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей. | Коммуникация: развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.) Познание: развивать наблюдательность, любознательность мышление, память. Познавательную активность. | Умеют называть свойства воздуха. Делать выводы в ходе проведения опытов и экспериментов. |
| №3 | Летающие семена | Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений. | Коммуникация: формировать у детей умение слушать художественное слово, вступать в разговор в ходе беседы. Познание: закреплять знание осенних примет, воспитывать познавательный интерес к миру природы. | Умеют называть приметы осени, проявляют интерес к окружающей нас природе, в ходе игры называют семена растений. |
| №4 | Песочная страна | Выявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы. | Познание: знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе проведения опытов. Коммуникация: пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний об объектах неживой природы. | Умеют называть свойства песка, делать выводы в ходе экспериментирования, умеют согласовывать прилагательные с существительными, делают логические заключения. |
| Ноябрь | №1 | В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя Гвоздовича | Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей (шероховатый, хрупкое плавится) | Познание: Формировать познавательно - исследовательский интерес методом исследования. Коммуникация: формировать умение согласовывать слова в предложении. | Умеют называть свойства дерева и металла, а также их различия. Проявляют интерес исследовательской деятельности. |
| №2 | Плавающие и тонущие предметы | Дать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку :тонет ,плавает . | Познание :развитие у детей познавательного интереса к окружающим нас предметам ,их свойствам . Коммуникация: воспитывать умение слышать и слушать воспитателя. Активизация словаря железный, пластмассовый, каменный. | Умеют классифицировать предметы по признакам : тонет, плавает. Используют в речи признаки предметов: резиновый, железный пластмассовый. |
| | №3 | Плавающее перо | Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека | Познание: развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы. | Умеют сравнивать, обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности. |
| №4 | Мех. Зачем зайчику другая шуба | Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. | Познание: продолжать закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о жизни диких животных зимой. Коммуникация: формировать умение говорить грамматически правильно. | Умеют отвечать на поставленный воспитателем вопрос. Проявляют интерес к окружающей нас природе. |
| Декабрь | №1 | Песок. глина. | Учить выделять свойства песка и глины ( сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному впитывают воду. | Познание: развитие любознательности, расширение представлений о свойствах песка, глины. Коммуникация: формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств песка и глины. | Умеют называть свойства песка и глины. Отвечают на поставленные воспитателем вопросы. |
| №2 | Волшебная рукавичка | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.(магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри) | Познание: формировать у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление, активность. Коммуникация: активизация словаря, развивать логическое мышление, делать умозаключения. | Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности. |
| №3 | Метал | Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность) | Познание: способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности. Коммуникация: учить описывать предмет, грамматически правильно строить предложения, активизация словаря. | Владеет умением описывать предмет, называет характерные признаки соответствующие металлу. |
| №4 | Действие магнита на предмет | Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо. | Познание: формировать знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность. Коммуникация: учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения. | Владеет навыком самостоятельного обследования предметов, называют свойства материалов. |
| Январь | №1 | Как снег становиться водой. | Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя. | Познание: развивать познавательные интересы через опытно –экспериментальную деятельность. | Умеют делать выводы и заключения. |
| №2 | «Льдинка и снежинка» | Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа. | Познание: путем практического исследования побуждать детей делать выводы. Коммуникация: развивать память, мышление, внимание, воображение. Рассказывать о свойствах воды. | Умеют называть сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения. |
| №3 | Вода, лед, снег. | Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия. | Познание: формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности. Коммуникация: | Проявляют интерес к познавательно исследовательской деятельности. Называют свойства льда ,снега воды. |
| Февраль | №1 | Волшебная кисточка | Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски. | Художественное творчество. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. Коммуникация: | Умеют подбирать цвета, путем смешивания красок. |
| №2 | С водой и без воды | Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло) | Познание: выявить необходимые условия для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях. | Умеют называть факторы внешней среды, влияющие на рост и развитие растений. |
| №3 | Путешествие в мир стеклянных вещей | Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал из которого делают предметы. | Познание: Знать и называть свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности. Коммуникация: учить строить предложения грамматически правильно. | Умеют называть свойства стеклянных предметов. строят предложения грамматически правильно. |
| №4 | Как достают скрепку из воды. | Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе | Познание: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности. Коммуникация: учить называть свойства магнита, развивать речевую активность детей | Владеет навыками исследовательской деятельности, называет свойства магнита. |
| Март | №1 | Почему растаяла Снегурочка | Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные причи нно -следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду ,на морозе замерзает и превращается в лед. | Познание :формировать умение делать выводы и заключения в ходе экспериментирования. Коммуникация: Учить выражать свои мысли и заключения, выражая словами в предложении. | Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов .Выражают свои мысли и делают выводы. |
| №2 | Освобождение бусинок из ледяного плена . | Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми | Познание :продолжать знакомить детей со свойствами льда. Коммуникация :развивать речевую активность детей, учить диалогической речи. | Умеют делать выводы в ходе проведения опытов, экспериментов ,называют свойства льда. |
| №3 | Теплая капелька | Познакомить со способом получения теплой воды ,развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой . | Познание: Учить видеть детей разное состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключение. Коммуникация: расширять словарь за счет прилагательных ,обозначающих свойства воды . | Умеют называть состояние воды, используя в речи имена прилагательные, согласовывая их с именами существительными |
| №4 | Стекло ,его качества и свойства | Узнавать предметы, сделанные из стекла ,определять его качества (структура поверхности :толщина. прозрачность и свойства : хрупкость) | Познание : знать свойства прозрачность ,хрупкость , толщина. Коммуникация: расширять словарь детей за счет слов характеризующих свойства стекла | Умеют выделять предметы, сделанные из стекла, среди множества других предметов . Умеют согласовывать существительные с прилагательными. |
| Апрель | №1 | Чудеса растений | Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений ( черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями. | Познание : развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать любовь к природе. Коммуникация: расширять словарь за счет имен существительных (растение, корень, стебель, листья, цветы) | Дети знают, что растения можно сажать с помощью черенков с корнями и без корней. |
| №2 | Нужен ли корешкам воздух | Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями. | Познание : продолжать знакомить с комнатными растениями, со способами ухаживания за ними. Коммуникация: расширять словарь за счет глаголов: сажать, поливать, ухаживать, вянуть, цвести. | Называют комнатные растения. |
| №3 | Почва( песок, глина камни) | Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях. | Познание : знакомить детей с предметами неживой природы Коммуникация: расширять словарный запас за счет называния свойств песка глины камней. | Проявляют интерес к познанию и окружающей нас природе. |
| №4 | «Солнечные зайчики» | Формировать представления о свойствах солнечных лучей | Познание : Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом). Коммуникация: активизировать словарь детей, учить говорить детей грамматически правильно. | Может описать погодные явления. Называть свойства солнечных лучей. |
| Май | №1 | Зачем растения вертятся | Показать детям, что для роста растениям необходим свет. | Познание : дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений. Коммуникация: расширять словарь за счет имен существительных – названиями комнатных растений. Совершенствовать интонационную выразительность речи. | Умеют делать выводы, что для роста растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные растения. |
| №2 | «Растениям – теплую водичку» | Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений. | Познание : сформировать у детей интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность, наблюдательность. Коммуникация: развивать диалогическую речь, пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. | Умеют ухаживать за растениями на грядке. |
| №3 | Передача солнечного зайчика | Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета. | Познание : называть свойства солнечных лучей. Коммуникация: учить детей делиться впечатлениями от наблюдений. | Умеют делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями. |
| №4 | В мире пластмассы | Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная. | Познание : учить различать предметы из пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым предметам. Коммуникация: пополнять словарь детей за счет свойств пластмассы (гладкая, легкая, цветная). | Умеют выделять предметы, сделанные из пластмассы, среди множества других предметов. Используют в своей речи прилагательные описывающие свойства пластмассы. |
Перспективный план игр – экспериментов с песком и водой в 1–младшей группе.
Сентябрь
| Неделя | Название игры | Цель | Задачи | Оборудование |
| 2 | «Знакомство с сухим и влажным песком». | Формировать знания о свойствах сухого и влажного песка. | 1. Учить способам обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони). 2. Развивать зрительно – слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений. 3. Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной деятельности. | 1. Центр «Вода - песок». 2. Формочки для песка. |
| 4 | «Про маленькую капельку». | Познакомить детей со свойствами воды. | 1. Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными предметами из разных материалов. 2. Развивать активный словарь. 3. Воспитывать положительное отношение к персонажу Капельке. | 1. Игрушка – капитошка (синий воздушный шарик, надутый в виде капли). 2. Два тазика с водой (холодная, теплая). 3.Банка с грязной водой. 4. Домашний фонтанчик. 5. Чистая кипяченая вода, чашки. 6. Прозрачные одноразовые стаканчики. 7. Цветные губки. 8. Плавающие игрушки. |
| Октябрь
|
| 2 | «Ладушки - ладошки». | Закрепить знания детей о свойстве влажного песка – сохранять форму предмета. | 1. Учить детей делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони. 2. Развивать фантазию, творческие способности. 3. Воспитывать положительное отношение к своей работе, работам своих товарищей. | Песок.
|
| 4 | «Шарики - купарики». | Познакомить детей со свойствами резины, пластмассы, камней. Резина и пластмасса легкие, плавают в воде. Камень тяжелый – тонет. | 1. Учить детей действовать с резиновыми и пластмассовыми игрушками, природными материалами – камушками. 2. Развивать умение проговаривать знакомую потешку, показывать ее при помощи пальчиковой гимнастики. 3. Воспитывать положительное отношение к персонажу. | 1. Центр «Вода - песок». 2. Маленькие резиновые мячики (по количеству детей), пластмассовые шарики. 3. Разноцветные камушки. 4. Резиновая утка. |
| Ноябрь
|
| 2 | «В гости к мышке». | Закрепить знания детей о свойствах воды и песка. | 1. Формировать умение узнавать и называть основные цвета. 2. Развивать общую и мелкую моторику. 3. Воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности. | 1. Центр «Вода - песок». 2. Дорожка. 3. Подвижная мышка. 4. Маленькие мышки (по количеству детей). 5. Косточки абрикоса, зерна белой и красной фасоли, горох, семечки. 6. Маленькие тарелочки. 7. Красный и синий таз. |
| 4 | «По ровненькой дорожке шагают наши ножки». | Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными предметами из разных материалов. | 1. Учить детей действовать с природным материалом. 2. Развивать зрительно – слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений. 3. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру. | 1. Камешки разного размера. 2. Перышки. 3. Таз с водой. 4. Ведерки. |
| Декабрь
|
| 2 | «Речка и ручеек». | Закрепить знания детей о свойстве песка – удерживать воду. | 1. Формировать понятия «широкий», «узкий», «большой», «маленький». 2. Развивать фантазию, творческие способности. 3. Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами. | 1. Песок. 2. Узкий и широкий совок. 3. Мерные стаканчики. 4. Ведро с водой. 5. Большой и маленький бумажные кораблики.
|
| 4 | «Разноцветная водичка». | Формировать представление детей о свойстве воды – возможность окрашивания. | 1. Приучать называть основные цвета. 2. Развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности. | 1. Игрушка – капитошка. 2. Одноразовые стаканчики с водой. 3. Гуашевые краски. 4. Морковный сок. |
| Январь
|
| 2 | «Домик для черепашки Агашки». | Закрепить знания детей о свойствах сухого и влажного песка. | 1. Формировать представление о количестве (один - много), размере (большой - маленький). 2. Развивать умение отображать в речи с помощью предлогов ( на, под) местонахождение предметов. 3. Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения. 4. Воспитывать заботливое отношение к животным. | 1. Игрушка – черепаха. 2. Центр «Вода - песок». 3. Камешки. 4. Совочки. |
| 4 | «Снежинка в гостях у ребят». | Дать представление о свойстве снега превращаться в воду. | 1. Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными материалами. 2. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений. 3. Воспитывать положительное отношение к персонажу – Снежинке. | 1. Снежинка (из пластмассы и бумаги). 2. Формочки. 3. Подносы, стаканчики. 4. Прозрачные и цветные льдинки (для прозрачной и грязной воды). 5. Чистый снег в тазу. |
| Февраль
|
| 2 | «Горки для козлят». | Учить детей выкладывать форму из влажного песка. | 1. Формировать знания о высоте предмета – высокий, низкий. 2. Развивать общую моторику рук, координацию движений. 3. Воспитывать доброжелательность, желание помочь. | 1.Песок. 2. Набор деревянного театра «Волк и семеро козлят». 3. Ведерки большие и маленькие. |
| 4 | «Волшебница Зима». | Дать представление о свойстве воды превращаться в лед. | 1. Продолжать формировать умение называть основные цвета. 2. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений. 3. Воспитывать положительное отношение к персонажу – Зиме. | 1. Формочки из донышек пластиковых бутылок (10-15 штук). 2. Вкладыш из – под шоколадных конфет в коробке. 3. Стакан с прозрачной водой. 4. Цветная вода в стаканчиках. 5. Зима – игрушка. |
| Март
|
| 2 | «Пирожки для Мишки». | Закрепить умение определять свойства сухого (сыплется) и мокрого (держит форму) песка. | 1.Учить детей набирать песок совком, наполнять форму. 2. Закрепить умение пользоваться ситом. 3. Развивать общую и мелкую моторику. 4. Воспитывать положительное отношение к персонажу, желание помочь. | 1.Медведь – игрушка. 2. Песок в прозрачных стаканах (по количеству детей). 3. Сита (по количеству детей). 4. Формочки, подносы. 5. Лейка с водой. |
| 4 | «Бусы для Мишки». | Дать понятие о свойствах и качествах льда. | 1. Формировать представление о диких животных (зайце, белке, медведе). 2. Развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность. | 1. Игрушки (заяц, медведь, белочка). 2. Угощение для животных (капуста, морковь, шишки, конфеты). 3. Цветные бусы из льдинок. 4. Крупные деревянные бусинки. 5. Шнур для нанизывания бус. |
| Апрель
|
| 2 | «Угощение для куклы Кати». | Продолжать учить детей выкладывать формы из влажного песка. | 1. Приучать детей договаривать слова знакомой сказки. 2. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений. 3. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им. | 1. Песок. 2. Кукла – большая. 3. Настольный театр «Колобок». 4. Формочки. 5. Подносы. 6. Совки. 7. Большой строительный материал. |
| 4 | «Водичка - водичка». | Формировать у детей умение называть температуру воды. | 1. Упражнять в назывании предметов одежды, белья. 2. Развивать представление о некоторых трудовых действиях и предметах, необходимых для стирки (вода, мыло, таз). 3. Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых. | 1. Кукла. 2.Тазик. 3. Два ведро: с горячей, холодной водой.
|
| Май
|
| 2 | «Мы ходили в огород». | Закрепить умение детей выкладывать формы из влажного песка. | 1. Учить находить на ощупь и по названию спрятанные в песке овощи. 2. Развивать тактильно – кинестетическую чувствительность. 3. Формировать умение инсценировать знакомую сказку. 4. Воспитывать положительное отношение к персонажу. | 1. Песок. 2. Кукла – дед. 3. Овощи – муляжи (лук, чеснок, свекла, морковь, репа). 4. Шапочки персонажей сказки «Репка». 5. Корзинка. 6. Формочки, совки (по количеству детей). 7. Лейка с водой. |
| 4 | «Купание куклы Кати». | Закрепить умение определять и называть температуру воды: «холодная», «горячая», «теплая». | 1. Приучать детей употреблять в речи названия предметов, действий с ними. 2. Развивать умение не отвлекаться от поставленной задачи. 3. Воспитывать культурно – гигиенические навыки поведения. | 1. Кукла. 2. Два ведра с водой (холодная, горячая). 3. Ванночка. 4. Мыло. 5. Мыльница. 6. Полотенце. |
81
231 213 
