Планирование внеурочной деятельности в 3 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «КСОШ №1» Л.П. Домущей

_______________

« » августа 2016 г.

Рабочая программа

секции

«Здоровячок»

для 3 класса

Составил Тишкина Наталья Юрьевна

учитель начальных классов I квалификационной категории

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению кружка «Здоровячок» класса соответствует требованиям ФГОС и разработана:

- на основе ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»;

- учебного плана школы на 2016-2017 учебный год;

- авторской программы З.И.Невдахиной / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.

Планируемые результаты изучения программы

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» является формирование следующих умений:

• Определятьи высказыватьпод руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

• Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делатьвыводы в результате совместной работы всего класса.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

• Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

3. Коммуникативные УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

• осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

• социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» обучающиеся должны знать:

• основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

• особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

• особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

• основы рационального питания;

• правила оказания первой помощи;

• способы сохранения и укрепления  здоровья;

• основы развития познавательной сферы;

• свои права и права других людей;

• соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

• влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

• значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

• знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

Уметь:

• составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

• выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

• различать “полезные” и “вредные” продукты;

• определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;

• заботиться о своем здоровье;

• использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

• оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

• находить выход из стрессовых ситуаций;

• отвечать за свои поступки;

• отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

Основное содержание

Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» предназначена для обучающихся 1-4 классов. Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 40 минут.

Занятия проводятся в учебном кабинете, спортивном зале, актовом зале, школьной библиотеке, на стадионе.

Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника.

Количество часов программы внеурочной деятельности

и их место в учебном плане

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» предназначен для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов, занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 2 занятия в неделю – 68 часов в год. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» состоит из 7 разделов:

• «Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;

• «Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;

• «Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;

• «Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;

• «Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;

• «Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;

• «Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Введение «Вот мы и в школе».
	Что мы знаем о ЗОЖ?	Знатьосновные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем; свои права и права других людей; значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья. Уметь составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его; отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.	02.09
	«Здоровый образ жизни, что это?»		05.09
	Личная гигиена		09.09
	По стране Здоровейке		12.09
	В гостях у Мойдодыра		16.09
	Я хозяин своего здоровья		19.09
	Викторина «Я хозяин своего здоровья»		23.09
	«Остров здоровья» (игра)		26.09
Питание и здоровье
	Игра «Смак»	Знать основы развития познавательной сферы; соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общест-венных учреждениях; знания о “по-лезных” и “вредных” продуктах, зна-чение режима питания. Уметь раз-личать “полезные” и “вредные” продукты; отстаивать свою нравст-венную позицию в ситуации выбора.	30.09
	Правильное питание –залог фи-зического и психологического здоровья.		03.10
	Культура питания. Этикет.		07.10
	Вредные микробы		10.10
	Что такое здоровая пища и как её приготовить		14.10
	«Чудесный сундучок» (КВН)		17.10
Моё здоровье в моих руках
	Сон и его значение для здоро-вья человека	Знать способы сохранения и укреп-ления  здоровья; влияние здоровья на успешную учебную деятельность; значение физических упражнений для сохранения и укрепления здор-вья. Уметь составлять индивидуаль-ный режим дня и соблюдать его; от-стаивать свою нравственную пози-цию в ситуации выбора.	21.10
	Закаливание в домашних усло-виях		24.10
	Иммунитет		28.10
	Труд и здоровье		07.11
	Наш мозг и его волшебные действия		11.11
	День здоровья «Хочу остаться здоровым»		14.11
	День здоровья "Подвижные игры на свежем воздухе"		18.11
	День здоровья "Спортивные эстафеты веселые старты"		21.11
	День здоровья "Лыжная прогулка"		25.11
	Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья.		28.11
	Беседа “Как сохранять и укреп-лять свое здоровье”.		02.12
	Спорт в жизни ребёнка.		05.12
	Экскурсия «Природа – источ-ник здоровья»		09.12
	Викторина «Моё здоровье в моих руках»		12.12
Я в школе и дома
	Мой внешний вид - залог здоро-вья	Знать значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья; Уметь выполнять физические упражнения для развития физических навыков; отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.	16.12
	«Доброречие»		19.12
	«Бесценный дар - зрение»		26.12
	Гигиена правильной осанки		30.12
	«Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление		13.01
	«Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление		16.01
	Викторина «Спасатели, вперёд!»		20.01
	Школа безопасности		23.01
Чтоб забыть про докторов
	Шарль Перро «Красная шапочка»	Знать особенности воздействия двигательной активности на организм человека; основы рационального питания. Уметь находить выход из стрессовых ситуаций;	27.01
	Движение - это жизнь		30.01
	День здоровья «Дальше, быстрее, выше»		03.02
	«Разговор о правильном питании»		06.02
	«Разговор о правильном питании»		10.02
	«Вкусные и полезные вкусности»		13.02
	«Вкусные и полезные вкусности»		17.02
Я и моё ближайшее окружение
	Мир моих увлечений	Знать особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника. Уметь использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе; отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.	24.02
	Мир моих увлечений		27.02
	Мир моих увлечений		03.03
	Мир моих увлечений		06.03
	Вредные привычки и их профилактика		10.03
	Вредные привычки и их профилактика		13.03
	Вредные привычки и их профилактика		17.03
	Добро лучше, чем зло, зависть, жадность. Кукольный спектакль А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»		20.03
	Добро лучше, чем зло, зависть, жадность.		24.03
	Добро лучше, чем зло, зависть, жадность.		03.04
	Добро лучше, чем зло, зависть, жадность.		07.04
	В мире интересного.		10.04
	В мире интересного.		14.04
	В мире интересного.		17.04
	В мире интересного.		21.04
«Вот и стали мы на год взрослей»
	Я и опасность	Знать правила оказания первой помощи; значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья. Уметь определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье; заботиться о своем здоровье; оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах; отвечать за свои поступки;	28.04
	Я и опасность		05.05
	Я и опасность		08.05
	Я и опасность		12.05
	Лесная аптека на службе чело-века		15.05
	Лесная аптека на службе чело-века		19.05
	Лесная аптека на службе чело-века		22.05
	Игра «Не зная броду, не суйся в воду»		26.05
	Игра «Не зная броду, не суйся в воду»		29.05
	День здоровья "Подвижные игры на свежем воздухе"		29.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
2. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
3. Н.И. Дереклеева "Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья" М. "ВАКО", 2005г.
4. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
5. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. :Вако, 2004. – 124 c.
6. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
7. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
8. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО заместителем директора по УВР

учителей начальных классов Воробьёва Т.В.

Протокол № ___

от « » августа 2016 г. ____________________________

« » августа 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗАВОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ «КСОШ № 1»

______________ Домущей Л.П.

« » августа 2016 г.

Рабочая программа

кружка

«Юным умникам и умницам»

для 3 класса

Составитель: Тишкина Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа «Юным умникам и умницам» соответствует требованиям ФГОС и разработана:

- на основе ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»;

- учебного плана школы на 2016-2017 учебный год;

-авторской программы внеурочной деятельности.под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010) и программы курса «Юным умникам и умницам» автора О.А. Холодовой (Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Программа курса «РПС». – М.: Москва РОСТ, 2012).

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения (135 часов):

III класс – 34 часа.

Планируемые результаты изучения программы

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

— Определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

— В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

— определять и формулировать цель деятельности

— проговаривать последовательность действий

— учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради

— учиться работать по предложенному учителем и составленному самостоятельно плану

— учиться отличать верно выполненное задание от неверного

— учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

— ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

— делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

— перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные УУД

— слушать и понимать речь других

— читать и пересказывать текст

— совместно договаривать ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им

— учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

В результате обучения по данной программе обучающиеся должны научиться:

— логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

— обоснованно делать выводы, доказывать;

— обобщать математический материал;

— находить разные решения нестандартных задач.

Но основной показатель качества освоения программы — личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.

Чтобы добиться ожидаемого конечного результата, необходим промежуточный контроль, проверка знаний и умений обучающихся.

Основные формы учета знаний и умений:

— тестирование (проводится в начале и конце учебного года);

— участие в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;

— участие в интеллектуальных играх

Ожидаемые результаты:

— увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

— воспитание уважительного отношения к своему городу, школе, чувства гордости за свою страну;

— воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

— развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Рекомендуемая модель занятий во 2-4-х классах:

• Мозговая гимнастика (2-3 мин)

• Разминка (3-5 мин)

• Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей (10 мин)

• Весёлая переменка (3-5 мин)

• Логически-поисковые задания (10-15 мин)

• Коррегирующая гимнастика (1-2 мин)

• Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать или нестандартные задачи (10 мин)

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблиц, в которые заносятся результаты, полученные после выполнения детьми заданий №1 и № 36.

Сопоставляя данные на начало года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяется динамика роста познавательных способностей учащихся.

Предполагаемыерезультаты:

- повышение качества образования; -

-участие в школьных и районных олимпиадах;

- создание условий поверить в собственный талант и неповторимость;

- повышение уровня готовности к сдаче мониторингового обследования в конце учебного года.

Основное содержание

 

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия.

 Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти.

Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания.

Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления.

Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи.

 Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

Основные формы работы:

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уроков	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения		Фактические сроки прохождения темы
	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на начало года.	Учащиеся должны научиться: — определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); — в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; — определять и формулировать цель деятельности; — проговаривать последовательность действий; — учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; — учиться работать по предложенному учителем и составленному самостоятельно плану; — учиться отличать верно выполненное задание от неверного — учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей; — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; — делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике; — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; — слушать и понимать речь других; — читать и пересказывать текст; — совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; — учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; — описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; — выделять существенные признаки предметов; — сравнивать между собой предметы, явления; — обобщать, делать выводы; — классифицировать явления, предметы; — определять последовательность событий; — судить о противоположных явлениях; — давать определения тем или иным понятиям; — выявлять функциональные отношения между понятиями; — выявлять закономерности и проводить аналогии; — логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; — обоснованно делать выводы, доказывать; — обобщать математический материал; — находить разные решения нестандартных задач.	06.09
	Развитие концентрации внимания. Решение логических задач		13.09
	Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		20.09
	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		27.09
	Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		04.10
	Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		11.10
	Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.		18.10
	Развитие логического мышления. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		25.10
	Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		08.11
	Тренировка внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		15.11
	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		22.11
	Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать.		29.11
	Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		06.12
	Развитие пространственного воображения. Работа со спичками		13.12
	Развитие логического мышления. Решение логических и творческо-поисковых задач.		20.12
	Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		27.12
	Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		10.01
	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		17.01
	Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		24.01
	Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		31.01
	Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.		07.02
	Развитие логического мышления.		14.02
	Тренировка концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		21.02
	Тренировка внимания Логические задачи на развитие аналитических способностей.		28.02
	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		07.03
	Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		14.03
	Поиск закономерностей.		21.03
	Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.		04.04
	Развитие логического мышления.		11.04
	Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать.		18.04
	Тренировка внимания. Логические задачи на развитие логических способностей.		25.04
	Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать.		16.05
	Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать.		23.05
	Тренировка внимания. Логические задачи на развитие логических способностей. Игра «Самый умный» (конкурс эрудитов) Диагностика уровня развития познавательных процессов в конце года (Выявление уровня развития познавательных процессов)		30.05
Итого:				34 ч

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учащихся:

• Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика: Рабочие тетради: В 2-х частях. /О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2014

Для учителя:

• Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика. /Методическое пособие, 1-4 класс. Курс «РПС». – М.: Росткнига, 2014

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО заместителем директора по УВР

учителей начальных классов Воробьёва Т.В.

Протокол № ___

от « » августа 2016 г. ____________________________

« » августа 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗАВОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

УТВЕРЖДАЮ: директор МБОУ «КСОШ №1» ___________ Л.П. Домущей «____» августа 2016 г. М. П.

Рабочая программа

студии

«АКВАРЕЛЬКА»

для 3 класса

Составитель: Тишкина Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана:

- на основе ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»;

- учебного плана школы на 2016-2017 учебный год;

- авторской образовательной программы дополнительного образования детей «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» И. И. Волобуевой. программа по ИЗО для детей младшего школьного возраста, автор Волобуева И. И., 1998 г.)

Планируемые результаты изучения программы

• уметь выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

• соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

• работать с натуры;

• работать в определённой гамме;

• доводить работу от эскиза до композиции;

• использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

• работать с бумагой в технике объёмной пластики;

Основное содержание.

Программа предусматривает групповую, фронтальную и индивидуальную формы организации учебной работы с использованием следующих методов:

• По источнику передачи и восприятия знаний:

- словесные (рассказ, беседа),

- наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ технологических приемов), работа с ИКТ, практические (упражнения, рисование с натуры, рисование на темы, выполнение творческой работы)  

• По характеру познавательной деятельности:

-репродуктивные (воспроизводящий)

-частично-поисковые  (выполнение  заданий с элементами творчества);

-творческие (творческие задания по видам деятельности).

• По степени самостоятельности:

-работа под непосредственным руководством педагога;

-совместная работа;

-самостоятельная работа.

Календарно -тематическое планирование (34 часа)

№ п/п	Название тем уроков	Плановые сроки прохождения	Фактические сроки прохождения темы
1	Правила техники безопасности в изостудии	07.09
2	Гармония цвета. «Дары осени»	14.09
3	Контраст цвета. «Сказочная птица»	21.09
4	Пропорции	28.09
5	Плоскостное и объемное изображение. «Геометрический коврик»	05.10
6	«Эскиз витража»	12.10
7	Образ дерева. «Грустное и веселое дерево»	19.10
8	«Древо жизни»	26.10
9	Линия горизонта «Полет птиц»	09.11
10	Гармония цвета «Зимняя сказка»	16.11
11	«Праздничный букет»	23.11
12	Контраст цвета «Огни цирка»	30.11
13	«Конструктор»	07.12
14	«Лесная тропинка»	14.12
15	Полуплоскостные изделия. «Подводный мир»	21.12
16	Линия горизонта «Восход солнца»	28.12
17	Цветные кляксы. «Цветные сны»	11.01
18	«Чудо – Юдо»	18.01
19	«Любимые игрушки»	25.01
20	Рисование с натуры и по памяти. «Зарисовки Предметов быта»	01.02
21	«Зарисовки птиц»	08.02
22	«Старая и молодая березка»	15.02
23	Живописная связь неба и земли. «Закат»	22.02
24	«Солнечный денек»	01.03
25	Объемные композиции «Снеговик»	15.03
26	Сувенирные открытки. «Поздравительная открытка»	22.03
27	Композиционный центр. «Ночной город»	05.04
28	«На берегу моря»	12.04
29	Времена года. «Хрустальная зима»	19.04
30	Ритм и движения. «Бег по кругу»	26.04
31	«Догонялки»	10.05
32	«Ваза с фруктами»	17.05
33	Экскурсия на выставку	24.05
34	Итоговое занятие	31.05

Материально – техническое обеспечение

Для учителя:

• Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

• Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.

• Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

• Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

• Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

• Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.

• Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.

• Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.

• Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

• Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

• Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.

• Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

• Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.

• Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.

• Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО заместителем директора по УВР

учителей начальных классов Воробьёва Т.В.

Протокол № ___

от « » августа 2016 г. ____________________________

« » августа 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗАВОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

УТВЕРЖДАЮ: директор МБОУ «КСОШ №1» ___________ Л.П. Домущей «____» августа 2016 г. М. П.

Рабочая программа

творческого объединения

«Основы безопасности жизнедеятельности»

для 3-а класса

Составитель: Тишкина Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2016 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 3 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана:

- на основе ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»;

- учебного плана школы на 2016-2017 учебный год;

- авторской программы Л.П.Анастасовой, П.В.Ижевского, Н.В.Ивановой «Основы безопасности жизнедеятельности» (без изменений) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004 г.).

Результаты освоения курса

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

      правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;
      виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;
      9 правила движения пешеходов по загородной дороге;
      обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него;
      правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;
      меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;
      признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;
      правила обеспечения сохранности личных вещей; особенности поведения с незнакомыми людьми;
      как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;
      о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:
      — ураган, буря, смерч (примеры, последствия);
      — лесной пожар. Действия по его предупреждению.

Практическая работа: к концу 3 класса учащиеся должны уметь:

      переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;
      оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь;
      правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;
      двигаться по загородной дороге, в том числе группой;
      правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;
      разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;
      соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;
      оказать первую помощь при отравлении угарным газом;
      действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.

Примерное содержание дополнительного материала программы ОБЖ

3 класс

Распределение материала по разделам

№ п/п	Название раздела	Количество тем
I.	Защита человека в чрезвычайных ситуациях	6
II.	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.	3
III.	Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.	25

       

I. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
      1.1. Безопасное поведение на дорогах
      Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.
      Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды.
      Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.
      Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге.
      1.2. Мы — пассажиры
      Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
      1.3. Пожарная безопасность и поведение при пожаре
      Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.
      Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.
      1.4. Безопасное поведение дома
      Лифт — наш домашний транспорт.
      Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
      1.5. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера
      Правила обеспечения сохранности личных вещей.
      Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.
      Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
      2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
      2.1. Первая медицинская помощь при отравлении газами
      Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
      3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях
      3.1. Чрезвычайные ситуации
      Чрезвычайные ситуации природного происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите.
      Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
      3.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения
      Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.

Календарно -тематическое планирование (34 часа)

№ п/п				Название темы		Плановые сроки прохождения		Фактические сроки прохождения темы
I. Защита человека в чрезвычайных ситуациях 1.1. Чрезвычайные ситуации
1.				Какими бывают чрезвычайные ситуации.		08.09
2.				Чрезвычайные ситуации природного происхождения.		15.09
3.				Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.		22.09
1.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.
4.				Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.		29.09
5.				Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.		06.10
6.				Пр. занятие №1. Отработка действий при обнаружении возгорания в лесу.		13.10
II. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи. 2.1.Первая медицинская помощь при отравлении газами.
7.				Отравление газами, их профилактика. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.		20.10
8.				Отравление лекарствами, их профилактика. Признаки отравления лекарствами. Первая помощь при отравлении лекарствами.		27.10
9.				Отравление грибами, их профилактика. Признаки отравления грибами. Первая помощь при отравлении грибами.		10.11
III. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся. 3.1.Безопасное поведение на дорогах
10.				Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.		17.11
11.				Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрёстки и их виды.		24.11
12.				Переходим дорогу, перекрёсток. Сигналы светофора и регулировщика.		01.12
13.				Виды транспортных средств. Сигналы, подаваемые водителями. Скорость движения городского транспорта.		08.12
14.				Состояние дороги. Особенности движения по загородной дороге.		15.12
15.				Пр. занятие №2.Отработка правил перехода дороги, перекрёстка		22.12
3.2 Мы - пассажиры
16.		Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров			29.12
17.				Правила посадки в транспортное средство и высадки из него.		12.01
18.				Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.		19.01
19.				Пр. занятие №3. Отработка правильной посадки в общественный транспорт и выхода из него.		26.01
3.3 Пожарная безопасность и поведение при пожаре
20.			Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров.			02.02
21.				Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах.		09.02
22.				Страх, навыки безопасного поведения.		16.02
23.				Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.		02.03
24.				Пр. занятие №4 Отработка правил поведения при возникновении пожара в общественных местах и транспорте.		09.03
3.4 Безопасное поведение дома
25.	Лифт – наш домашний транспорт.					16.03
26.	Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.					23.03
27.				Соблюдение мер безопасности при пользовании электроприборами в быту.		06.04
28.				Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами в быту.		13.04
29.				Соблюдение мер безопасности при пользовании печным отоплением.		20.04
3.5 Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера
30.				Правила обеспечения сохранности личных вещей. 27.04
31.				Защита квартиры (дома) от воров и грабителей.		04.05
32.				Звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.		11.05
33.				Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.		18.05
34.				Пр. занятие №5. Как правильно разговаривать с незнакомцами при звонке в дверь, по телефону.		25.05

Материально – техническое обеспечение

      Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного возраста / под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.
Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для 3—4 кл. / 

Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2005.
      Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь для 3 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2006.
            Комплект плакатов «Безопасность дорожного движения» 1—4 кл.: (Иллюстративный материал) / под ред. А. Т. Смирнова. — 24 листовки, 24 плаката (комплект для школьников, комплект для учителя). — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.
      Топоров И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразоват. учреждениях: кн. для учителя / И. К. Топоров. — М.: Просвещение, 2000.
      Федеральные законы Российской Федерации «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Собр. законодательства Российской Федерации: официальное издание. — М., 1998—2002.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО заместителем директора по УВР

учителей начальных классов Воробьёва Т.В.

Протокол № ___

от « » августа 2016 г. ____________________________

« » августа 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗАВОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

УТВЕРЖДАЮ: директор МБОУ «КСОШ №1» ___________ Л.П. Домущей «____» августа 2016 г. М. П.

Рабочая программа

кружка

«ДОМИСОЛЬКА»

для 3-а класса

Составитель: Тишкина Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2016 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «Домисолька» для 3 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана на основе:

- ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»,

-учебного плана школы на 2016-2017 учебный год,

- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

- на основе авторской программы музыкантов: В.В.Емельянова, К. Орфа. «Домисолька». – Москва: РОСТ книга, 2011.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов. В 3 классе - 34 часа (1 час в неделю). Программа реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Планируемые результаты освоения курса

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему

• правильно и красиво петь,ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

• и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание в пении и своей пластике

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

• Программа имеет поэтапную структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод “шаг за шагом”).

• Первый год обучения. “ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС”. Раскрывается певческий голос ребенка. Голос звучит из детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток.

• Второй год обучения. “МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ…”. Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни с усложненным ритмом и метром. Предполагаются голосовые импровизации, пунктирный ритм.

• Третий год обучения. “ЗВУЧИТ, ПОЕТ МОЯ ДУША!” Обозначается вокальная принадлежность. Голос крепнет и сочнеет. Приобретаются исполнительские навыки. В репертуаре могут появиться популярные произведения. Обязательной является голосовая импровизация. Бек-вокал вносит определенный колорит в вокальные произведения. Повышается исполнительское мастерство.

• Нужно отметить, что изучение нотной грамоты не определяется как самоцель, пение «по нотам» и не ставится во главу угла. Необходимые теоретические понятия и сведения воплощаются по-разному. Больше внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству, ритмическим движениям, движениям под музыку, поведению на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении.

• Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала. Для лучшего понимания и взаимодействия предлагаются полюбившиеся произведения для исполнения, хиты, “легкая” музыка. Все это помогает в незамысловатой работе- игре постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом.

• Данная программа помогает четко организовать работу вокального кружка. Но четкая разграниченность не должна отражаться на творческих способностях ребенка и педагога, на вокальных занятиях. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога, это значит, что музыкальные произведения могут быть взаимосвязаны и заменять друг- друга. Особое место уделяется концертной деятельности. Необходимо произведения “подгонять” под те или иные праздники и даты. Все это придаёт определённый тематический смысл занятиям вокального кружка. Теоретическими навыками дети занимаются в процессе обучения в вокальной группе, параллельно с изучением нового песенного материала. Теоретический курс по каждой возрастной группе приводится ниже. А песенный репертуар подбирается в течение года.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть – 8 недель, 8 часов

№ п/п	Название темы	Плановые сроки прохождения	Фактические сроки прохождения темы
Вокально-хоровая работа
1	Организационный момент. Певческая установка и певческая позиция. Дыхание.	8. 09.
2	Отработка полученных вокальных навыков.	15. 09
3	Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения.	22. 09
4	Дикция. Артикуляция. Сценическая культура и сценический образ.	29. 09
5	Работа над чистотой интонирования. Основы нотной грамоты.	6.10
6	Движения вокалистов под музыку.	13. 10
7	Вокально-хоровая работа.	20. 10
8	Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.	27. 10

Итого: 8 часов.

2 четверть – 8 недель, 8 часов

1	Распев. Хоровая манера исполнения.	10. 11
2	Звуковедение. Использование певческих навыков.	17. 11
3	Гигиена певческого голоса.	24. 11
4	Дикция. Вокальные навыки.	01.12
5	Сценическая культура и сценический образ.	08.12
6	Распев. Расширение диапазона голоса.	15. 12
7	Распевание. Отработка полученных вокальных навыков.	22. 12
8	Вокально – хоровая работа в исполнительском мастерстве.	29. 12

Итого: 8 часов

3 четверть – 11 недель, 11 часов

1	Распевание. Хоровая манера исполнения.	12. 01
42	Звуковедение. Использование певческих навыков.	19. 01
3	Работа над чистотой интонирования.	26. 01
4	Работа над сценическим образом.	2. 02
5	Движения вокалистов под музыку.	02
6	Дикция. Вокальные навыки.	16. 02
7	Работа над собственной манерой исполнения. Сценическая культура.	23. 02
8	Работа над дыханием. Отработка полученных вокальных навыков.	1. 03
9	Вокально-хоровая работа.	8. 03
10	Использование элементов ритмики. Сценическая куль-тура.	15. 03
11	Хоровая манера исполнения.	22. 03

Итого: 11 часов

4 четверть – 7 недель, 7 часов

11.	Звуковедение. Использование певческих навыков.	5. 04
22	Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция.	12. 04
43.	Работа над чистотой интонирования Работа над сценическим образом.	19 .04
4	Вокально-хоровая работа. Использование элементов ритмики. Движения под музыку.	26. 04
5.	Дикция. Вокальные навыки	10. 05
6.	Певческая установка. Дыхание.	17. 05
7	Обобщение работы. Прогон концертых номеров	24. 05

Материально – техническое обеспечение

Виды методической продукции:

Сборники песен для младших классов

CD- диски с записями мастеров хорового искусства

Фонограммы детских хоровых коллективов

Виды дидактических материалов

Звуковой - аудиозаписи

Материально-техническое обеспечение программы

Хоровой класс №111

DVD-проигрыватель, фортепиано, баян MP-3

Список использованной литературы

Асафьев Б. О хоровом искусстве.— Л. 1980
Музыка в школе: Журнал, 1983—1988
Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 1 /Ред.- сост. Л. Баренбойм. — М., 1978; Вып. II.— М., 1985
Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1 —17.— М., 1961—1986
Попов В. Русская народная песня в детском хоре.— М., 1985
Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. Вып. 1.— М., 1986
Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: Пособие для детских музыкальных школ и школ исскуств.— М., 1988 (Вступительная статья)
Работа с детским хором: Сб. статей/Под ред. В. Соколова.— М., 1981
Соколов В., Попов В. Школа хорового пения. Вып. 2 (Вступительная статья).—М., 1987

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО заместителем директора по УВР

учителей начальных классов Воробьёва Т.В.

Протокол № ___

от « » августа 2016 г. ____________________________

« » августа 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗАВОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

УТВЕРЖДАЮ: директор МБОУ «КСОШ №1» ___________ Л.П. Домущей «____» августа 2016 г. М. П.

Рабочая программа

кружка

«Этика: азбука добра»

для 3-а класса

Составитель: Тишкина Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2016 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «Этика: азбука добра» для 3 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана на основе:

- ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»,

-учебного плана школы на 2016-2017 учебный год,

- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

- на основе авторской программы «Этика: азбука добра», И.С.Хомякова, В.И.Петрова;

- инструктивно – методического письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2016-2017 учебный год» и направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно- нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:

• патриотические чувства гражданина России;

• гражданская идентификация;

• общечеловеческие ценности;

• поликультурный мир;

• личное нравственное самосовершенствование.

Место предмета в учебном плане.

«Этика: азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 34 часа, 1 час занятий в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Этика: азбуки добра ».

В процессе освоения материалов ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

- воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

- оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к

родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без

конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.

Универсальные учебные действия

- использовать в речи слова вежливости;

- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

- высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

- создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

описывать сюжетную картинку (серию);

- оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

- самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии.

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

- проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

- оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств;

Культура внешнего вида.

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия

- воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

- оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет.

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

- использовать доброжелательный тон в общении.

- оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Темы занятий	Характеристика основной деятельности ученика	Плановые сроки прохождения	Фактические сроки прохождения темы
Школьный этикет (5ч)
1.	Правила поведения в школе	Называть правила поведения в школе и определять особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками	04.09.
2.	Перемена с увлечением	Воспроизводить правила поведения на перемене с пользой для себя и окружающих	11.09.
3.	Долг воспитанных ребят — режим школьный выполнять	Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях	18.09.
4.	Взаимопомощь: учёба и труд	Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации	25.09.
5.	Школьное имущество надо беречь	Воспроизводить правила обращения со школьным имуществом	02.10
Правила общения (11ч)
6.	Добрый день. Здравствуйте	Уметь применять вежливые слова в конкретной жизненной ситуации	09.10.
7.	По стране вежливых слов	Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками, друзьями, взрослыми	16.10
8.	Поговорим о доброте	Определять добрые и недобрые поступки, приводить примеры	23.10
9.	Без друга в жизни туго	Моделировать образы добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов	30.10.
10.	Порадовать близких — как это просто!	Уметь проявлять внимание и заботу к другим	13.11.
11.	Можно и не ссориться	Выбирать оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с одноклассниками	20.11.
12.	Большое значение малень­ких радостей	Употреблять в различных ситуациях адекватные вежливые слова	27.11
13.	Этикет познавая, дружно, весело играем!	Уметь практически применять правила коллективных игр	04.12.
14.	Время надо беречь	Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его	11.12.
15.	Слово лечит, слово ранит	Употреблять в различных ситуациях вежливые слова	18.12.
16.	Я и мои друзья (справедливость, коллективизм)	Моделировать пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины)	25.12.
О трудолюбии (8ч)
17.	Твой труд дома	Наметить пути избавления от неорганизованности, недисциплинированности	14.01.
18.	Учись учиться	Наметить пути и способы преодоления лени, неумения трудиться	21.01.
19.	Ответственность	Анализировать и оценивать свои действия	28.01.
20.	Труд кормит, а лень портит	Приводить примеры значимости трудолюбия в жизни человека	04.02.
21.	Как организовать свой труд	Анализировать и оценивать свои действия	11.02.
22.	Даже будни может труд сделать праздничными днями	Определять значение трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности	18.02.
23.	Цена ломтика	Обосновывать необходимость уважения к труду людей	25.02.
24.	Профессии людей	Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда	04.03.
Культура внешнего вида (4ч)
25.	Уход за своими вещами	Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила опрятности	11.03.
26.	Одежда будничная и праздничная	Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм варианты одежды в различных ситуациях	18.03.
27.	По одёжке встречают	Определять оптимальные правила внешнего вида	01.04.
28.	Есть обычай у ребят —гигиену соблюдать	Применять основные правила Мойдодыра	08.04.
Внешкольный этикет (6ч)
29.	Разговор по телефону	Воспроизводить правила поведения в разговоре по телефону	15.04.
30.	Поведение в гостях	Воспроизводить правила поведения в гостях	22.04.
31.	Я пишу письмо	Воспроизводить правила написания письма	29.04.
32.	Правила безопасности при общении с животными	Уметь применять правила поведения с животными	06.05.
33.	Поведение на природе	Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения на природе	13.05.
34.	Я в роли прохожего. Путь от дома до школы	Воспроизводить правила поведения на улице в роли прохожего	20.05.
Итого: 34ч.

Учебно-методическое обеспечение:

- « Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методический конструктор».: в 2-х частях, под редакцией А.Я. Данилюка./ М.: Просвещение, 2011г.

- «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»./А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2011г.

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В.Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей начальных классов пр.№ ___	СОГЛАСОВАНО зам.директора по УВР Воробьёва Т.В.
	____________________
от« » августа 2016 г.	« » августа 2016г.

10. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «КСОШ №1» Л.П. Домущей

_______________

« » августа 2016 г.

Рабочая программа

творческого объединения

«Моё здоровье и безопасность»

для 3 класса

Составил: учитель начальных классов

I квалификационной категории Н.Ю.Тишкина

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа по курсу «Моё здоровье и безопасность» для 3 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана на основе:

- ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»,

-учебного плана школы на 2016-2017 учебный год,

- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

- на основе примерной программы Л. П. Анастасовой, П. В. Ижевского, Н. В. Ивановой «Основы безопасности жизнедеятельности» (Сайт издательства «Просвещение»: http://www.prosv.ru/ ebooks/Pleshakov_ShkolaRossii_Ch2/0.html).

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Моё здоровье и безопасность» рассчитана на 34 учебные недели: 34 часа (1 раз в неделю). Программа второго класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение определенных личностных результатов, а также способствует формированию универсальных учебных действий (метапредметные результаты).

Личностные результаты

Формируемые умения	Средства формирования
Самоопределение: - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, - осознание ответственности человека за общее благополучие, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	- организация самостоятельной работы по подготовке сообщений, докладов о соблюдении обучающимися здорового образа жизни; - организация презентаций творческих работ о здоровье и безопасности; - ового ация презентаций проектов каждым обучающимся;организация работы по знакомству с законодательством РФ в части защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций; - создавать условия для проявления обучающимися познавательной и социальной активности; - организация практических работ по отработке действий в социуме (в транспорте, на улице, в общественных местах и т.д.); - организация обсуждений, круглых столов, дискуссий с целью предоставить возможность каждому обучающемуся высказать и аргументировать своё мнение; - организация работы в паре, в команде; - организация обсуждения представленных творческих работ, направленного, в первую очередь, на выделение положительных качеств выполненной работы.
Смыслообразование: - мотивация познавательной и социальной деятельности, - самооценка на основе критериев успешности деятельности.
Нравственно-этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные:
Формируемые умения	Средства формирования
Целеполагание: - формулировать и удерживать познавательную задачу, - ставить новые познавательные задачи в сотрудничестве с учителем.	- организация работы по определению темы сообщения, доклада, творческой работы, постановке цели; - организация работы по преобразованию практической задачи в познаватель­ную; - организовать работу по планированию своей деятельности; - ового ация презентаций проектов каждым обучающимся;организация работы по самопроверке обучающимися знаний по курсу; - организация обсуждения представленных творческих работ, направленного, в первую очередь, на выделение положительных качеств выполненной работы; - организовать работу по оценке результатов своей деятельности по итоговому результату.
Планирование: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий.
Контроль: - различать способ и результат действия; - осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.
Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Оценка: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных и физических затруднений.
Познавательные:
Формируемые умения	Средства формирования
Общеучебные: - выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	- организовать работу по выделению и формулированию познавательной цели; - создать условия для выступлений обучающихся по различным вопросам, для построения ими устных высказываний, участия в диалогах; - организовать работу по использованию знаково-символических средств (дорожные знаки, указатели, схемы, условные обозначения и т.д.); - организовать поиск обуча-ющимися информации по теме сообщения, доклада, творческой работы в различных источниках; - организация работы по чтению таблиц и схем, разбор рисунков с целью выделения необходимой информации; - организовать работу по обработке и анализу информации; - организовать работу по передаче информации (подготовка устных выступлений, оформление творческих работ и др.); - организовать работу по выполнению логических операций.
Знаково-символические: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Информационные: - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - обработка информации (определение основной и второстепенной информации; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным способами); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - анализ; - синтез; - сравнение, - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение.
Коммуникативные:
Формируемые умения	Средства формирования
Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество.	- создавать условия для проявления познавательной и коммуникативной инициативы; - организовать дискуссии, обсуждения проблемных вопросов и т.п. с целью предоставить каждому обучающемуся возможность высказывать своё мнение, строить монологичное высказывание, обосновывать собственную позицию; - организовать работу в командах в рамках конкурсно-игровых занятий и работу в парах (группах) по подготовке творческих работ; - создать условия для координирования своей позиции с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; - создать условия для продуктивного разрешения конфликта на основе учета интересов и позиций всех его участников.
Планирование сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный диалог; - слушать собеседника.
Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Изучив программу, учащиеся будут знать:

* Биологические основы жизнедеятельности организма человека и составляющие здорового образа жизни.

* Способы сохранения и укрепления здоровья.

* Принципы правильного построения режима труда и отдыха в течение дня.

* Правила гигиены кожи, полости рта, слуха, зрения, дыхания, питания, одежды, сна.

* Факторы, разрушающие здоровье и мероприятия по их устранению.

* Основные приемы и методы психической релаксации.

Изучив программу, учащиеся будут уметь:

* Давать научно-обоснованные рекомендации по ведению здорового образа жизни.

* Правильно распределять время в соответствии с внешними обстоятельствами и состоянием здоровья.

* Определять уровень физического развития, осуществлять простейшие физиологические измерения, определять отклонения от физиологической нормы.

* Соблюдать правила личной гигиены.

* Применять приемы и методы психической релаксации.

* Применять способы восстановления умственной и физической работоспособности человека

Содержание программы

Правильное питание – основа здоровья .

Питание должно быть полноценным и обеспечивать организм всем необходимым. Особое место в рационе питания занимают белковые продукты. На завтрак и ужин лучше молочные блюда (сырники, вареники, омлет), каши, сваренные на молоке. Они обеспечивают потребность в белке, легко усваиваются организмом. Мясная пища тоже нужна. Избыток мясной пищи в рационе столь же вреден, как и ее недостаток. Жиры служат источником энергии и «строительным материалом» для организма, поэтому их присутствие в дневном рационе обязательно. Блюда из круп: каши, запеканки - основные источники углеводов. Каши легко усваиваются и обладают обволакивающим действием. Много углеводов и витаминов содержится в растительной пище. Овощи и фрукты необходимы каждый день.

Следует помнить, что для полноценного усвоения веществ, содержащихся в овощах и фруктах, часто требуются жиры. Особенности питания в летний и зимний периоды, причины, вызывающих изменение в рационе питания. Представление о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона; о полезности продуктов, получаемых из зерна; о многообразии ассортимента продуктов, получаемых из зерна. Предметы сервировки стола, правила сервировки праздничного стола; правила поведения за столом.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Требования к уровню подготовки	Плановые сроки прохождения	Фактические сроки прохождения темы
1	Если хочешь быть здоров.	Представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день.	07.09
2	Самые полезные продукты.	Умение детей выбирать самые полезные продукты.	14.09
3	Всякому овощу – своё время.	Представление детей о разнообразии овощей	21.09
4	Всякому овощу – своё время.	Представление детей о разнообразии овощей	28.09
5	Как правильно есть.	Представление об основных принципах гигиены питания.	05.10
6	Удивительные превращения пирожка	Представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения режима питания.	12.10
7	Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной?	Представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню, различных вариантах завтрака.	19.10
8	Плох обед, если хлеба нет.	Представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного меню, его структуре.	26.10
9	Время есть булочки.	Знание вариантов полдника. Представление о значении молока и молочных продуктах.	09.11
10	Пора ужинать.	Представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного меню, его составе.	16.11
11	На вкус и цвет товарищей нет.	Знание разнообразия вкусовых свойств различных продуктов. Практические навыки распознавания вкусовых качеств наиболее употребительных продуктов.	23.11
12	На вкус и цвет товарищей нет.	Знание разнообразия вкусовых свойств различных продуктов. Практические навыки распознавания вкусовых качеств наиболее употребительных продуктов.	30.11
13	Как утолить жажду.	Представление о значении жидкости для организма человека, ценности разнообразных напитков.	07.12
14	Что надо есть, если хочешь стать сильнее.	Представление о связи рациона питания и образа жизни, о высококалорийных продуктах питания.	14.12
15	Где найти витамины весной?	Знание значения витаминов и минеральных веществ в жизни человека.	21.12
16	Где найти витамины весной?	Знание значения витаминов и минеральных веществ в жизни человека.	28.12
17	Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.	Знание разнообразия фруктов, ягод, овощей, их значения для организма.	11.01
18	День рождения Зелибобы. Проверь себя.	Закрепление полученных знаний о законах здорового питания; знание учащимися полезных блюд для праздничного стола.	18.01
19	Давайте познакомимся!	Обобщение уже имеющиеся у детей знания об основах рационального питания, полученные ими при изучении первой части программы; дать представление о темах «Двух недель в лагере здоровья» как продолжения программы, познакомить с новыми героями программы.	25.01
20	Из чего состоит наша пища.	Представление об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме; представление о том, какие питательные вещества содержатся в различных продуктах; представление о необходимости разнообразного питания как обязательном условии здоровья.	01.02
21	Что нужно есть в разное время года.	Представление об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах, вызывающих изменение в рационе питания; знание блюд, которые могут использоваться в летний и зимний периоды, представление о пользе овощей, фруктов, соков, некоторых традиций питания и блюд национальной кухни жителей разных регионов; представление о традициях питания своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа.	08.02
22	Как правильно питаться, если занимаешься спортом.	Представление о зависимости рациона питания от физической активности; умение оценивать свой рацион питания с учётом собственной физической активности; представление детей о роли питания и физической активности для здоровья человека.	15.02
23	Где и как готовят пищу.	Представление о предметах кухонного оборудования, их назначении; об основных правилах гигиены, которые необходимо соблюдать на кухне; знакомство с одним из основных принципов устройства кухни – строгое разграничение готовых и сырых продуктов; навыки осторожного поведения на кухне, предотвращающие возможность травмы; знакомство с основными признаками несвежего продукта.	22.02
24	Как правильно накрыть стол.	Расширить представления детей о предметах сервировки стола, правилах сервировки стола; помочь детям осознать важность знаний правил сервировки стола, соблюдения этих правил как проявления уровня культуры человека.	01.03
25	Молоко и молочные продукты.	Представление детей о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона; представление детей об ассортименте молочных продуктов и их свойствах.	15.03
26	Блюда из зерна.	Знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна; представление детей о многообразии ассортимента продуктов, получаемых из зерна, необходимости их ежедневного включения в рацион; расширение представлений традиционных народных блюдах, приготовляемых из зерна; формирование уважения к культуре собственного народа и других народов.	22.03
27	Какую пищу можно найти в лесу.	Знания детей о дикорастущих растениях как источниках полезных веществ, возможности их включения в рацион питания; представление об ассортименте блюд, которые могут быть приготовлены из дикорастущих растений; познакомить с флорой края, её охраной; представления о правилах поведения в лесу, позволяющие избежать ситуаций опасных для здоровья.	05.04
28	Что и как приготовить из рыбы.	Представление детей об ассортименте рыбных блюд, их полезности; представление о местной фауне.	12.04
29	Дары моря.	Представление о съедобных морских растениях и животных, многообразии блюд, которые могут быть из них приготовлены; представление о пользе морепродуктов, необходимости микроэлементов для организма.	19.04
30	Кулинарное путешествие по России	Представление о кулинарных традициях как части культуры народа; о кулинарных традициях культуры своего народа.	26.04
31	Кулинарное путешествие по России	Представление о кулинарных традициях как части культуры народа; о кулинарных традициях культуры своего народа.	10.05
32	Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен.	Представление о блюдах, которые могут быть приготовлены из традиционных продуктов, многообразии этого ассортимента; представление об основных требованиях, которые предъявляются к организации ежедневного рациона питания.	17.05
33	Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен.	Представление о блюдах, которые могут быть приготовлены из традиционных продуктов, многообразии этого ассортимента; представление об основных требованиях, которые предъявляются к организации ежедневного рациона питания.	24.05
34	Как правильно вести себя за столом.	Представление детей о предметах сервировки стола, правилах сервировки праздничного стола; правилах поведения за столом, необходимости соблюдения этих правил как проявления уровня культуры человека.	31.05

Учебно-методическое обеспечение:

1. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М.: Московский психолог - социальный институт, 2004,

2. Безруких М.М., Ефимова СП. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? / Пособие для студентов пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей и родителей. - М., 1996.

3. Безруких М.М., Филлипова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие. - М.: ОСМА-ПРЕСС Инвест, 2003,

4. Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты// Школа здоровья. -2001.-№1.

5. Дик Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.

6. Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. – М., ВАКО, 2007.

7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2005.

8. Влияние учебной нагрузки и санитарно-гигиенических условий на здоровье школьников./ Под редакцией Хрипковой А.Г.- М.: Центр инноваций в педагогике, 1997.

9. Усачёв А.А. Березин А.И Основы безопасности жизнедеятельности. М., АСТ – ЛТД ИПС, 1997

10. Методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе / Павлова М.А., Гришанова О.С., Серякина А.В. - Саратов: Министерство образования Саратовской области, ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2009. - 36 с.

11. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.

12. Электронный журнал «Учительская» ИРО-РТ , июль 2009.

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей начальных классов пр.№ ___	СОГЛАСОВАНО зам.директора по УВР Воробьёва Т.В.
	____________________
от« » августа 2016 г.	« » августа 2016г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «КСОШ №1» Л.П. Домущей

_______________

« » августа 2016 г.

Рабочая программа

творческого объединения

«Моя первая экология»

для 3 класса

Составил учитель начальных классов

I квалификационной категории Н.Ю.Тишкина

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа по курсу «Моя первая экология» для 3 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана на основе:

- ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»,

-учебного плана школы на 2016-2017 учебный год,

- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

- на основе авторской программы «Моя первая экология» В. А. Самковой (Сборник программ внеурочной деятельности под ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2011 г.).

Результаты изучения курса.

Метапредметные результаты:

— овладение элементами самостоятельной организации собственной дея­тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич­ную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных достижений;

— освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование про­стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

—- формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри­сунков и т. д.;

— развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич­ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус­сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Личностные результаты:

— развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

— воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды;

— формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Способы оценки достижения учащимися планируемых результатов и формы представления результатов: фотовыставка, выставка детских работ.

Тематическое содержание курса.

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда – 20 ч.

О городах и горожанах – 10 ч.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии – 2 ч.

Итоговое повторение. КВН. – 2 ч.

В 4 классе будет продолжена работа над темой «О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии» и будут изучены темы «В сетях жизни», «Общий дом – общие проблемы».

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий ху­дожников, экскурсия по городу, музей, виртуальные тематические экскурсии.

Примерные объекты экскурсий

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значи­тельной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологиче­ский и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовы­ставки, посвященные природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.

9. Улицы города, жилые дома и другие здания в городе.

Формы, методы, технологии обучения: игра, экскурсия, конкурс, путешествие, проект, праздник, творческие задания, фронтальная, групповая, индивидуальная работа, проблемно-поисковый метод, словесный, наглядный, практический, ИКТ, наблюдение, измерение, моделирование. Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.

Календарно – тематическое планирование.

Моя первая экология.

№ п/п	Тема	Дата			Кол-во часов
		По плану	фактически
	Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда . Поговорим о доме.			1
	Поговорим о доме.			1
	«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная…»			1
	«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная…»			1
	Мой дом – моя крепость.			1
	Мой дом – моя крепость.			1
	«Что нам стоит дом построить…»			1
	«Что нам стоит дом построить…»			1
	«А у нас в квартире газ, а у вас?»			1
	«А у нас в квартире газ, а у вас?»			1
	Дом – это не только стены.			1
	Дом – это не только стены.			1
	«О кувшинах, выросших на грядке, и не только…»			1
	«О кувшинах, выросших на грядке, и не только…»			1
	«Своя рубашка ближе к телу»			1
	«Своя рубашка ближе к телу»			1
	Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.			1
	Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.			1
	«Чудо в перьях»			1
	«Чудо в перьях»			1
	О городах и горожанах. Дом тянется к дому – получается город.			1
	Дом тянется к дому – получается город.			1
	Как «растёт» город.			1
	Как «растёт» город.			1
	Как «живёт» город.			1
	Как «живёт» город.			1
	«Сначала человек строит город, а потом …»			1
	«Сначала человек строит город, а потом …»			1
	Будущее города – город будущего.			1
	Будущее города – город будущего.			1
	О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии. О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.			1
	О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.			1
	КВН			1
	Итоговое повторение.			1

Учебно-методическое обеспечение:

Литература.

1. Сборник программ внеурочной деятельности. 1 – 4 классы. Под ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва, «Вентана-Граф», 2011.

2. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. М. LINKA PRESS? 1996.

3. Лесная энциклопедия. Под ред. Г.И. Воробьёва. М. Сов. энциклопедия, 1985.

4. Родионов А. Красная книга ремёсел. Барнаул. Алтайское книжное издательство, 1990.

5. Миловский А. Народные промыслы. Москва, «Мысль», 1994.

6. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. М., ТЕРРА, 1997.

Цифровые образовательные ресурсы.

1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm - биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru – Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3.http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm - Интернет-сайт «Общественные ресурсы образования»/ Самкова В. А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru – Интернет-портал Forest.ru – всё о российских лесах.

5. http://www.ecosystema.ru – экологическое образование детей и изучение природы России.

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей начальных классов пр.№ ___	СОГЛАСОВАНО зам.директора по УВР Воробьёва Т.В.
	____________________
от« » августа 2016 г.	« » августа 2016г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «КСОШ №1» Л.П. Домущей

_______________

« » августа 2016 г.

Рабочая программа

кружка

«Удивительный мир слов»

для 3 класса

Составил: учитель начальных классов

I квалификационной категории Н.Ю.Тишкина

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа по курсу «Удивительный мир слов» для 3 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана на основе:

- ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»,

-учебного плана школы на 2016-2017 учебный год,

- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

- на основе авторской программы «Удивительный мир слов» Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2012. ).

Место факультатива в учебном плане.

В 3 классе факультативные занятия планируется проводить два раза в неделю. Всего 68 часов.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Содержание занятий.

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4. Меня зовут Фонема.(1 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 5-6. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема 7. «Ошибкоопасные» места. (1 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 8. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 9-10. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 11. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 12. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 13 Когда ь пишется, а когда не пишется?

Тема 14. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 15-16. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 17-18. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 19. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 20. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 21-22. Сказочное царство слов.(2ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Тема 23-24. Путешествие в страну слов. (2ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема 25-26. Чудесные превращения слов.(2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ -загадка.

Тема 27-28. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 29-30.Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 31-32 В гостях у слов - родственников..(2ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 33– 34. Кто командует корнями?(3ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 35. «Не лезьте за словом в карман!»(1ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 36. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа со словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 37-38 «Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова»

Знакомство со словами - историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 39-40. Новые слова в русском языке.(2ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема 41-42 Встреча с зарубежными друзьями.(2ч.)

Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 43-44 Синонимы в русском языке

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте.

Тема 45-46 . Слова - антонимы (2ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

Тема47-48. Слова- омонимы (2ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 49-50. « Крылатые слова» (2ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера»

Тема 51-52 В королевстве ошибок. (2ч.)

Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?»

Тема 53-54. В стране Сочинителей.(2ч.)

Беседа о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 55-56. Искусство красноречия. ( 2ч.)

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 57-58. Праздник творчества и игры. (2ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 59. Трудные слова. (1ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 60. Анаграммы и метаграммы. (1ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан - налим, актер- терка ).

Тема 61-62.Шарады и логогрифы (2ч.)

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов - ответов.

Тема 63-64. Откуда пришли наши имена.(2ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 65-66. Занимательное словообразование (2ч.)

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 67-68. КВН по русскому языку. (2ч.)

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Формы проведения занятий

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;

• теоретическая;

• практическая.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Содержание занятий	Плановые сроки прохождения	Фактические сроки прохождения темы
1	Как обходились без письма?	Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».	08.09
2	Древние письмена.	Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».	15.09
3	Как возникла наша письменность?	Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.	22.09
4	Меня зовут Фонема.	Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».	29.09
5	«Ошибкоопасные» места	«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.	06.10
6	Тайны фонемы	Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».	13.10
7	Опасные согласные	Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».	20.10
8	На сцене гласные	Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!	27.10
9	«Фонемы повелевают буквами»	Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.	10.11
10	Когда ь пишется, а когда не пишется?	Игры со словами.	17.11
11	Ваши старые знакомые	Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.	24.11
12	Правила о непроизносимых согласных	Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.	01.12
13	Память и грамотность	Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.	08.12
14	Строительная работа морфем	«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.	15.12
15	Сказочное царство слов .	Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок.	22.12
16	Путешествие в страну Слов.	Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова - братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова». Игра « Найди лишнее слово»	29.12
17	Где же хранятся слова?	Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.	12.01
18	В гостях у слов - родственников.	Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.	19.01
19	Кто командует корнями?	Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.	26.01
20	«Не лезьте за словом в карман!»	Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения	02.02
21	Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.	Знакомство со словами - историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.	09.02
22	Синонимы в русском языке	Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте.	16.02
23	Слова - антонимы	Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.	02.03
24	Слова - омонимы	Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».	09.03
25	« Крылатые слова»	Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в пере-носном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера»	16.03
26	В королевстве ошибок	Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?»	23.03
27	В стране Сочинителей	Беседа о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .	06.04
28	Искусство красноречия.	Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.	13.04
29	Трудные слова	Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества. Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.	20.04
30	Анаграммы и метаграммы	Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан - налим, актер- терка ).	27.04
31	Откуда пришли наши имена.	Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».	04.05
32	Занимательное словообразование	Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.	11.05
33	Занимательное словообразование	Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.	18.05
34	КВН по русскому языку.	Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.	25.05

Учебно-методическое обеспечение

• Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : Вентана – Граф, 2013.

• Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2010.

Для учащихся:

1. В. И. Даль «Толковый словарь русского языка», М., АСТ, Астрель, 2003

2. Этимологический словарь русского языка, Санкт-Петербург, 2005

3. Словарь синонимов, антонимов русского языка, Санкт-Петербург, 2003

4. С И. Ожегов «Словарь русского языка», М., «Русский язык», 2003

5.Л. Д. Мали, О. С. Арямова, С. А. Климова, Н. С. Пескова «Речевое развитие младших школьников», Пенза, 1994

6. А. Т. Арсирий «Занимательные материалы по русскому языку», М., «Просвещение», 1995

Для преподавателя:

1. Н.Н. Ушаков «Внеклассная работа по русскому языку в начальной школе», М. «Просвещение», 1971

2. В.И.Волина «Учимся играя», М., «Новая школа», 1994

3. П.И. Ломакин « В мире слов », М., «Издат-Школа», 1998

4. Е. Синицына «Умные слова», М., «Лист», 1999

5. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе, Волгоград, «Учитель», 20

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей начальных классов пр.№ ___	СОГЛАСОВАНО зам.директора по УВР Воробьёва Т.В.
	____________________
от« » августа 2016 г.	« » августа 2016г.

6