ПМ 03 Рабочая программа

РАССМОТРЕНА

ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры ДО

на заседании НМС БРПК

Зам. директора по УПР

Протокол № ________

Протокол № ______

_______/Ю.Д. Жалсанова/

от « » ____202 г.

от « »__ ____ 202 г.

« » 202 г.

Заведующая кафедрой

_ /С.А.Хабинова/

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

11

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

34

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

37

Код

Наименование общих компетенций

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

ОК 02

Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК 04

Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК 06

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

ОК 07

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

ОК 08

Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности

ОК 09

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Код

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД 3

Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

ПК 3.1

Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста

ПК 3.2

Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной программы

ПК 3.3

Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста

ПК 3.4

Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ дошкольного образования

ПК 3.5

Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и правилами

Иметь
Навыки

анализа программных документов в области познавательного и речевого развития детей раннего и дошкольного возраста по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

профессионально-значимые компетенции, необходимые для организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их развития;

планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;

активного использования недирективной помощи и поддержки детской инициативы и самостоятельности при организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;

организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей;

участия в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) в области обучения детей раннего и дошкольного возраста по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в процессе обучения детей, испытывающих трудности в освоении вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;

организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования;

ведения документации, обеспечивающей организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста, в бумажном и электронном виде;

участия в разработке и реализации образовательной программы организации обучения по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».

осуществления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в процессе обучения, анализа результатов развития и соотнесения их с общими целевыми ориентирами;

проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

составления психолого-педагогической характеристики ребенка;

формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению;

создания в процессе обучения позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;

участия в формировании развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;

анализа и самоанализа процесса и результатов организации обучения детей раннего и дошкольного возраста, их обсуждения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;

определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста;

развития творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем

Уметь

анализировать программные документы в области обучения детей раннего и дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;

применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой дошкольного образования;

находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста;

управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность;

владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);

понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.), использовать полученную информацию для организации обучения по вариативной примерной образовательной программе дошкольного образования;

разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;

использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;

планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования;

владеть ИКТ- компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста;

соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;

разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;

осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;

проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в процессе организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей
поведения, состояния психического и физического здоровья;

использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;

осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования в части организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;

участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии
со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;

определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом особенностей возраста;

использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

выразительно читать литературные тексты;

отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;

анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;

выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного жанра;

подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов;

разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей в работе с детской художественной литературой;

разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению;

создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям;

создавать презентации художественного произведения с использованием современных технологий (ИКТ, ТРИЗ, моделирование);

создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с использованием ИКТ

Знать

приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство;

содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;

основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста;

специфику дошкольного образования в области обучения детей раннего и дошкольного возраста;

современные тенденции развития дошкольного образования в области организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;

особенности региональных условий, в которых реализуется используемая вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования, для организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;

педагогические закономерности организации образовательного процесса;

основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;

пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;

классические системы дошкольного воспитания;

научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки;

нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций);

алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;

особенности организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования;

методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;

основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;

основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;

законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития;

теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;

особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;

основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в социальных сетях;

требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;

основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный, способы их применения в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;

требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;

основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

теоретические и методические основы организации и проведения праздников
и развлечений для дошкольников;

основы организации обучения дошкольников;

особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;

структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;

особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;

основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;

педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;

теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО;

детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;

русская классическая литература в детском чтении;

отечественная литература XX в. в детском чтении;

произведения зарубежных авторов в детском чтении;

теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО;

методические основы организации работы с художественной литературой в ДОО;

современные технологии организации работы с художественной литературой в ДОО.

Наименования разделов профессионального модуля

Всего, час.

В т.ч. в форме практической
подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

Обучение по МДК

Практики

Всего

В том числе

Лабораторных и практических занятий

Курсовых работ
(проектов)

Самостоятельная
работа¹

Промежуточная
аттестация

Учебная

Производственная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 1.Педагогическая деятельность по проектированию процесса речевого развития детей раннего и дошкольного возраста

22

16

22

16

4

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 2.Педагогическая деятельность по реализации программ речевого развития детей раннего и дошкольного возраста

136

104

136

104

20

36

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 3. Педагогическая деятельность по диагностике речевого развития детей раннего и дошкольного возраста.

20

16

20

16

6

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 4.Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса познавательного развития (формированию элементарных математических представлений) детей раннего и дошкольного возраста

28

16

28

16

6

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 5.Педагогическая деятельность по реализации программ познавательного развитию (формированию элементарных математических представлений) детей раннего и дошкольного возраста

148

112

148

112

14

48

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 6. Педагогическая деятельность по диагностике познавательного развития (формированию элементарных математических представлений) детей раннего и дошкольного возраста.

11

28

11

8

4

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 7.Педагогическая деятельность по проектированию процесса познавательного развития (экологическому образованию) детей раннего и дошкольного возраста

20

10

20

10

2

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 8.Педагогическая деятельность по реализации программ познавательного развития (экологического образования) детей раннего и дошкольного возраста

48

36

48

36

8

24

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 9. Педагогическая деятельность по диагностике познавательного развития (экологического образования) детей раннего и дошкольного возраста.

12

8

12

8

2

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 10. Педагогическая деятельность по проектированию процесса ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

7

8

7

8

2

4

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 11. Педагогическая деятельность по реализации программ по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста

8

49

8

49

8

20

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 12. Педагогическая деятельность по диагностике ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.

2

4

2

4

2

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 13. Специфика литературы для детей дошкольного возраста

2

4

2

4

-

-

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 14. Практикум по выразительному чтению

6

20

6

20

-

-

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 15. Устное народное творчество

2

14

2

14

-

-

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 16. Отечественная и зарубежная литература в круге чтения дошкольников

7

44

7

44

12

30

Учебная практика

90

90

Производственная практика (по профилю специальности, включая организацию летнего оздоровительного отдыха), часов

318

318

Промежуточная аттестация

38

Всего:

1054

465

1143

465

90

318

Наименование разделов и тем профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание,

лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем, акад. ч / в том числе в форме практической подготовки, акад. ч

1

2

3

МДК 03.01 Теория и методика развития речи у детей

168/136

Раздел 1. Педагогическая деятельность по проектированию процесса речевого развития детей раннего и дошкольного возраста

2/0

Тема 1.1 Теоретические основы речевого развития детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Методика развития речи как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные задачи. Связь методики с другими науками. Становление методики развития речи как науки

1

Тема 1.2 Система работы по развитию речи в дошкольной образовательной организации

Содержание

Цель работы по развитию речи. Задачи речевого развития детей раннего и дошкольного возраста. Методические принципы развития речи.

1

Тема 1.3 Научные основы программы развития речи и ее структура

Содержание

Требования к содержанию и речевой подготовке детей дошкольного возраста по ФГОС ДО. Содержание программных требований к различным сторонам речи и их усложнение по возрастным группам

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. Анализ задач развития речи и содержания разделов по речевому развитию детей в современных образовательных программах дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО. Преемственность программ развития речи и обучения родному языку в ДОО и в школе

6

Практическое занятие 2. Становление методики развития речи Вопросы развития речи в педагогических системах К.Д. Ушинского и Е.И. Тихеевой.

2.Вклад отечественных и зарубежных педагогов в методику развития речи. Основные направления современных исследований в области речевого развития детей.

6

Тема 1.4 Планирование работы по развитию речи детей

Содержание

Общие требования к планированию. Комплексный подход к планированию.

1

Учет принципов планирования по развитию речи. Соответствие планирования речевой работы с дошкольниками программе. Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 3. Анализ перспективных и календарных планов работы воспитателя по речевому развитию ребенка в разных возрастных группах.

2

Практическое занятие 4. Разработка перспективного и календарного плана речевого развития

2

Тема 1.5. Средства

развития речи детей дошкольного возраста

Содержание

Средства осуществления программы развития детской речи: обучение родному языку на занятиях; общение со сверстниками; общение детей и взрослых; ознакомление детей с детской художественной литературой.

1

Речь воспитателя как средство развития речи детей. Культурная языковая среда: характеристика, способы создания

1

Учебная практика по разделу 1

Виды работ:

1. Анализ основных образовательных программ (раздел речевое развитие).

2. Анализ перспективного и календарного плана по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста.

3. Анализ технологических карт занятий по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста

4. Анализ речевой среды ДОО, речевого общения

4/4

Производственная практика по разделу 1

Виды работ:

1. Составление календарного плана по речевому развитию детей (дидактические речевые игры, беседы, художественное чтение, индивидуальная работа и др.).

1. Разработка технологических карт занятий по речевому развитию детей, в. т.ч. и по художественному чтению.

2. Разработка технологических карт интегрированных занятий с детьми 5-7 лет.

6/6

Раздел 2. Педагогическая деятельность по реализации программ речевого развития детей раннего и дошкольного возраста

Тема 2.1. Методы и приемы развития речи детей дошкольного возраста

Содержание

Классификация методов и приемов развития речи. Непосредственные и опосредованные методы. Словесные методы. Практические методы обучения. Репродуктивные и продуктивные методы.

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 5.Выявление и оценка эффективности методов и приемов работы с детьми раннего и дошкольного возраста на речевых занятиях.

Тема 2.2. Методика словарной работы и ознакомление детей с окружающим

Содержание

Сущность словарной работы, ее задачи. Особенности освоения словаря детьми раннего и дошкольного возраста.

4

Особенности словарной работы с детьми раннего и дошкольного возраста при ознакомлении с явлениями социальной жизни.

Дидактические игры и специальные лексические упражнения; их использование для решения задач словарной работы.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 6.Наблюдение и анализ словарной работы в разных возрастных группах в процессе организации разных видов деятельности с дошкольниками.

2

Практическое занятие 7.Разработка технологических карт и проведение фрагментов занятий по развитию словаря при ознакомлении с явлениями социальной жизни в разных возрастных группах.

12

Тема 2.3. Методика формирования грамматического строя речи

Содержание

Общее понятие о грамматическом строе речи. Особенности грамматического строя речи, значение его усвоения для развития ребенка. Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи детей в возрастных группах

2

Методика формирования морфологической стороны речи у дошкольников.

Методика формирования синтаксической стороны речи.

Методика формирования способов словообразования в дошкольном возрасте.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 8. Исследование навыков употребления детьми разных возрастных групп трудных грамматических форм

2

Практическое занятие 9. Планирование и проведение различных видов упражнений по формированию грамматического строя речи детей.

8

Тема 2.4. Методика воспитания звуковой культуры речи

Содержание

Понятие звуковой культуры речи. Физиологический, физический, лингвистический аспект понятия звуковой культуры речи. Средства и методические приемы воспитания звуковой культуры речи.

4

Пути формирования правильного звукопроизношения. Методы и приемы работы по звукопроизношению в разных возрастных группах. Способы диагностики произношения.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 10. Наблюдение и анализ занятий по воспитанию звуковой культуры речи детей раннего и дошкольного возраста.

2

Практическое занятие 11. Разработка технологических карт и проведение фрагментов занятия по воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах.

10

Практическое занятие 12. Основное назначение выразительности речи. Особенности выразительности речи. Приемы работы по формированию выразительности речи

2

Тема 2.5. Методика обучения детей связной речи

Содержание

Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристика диалогической и монологической речи.

6

Воспитательно-образовательное значение беседы, ее место среди других методов работы. Методика организации и проведения различных видов беседы с детьми.

Виды рассказывания. Методика обучения рассказыванию.

Обучение детей пересказу литературных произведений.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 13. Разработка серий вопросов для различных видов бесед с детьми раннего и дошкольного возраста. Проведение фрагментов организации бесед

12

Практическое занятие 14. .Изучение особенностей описательной и повествовательной речи детей дошкольного возраста.

2

Практическое занятие 15.Разработка технологических карт и проведение фрагментов занятий по обучению дошкольников рассказыванию.

14

Тема 2.6. Методика ознакомления детей с художественной литературой

Содержание

Значение художественной литературы в воспитании детей. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.

4

Методика художественного чтения и рассказывания художественных произведений детям.

Значение поэзии в воспитании детей. Приемы обучения запоминанию стихотворений.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 16. Изучение литературных интересов детей в процессе индивидуальных бесед о детских писателях, их произведениях и персонажах. Составить рекомендательный список литературы для чтения и рассказывания детям.

2

Практическое занятие 17. Анализ технологических карт занятий по художественному чтению в разных возрастных группах детского сада.

2

Практическое занятие 18. Разработка технологических карт и проведение фрагментов занятий по художественному чтению.

12

Практическое занятие 19. Разработка технологических карт и проведение фрагментов занятий по заучиванию стихотворений и их самоанализ.

12

Практическое занятие 20. Использование художественной литературы вне занятий. Уголок книги в детском саду. Критерии отбора художественных произведений .

6

Учебная практика по разделу 2

Виды работ:

1. Наблюдение и анализ речевых занятий детей раннего и дошкольного возраста.

2. Наблюдение интегрированных занятий (художественное чтение, дидактическая игра, продуктивная деятельность) с детьми 5-7 лет.

3. Моделирование речевых занятий, в т.ч. интегрированных.

4. Наблюдение и анализ проведения индивидуальной речевой работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

5. Разработка речевых игр с использованием ИКТ оборудования.

20/20

Производственная практика по разделу 2

Виды работ:

1. Моделирование предметно-развивающей речевой среды в группе.

1. Подготовка, организация и проведение дидактических игр по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста.

3.Подготовка, организация и проведение речевых занятий с детьми раннего и дошкольного возраста.

1. Подготовка, организация и проведение занятий с детьми по ознакомлению с художественной литературой.

2. Подготовка, организация и проведение интегрированных занятий.

3. Подготовка, организация и проведение досуговых речевых занятий.

4. Подготовка, организация и проведение индивидуальной речевой работы с дошкольниками, имеющими трудности в речевом развитии

5. Самоанализ проведенных занятий и других форм организации речевой работы в детском саду.

36/36

Раздел 3. Педагогическая деятельность по диагностике речевого развития детей раннего и дошкольного возраста

Тема 3.1. Методы педагогической диагностики речевого развития детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Педагогический контроль процесса речевого развития детей. Сущность диагностики речевого развития детей, ее задачи и значение

4

Методика обследования разных сторон речи детей разного возраста

Современные диагностические методики по речевому развитию детей. Учет результатов диагностики в процессе индивидуального речевого развития детей

Способы диагностики речевых умений детей в грамматике русского языка

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 21. Подбор и разработка диагностического инструментария для диагностики разных сторон речи детей раннего и дошкольного возраста

4

Практическое занятие 22. Проведение мини-исследования: «Выявление наличия высказываний типа рассуждений у дошкольников подготовительной к школе группе».Анализ и оценка уровня развития

4

Практическое занятие 23. Диагностика читательских предпочтений дошкольников

2

Практическое занятие 24. Составление карточки речевого развития ребенка на основе полученных данных в диагностике.

6

Учебная практика по разделу 3

Виды работ:

Подбор (разработка) диагностического инструментария и проведение диагностики речевого развития ребенка.

6/6

Производственная практика по разделу 3

Виды работ:

Проведение диагностики и обработка полученного эмпирического материала по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста.

6/6

Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет

10

МДК 03.02 Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

187/136

Раздел 4. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

Тема 4.1. Теоретические основы формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Методика ФЭМП как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные задачи. Научные основы методики.

2

Тема 4.2. Система работы по формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Содержание

Цели и задачи математического развития детей дошкольного возраста

2

Формы математического развития детей раннего и дошкольного возраста Формы организации и формы обучения детей элементам математики

Тема 4.3. Научные основы программы формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Требования к содержанию математического развития детей раннего и дошкольного возраста по ФГОС ДО. Содержание программных требований к уровню формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста и их усложнение по возрастным группам

2

Преемственность программ математического развития в ДОО и обучения математики в школе

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 25. Анализ усложнения содержания разделов по математическому развитию детей в современных образовательных программах дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО. Анализ вариативных программ

6

Тема 4.4. Планирование работы по формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Требования к планированию. Виды планирования. Содержание планирования работы по формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста (вставить)

2

Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя. Алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 26. Анализ перспективных и календарных планов работы воспитателя по математическому развитию ребенка в разных возрастных группах.

2

Практическое занятие 27. Разработка перспективного и календарного планов работы по развитию математических представлений детей раннего и дошкольного возраста. Разработка календарного плана математического развития.

4

Тема 4.5. Средства

формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Классификация и характеристика дидактического материала для работы по формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста. Занимательный математический материал

4

Обучающие игры в системе формирования математических представлений у дошкольников

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 28. Изучение дидактического материала по формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

4

Учебная практика раздела 4

Виды работ:

1. Анализ календарных планов по познавательному (математическому) развитию детей раннего и дошкольного возраста.

1. Анализ развивающей предметно-пространственной среды по математическому развитию детей раннего и дошкольного возраста.

2. Анализ технологических карт познавательных занятий (формирование элементарных математических представлений) с детьми дошкольного возраста.

6/6

Производственная практика раздела 4

Виды работ:

1. Перспективное и календарное планирование работы по формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста.

2. Разработка технологических карт дидактических игр по формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

1. 3. Разработка технологических карт занятий по формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста детьми дошкольного возраста.

6/6

Раздел 5. Педагогическая деятельность по реализации программ формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

Тема 5.1. Методы и приемы формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Классификация методов и приемов формирования элементарных математических представлений дошкольников и их характеристика, особенности применения в разных возрастных группах

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 29. Анализ математических занятий в разных возрастных группах. Выявление и оценка эффективности применения методов и приемов работы с дошкольниками в разных возрастных группах

4

Тема 5.2. Методика развития у детей представлений о множестве, числе, и счете

Содержание

Особенности развития количественных представлений детей раннего и дошкольного возраста

10

Методика развития количественных представлений у детей дошкольного возраста

Методика обучения дошкольников решению арифметических задач.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 30.Наблюдение и анализ методических приемов развития количественных представлений в разных возрастных группах в процессе организации разных видов деятельности с дошкольниками.

2

Практическое занятие 31.Разработка технологических карт занятий по формированию количественных представлений в разных возрастных группах.

6

Практическое занятие 32.Проведение и анализ фрагментов занятий по формированию развития количественных представлений дошкольников в разных возрастных группах

20

Тема 5.3.Методика формирования представлений о величине

Содержание

Особенности формирования представлений детей о величине предметов

8

Методика формирования представлений о величине предметов в разных возрастных группах

Формирование у детей знаний о мерах длины и объема, массы

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 33. Проведение и анализ фрагментов занятий по формированию представлений о величине дошкольников в разных возрастных группах.

18

Тема 5.4. Методика формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов

Содержание

Особенности восприятия детьми форм предметов и геометрических фигур

8

Методика ознакомления детей раннего и дошкольного возраста с формой предметов и геометрическими фигурами

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 34. Анализ раздела «Фигура и форма» программы (по возрастным группам). Составление конспектов занятия по формированию представлений о геометрических фигурах и форме предметов

4

Практическое занятие 35.Разработка технологических карт и проведение фрагментов занятия по формированию представлений о геометрических фигурах и форме предметов в разных возрастных группах.

16

Тема 5.5. Методика формирования представлений о времени

Содержание

Особенности восприятия времени детьми разного возраста

4

Методика формирования временных представлений в разных возрастных группах детского сада

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 36. Анализ математических занятий. Технология обучения детей определению времени

2

Практическое занятие 37.Разработка технологических карт занятий и подготовка дидактического материала по формированию представлений о времени в разных возрастных группах.

6

Практическое занятие 38.Разработка серии игр для детей дошкольного возраста по ознакомлению с временными понятиями «вчера», «сегодня», завтра» и их демонстрация.

12

Тема 5.6 Методика формирования пространственных представлений

Содержание

Особенности восприятия пространства детьми разного возраста Методика формирования пространственных представлений в разных возрастных группах детского сада

4

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 39. Определение размещения предметов в пространстве относительно друг друга. Определение пространственного расположения объектов при ориентировке на плоскости, т.е. в двухмерном пространстве. (работа в парах)

2

Практическое занятие 40. Анализ программных задач: «Приемы обучения свободной ориентировке в окружающем пространстве, умению быстро определять и называть указанные направления»

2

Практическое занятие 41. Разработка технологических карт занятий по формированию пространственных представлений детей дошкольного возраста.

4

Практическое занятие 42. Проведение и анализ фрагментов занятий по формированию пространственных представлений и их самоанализ

14

Учебная практика раздела 5

Виды работ:

1. Наблюдение и анализ игр математического содержания с детьми раннего и дошкольного возраста.

1. Наблюдение и анализ групповых математических занятий с детьми дошкольного возраста.

2. Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по познавательному (математическому) развитию с детьми раннего и дошкольного возраста.

3. Разработка дидактических игр с развивающим материалом для детей дошкольного возраста.

4. Разработка дидактических игр математического содержания с использованием современного образовательного оборудования (интерактивной панели, STEM оборудования, Matatalab и др.)

14/14

Производственная практика раздела 5

Виды работ:

1. Подготовка, организация и проведение дидактических игр по познавательному развитию детей раннего и дошкольного возраста (формированию элементарных математических представлений).

1. Подготовка, организация и проведение познавательных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста (формированию элементарных математических представлений).

2. Подготовка, организация и проведение досуговых познавательных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста (формированию элементарных математических представлений).

3. Моделирование предметно-развивающей речевой среды в группе по математическому развитию детей раннего и дошкольного возраста.

4. Самоанализ проведенных математических занятий, дидактических игр, досуга в детском саду.

48/48

Раздел 6. Педагогическая деятельность по диагностике математического развития детей раннего и дошкольного возраста

Тема 6.1. Методы педагогической диагностики математического развития детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Сущность диагностики математического развития детей раннего и дошкольного возраста, ее задачи и значение

3

Методика обследования математических представлений детей разного возраста. Показатели и уровни математического развития

Современные диагностические методики по математическому развитию детей раннего и дошкольного возраста

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 43. Подбор диагностического инструментария для диагностики элементарных математических представлений детей раннего и дошкольного возраста

4

Практическое занятие 44. Разработка содержания заданий и вопросов по выявлению у детей элементарных математических представлений в соответствии с задачами программы. Подбор наглядности для проведения диагностики.

4

Учебная практика раздела 6

Виды работ:

4/4

Производственная практика раздела 6

Виды работ:

Диагностика и оценка уровня математического развития дошкольников. Разработка рекомендаций по формированию математических представлений.

6/6

Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет

8

МДК 03.03 Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

80/54

Раздел 7. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста

Тема 7.1Теоретические основы экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Природа как самоценность.

2

Роль природы в формировании личности дошкольника. Обучающая и воспитывающая функция природы.

Интеллектуальное развитие ребенка в процессе ознакомления с природой.

Тема 7.2. Научные основы программы экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Цели и задачи экологического образования детей дошкольного возраста

2

Содержание экологического образования в программах биоэкологической, эстетико-экологической и социально-экологической направленности

Требования к содержанию экологического образования детей дошкольного возраста по ФГОС ДО примерной программе ДО

Тема 7.3. Планирование работы по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Требования к планированию. Виды планирования.

2

Содержание планирования работы по экологическому образованию

Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 45. Разработка перспективного плана экологического образования дошкольников

2

Практическое занятие 46.Разработка календарного плана экологического образования дошкольников.

2

Тема 7.4.Эколого-содержательный подход к построению развивающей среды в дошкольном учреждении.

Содержание

Предметная среда и её влияние на человека. Ребёнок в предметной среде.

4

Создание эколого-развивающей среды ДОУ: экологический подход и педагогическая целесообразность

Уголок природы в ДОО. Экологические пространства и их организация

Требования к организации, озеленению участка ДОУ; его планировка.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 47. Анализ экологической среды в разных возрастных группах.

2

Практическое занятие 48.Составление паспорта комнатных растений

4

Учебная практика раздела 7

Виды работ:

1. Анализ календарных планов по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста.

2. Анализ технологических карт познавательных (по экологическому образованию) детей раннего и дошкольного возраста.

3.Анализ РППС ДОО и группы

2/2

Производственная практика раздела 7

Виды работ:

1. Календарное планирование работы по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста.

2. Разработка технологических карт дидактических (по экологическому образованию) детей раннего и дошкольного возраста.

3. Разработка технологических карт наблюдений (по экологическому образованию) детей раннего и дошкольного возраста.

4. Разработка технологических карт познавательных занятий (по экологическому образованию) детей раннего и дошкольного возраста.

5. Разработка рекомендаций по пополнению РППС в группе, изготовление пособий по заданию педагога

6/6

Раздел 8. Педагогическая деятельность по реализации программ экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

Тема 8.1. Методы и приемы организации экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Теоретические основы педагогического метода экологического воспитания дошкольников.

6

Наблюдение, как метод. Определение наблюдения, его структура как деятельности детей; виды наблюдений; правила организации

Эксперименты и опыты в экологическом образовании дошкольников.

Труд в природе как метод экологического образования детей.

Беседа как метод экологического образования детей.

Дидактическая игра в экологическом образовании детей.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 49. Разработка дидактических игр экологической направленности

2

Практическое занятие 50. Составление картотеки опытов и экспериментов с объектами живой и неживой природы для дошкольников.

2

Практическое занятие 51. Разработка технологических карт беседы с детьми раннего и дошкольного возраста.

2

Практическое занятие 52. Проведение дидактических игр.

2

Практическое занятие 53. Разработка технологической карты наблюдения в природе.

2

Практическое занятие 54. Методика использования картин, аудио-, видео- и других технических средств обучения в эколого-педагогической работе.

4

Тема 8.2. Формы организации экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Занятия по экологическому образованию детей дошкольного возраста. Особенности организации в разных возрастных группах

4

Подготовка и проведение экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. Послеэкскурсионная работа.

Виртуальная экскурсия как форма организации экологического образования дошкольников.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 55. Своеобразие методики проведения экскурсий и целевых прогулок с детьми среднего и старшего дошкольного возраста (подготовка воспитателя и детей, обучение наблюдению природы, использование проблемно-поисковых ситуации и др.). Анализ наблюдений и экскурсий.

4

Практическое занятие 56. Создание видеоролика и проведение виртуальной экскурсии экологического содержания.

8

Тема 8.3.Методика ознакомления с сезонными явлениями

Содержание

1. Изменения в природе в разное время года

2

1. Особенности и методика работы по экологическому образованию дошкольников в разное время года

В том числе практических занятий и лабораторных работ

10

Практическое занятие 57.Разработка технологических карт и проведение фрагментов занятия по ознакомлению с сезонными явлениями (осень, зима, весна, лето) в разных возрастных группах

Учебная практика раздела 8

Виды работ:

1. Наблюдение и анализ организации наблюдений по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста.

2. Наблюдение и анализ организации познавательных занятий (по экологическому образованию) детей раннего и дошкольного возраста.

3. Наблюдение и анализ организации виртуальной экскурсии по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста.

4. Проектирование модели экологической тропы в детском саду.

5. Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по познавательному (экологическому) развитию с детьми раннего и дошкольного возраста.

8/8

Производственная практика раздела 8

Виды работ:

1. Подготовка, организация и проведение наблюдений экологической направленности с детьми раннего и дошкольного возраста.

1. Подготовка, организация и проведение дидактических игр экологической направленности с детьми раннего и дошкольного возраста.

2. Подготовка, организация и проведение познавательных занятий (по экологическому образованию) с детьми раннего и дошкольного возраста.

3. Подготовка, организация и проведение виртуальной экскурсии по экологическому образованию.

4. Самоанализ проведенных наблюдений, дидактических игр, занятий, виртуальной экскурсии с детьми раннего и дошкольного возраста.

24/24

Раздел 9. Педагогическая деятельность по диагностике экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

Тема 9.1. Методы педагогической диагностики экологических представлений детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Сущность диагностики экологических представлений дошкольников , ее задачи и значение

4

Методика обследования экологических представлений дошкольников разного возраста

Современные диагностические методики экологических представлений дошкольников

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 58. Подбор и разработка диагностических методик для оценки уровня экологической культуры у детей

2

Практическое занятие 59. Проведение диагностики и оценка уровня экологической культуры в разных возрастных группах. Разработка рекомендаций.

6

Учебная практика раздела 9

Виды работ:

Подбор (разработка ) диагностических методик для оценки экологического образования детей дошкольного возраста.

2/2

Производственная практика раздела 9

Виды работ:

Диагностика и оценка уровня сформированности экологической культуры у дошкольников.

6/6

Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет

8

МДК 03.04 Теория и методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

78/61

Раздел 10. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

Тема 10.1. Теоретические основы методики ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

Содержание

Методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные задачи.

1

Научные основы методики. Связь методики с другими науками. 

Становление методики ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста как науки

Методические принципы ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

Тема 10.2. Научные основы программы ознакомления детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром.

Содержание

Требования к содержанию знаний и опыта детей в области ознакомления с социальной действительностью по ФГОС ДО. Цель и задачи работы по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

2

Содержание программных требований к содержанию знаний и опыта детей в области ознакомления с социальной действительностью, их усложнение по возрастным группам

Преемственность программ ознакомления детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром в ДОО и дисциплиной «Окружающий мир» в начальной школе

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 60. Анализ усложнения задач и содержания работы по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста в современных образовательных программах дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО.

2

Тема 10.3. Планирование работы по ознакомлению с социальным миром детей дошкольного возраста

Содержание

Принципы планирования работы по ознакомлению детей с социальным миром.

2

Учет принципов планирования работы по ознакомлению детей с социальным миром. Соответствие содержания работы по ознакомлению детей с социальным миром в планах воспитателей образовательным программам.

Индивидуальная работа с детьми ознакомлению детей с социальным миром в плане воспитателя.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 61. Анализ перспективных и календарных планов работы воспитателя по ознакомлению детей с социальным миром в разных возрастных группах.

2

Практическое занятие 62. Разработка перспективного и календарного плана по ознакомлению с социальной действительностью

2

Тема 10.4. Средства ознакомления с социальным миром детей дошкольного возраста

Содержание

Средства ознакомления детей с социальным миром, их виды.

2

Характеристика дидактических средств ознакомления детей с социальным миром.

Современные технические средства ознакомления детей с социальным миром.

Влияние средств искусства (изобразительных, музыкальных, театра) на ознакомление детей с социальным миром.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 63. Организация развивающей предметно-пространственной среды по ознакомления детей с социальным миром в разных возрастных группах.

2

Учебная практика раздела 10

Виды работ:

1. Анализ календарных планов по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

1. Анализ технологических карт познавательных занятий (ознакомление с социальным миром) в разных возрастных групп.

2/2

Производственная практика раздела 10

Виды работ:

1. Разработка фрагментов календарного плана по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

1. Разработка технологических карт познавательных занятий (ознакомление с социальным миром) с детьми раннего и дошкольного возраста.

2. Анализ организации развивающей предметно-пространственной среды по ознакомления детей с социальным миром в разных возрастных группах. Рекомендации по пополнению

4/4

Раздел 11. Педагогическая деятельность по реализации программ по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

Тема 11.1. Методы и приемы ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Классификация методов ознакомления с социальным миром детей.

4

Характеристика методов и приемов, направленных на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний о социальном мире.

Характеристика методов и приемов, способствующих установлению связи между разными видами деятельности.

Методы коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 64. Анализ занятий по ознакомлению с социальным миром в разных возрастных группах (Просмотр видеоматериалов). Выявление и оценка эффективности методов и приемов работы с дошкольниками на занятиях в разных возрастных группах

2

Практическое занятие 65. Разработка дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром детей раннего и дошкольного возраста с использованием развивающих материалов по ознакомлению с окружающим миром детей раннего и дошкольного возраста и использованием ИКТ оборудования.

4

Практическое занятие 66. Разработка паспорта проекта и дорожной карты проектной деятельности детей дошкольного возраста по ознакомлению с историей предметного мира.

5

Практическое занятие 67. Разработка перспективного плана организации опытов и экспериментов по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром.

4

Практическое занятие 68. Проведение дидактических игр различных видов по ознакомлению детей с окружающим миром.

8

Тема 11.2. Формы организации работы по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Разнообразие организационных форм работы по ознакомлению детей с социальным миром в ДОО.

4

Виды и типы занятий по ознакомлению детей с социальным миром.

Особенности организации и проведения занятий по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

Экскурсия как форма организации ознакомления с социальным миром детей. Методика подготовки и проведения реальных и виртуальных экскурсий в ДОО.

Ознакомление детей с социальных миров на досуговых занятиях и др. формах организации работы с детьми.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 69.Анализ технологических карт различных форм организации работы по ознакомлению детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром.

2

Практическое занятие 70. Моделирование занятий по ознакомлению детей раннего возраста с предметным миром.

4

Практическое занятие 71. Моделирование занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с социальными явлениями.

10

Практическое занятие 72.Моделирование виртуальных экскурсий краеведческого характера для детей дошкольного возраста. Разработка видеоролика и технологической карты познавательного занятия (ознакомление с социальным миром) с детьми раннего и дошкольного возраста.

10

Учебная практика раздела 11

Виды работ:

1. Наблюдение и анализ проведения наблюдений социального характера с детьми раннего и дошкольного возраста.

2. Наблюдение и анализ проведения дидактических игр с детьми раннего и дошкольного возраста по ознакомлению детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром.

3. Наблюдение и анализ групповых познавательных занятий (ознакомление с социальным миром) в разных возрастных группах.

4. Наблюдение и анализ виртуальных экскурсий (ознакомление с социальным миром) с детьми дошкольного возраста.

5. Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по познавательному (социальный мир) развитию с детьми С ОВЗ.

8/8

Производственная практика раздела 11

Виды работ:

1. Подготовка, организация и проведение дидактических игр с детьми раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с социальным миром.

1. Подготовка, организация и проведение познавательных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с социальным миром.

2. Подготовка, организация и проведение виртуальных экскурсий с детьми по ознакомлению с социальным миром.

3. Подготовка, организация и проведение досуговых занятий с детьми по ознакомлению с социальным миром.

4. Подготовка, организация и проведение индивидуальной работы по ознакомлению с социальным миром с детьми, имеющими трудности в освоении познавательного материала о социальном мире.

5. Самоанализ проведенных занятий и других форм организации работы по ознакомлению с социальным миром в детском саду.

20/20

Раздел 12. Педагогическая деятельность по диагностике ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.

Тема 12.1. Методы педагогической диагностики знаний о социальной действительности и опыта их использования в разнообразных видах детской деятельности

Содержание

Педагогический контроль за процессом ознакомления детей с социальным миром.

2

Методика диагностики знаний детей о социальном мире.

Учет результатов диагностики в процессе планирования и проведения индивидуальной и подгрупповой работы по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 73. Знакомство и анализ диагностического инструментария для диагностики знаний о социальном мире детей раннего и дошкольного возраста

2

Практическое занятие 74. Отбор диагностических методик для оценки знаний о социальном мире детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с заданными целями.

2

Учебная практика раздела 12

1. Разработка диагностических методик для оценки знаний и опыта детей раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с социальным миром.

2/2

Производственная практика раздела 12

1. Диагностика и оценка уровня познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста(в области ознакомления с социальным миром), обработка собранного эмпирического материала. Разработка рекомендаций по организации работы с детьми

6/6

Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет

6

МДК 03.05 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

95/78

Раздел 13. Специфика литературы для детей дошкольного возраста

Тема 13.1.

Теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО

Содержание

Понятие «Детская литература», «Детское чтение», «Детская книга». Виды и жанры детской литературы. Праистоки детской литературы

2

Специфика детской литературы: доступность содержания, эмоциональная насыщенность образов, определенность характеров, богатство и точность языка

Особенности издания и оформления произведений для детей. Роль иллюстраций в восприятии содержания литературного произведения.

Особенности использования произведений детской литературы в воспитательно – образовательном процессе ДОО

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 75. Определение особенностей детской литературы на примере произведений для детей.

2

Практическое занятие 76. Примеры применения литературных произведений в практике ДОО. Приобщение детей к художественной литературе

2

Раздел 14. Практикум по выразительному чтению

Тема 14.1. Теоретические основы работы над выразительностью речи.

Содержание

Выразительное чтение как вид художественной деятельности. Законы речи

2

Роль выразительного чтения в развитии речевой деятельности дошкольников. Связь выразительного чтения с решением педагогических задач

Роль исполнительской задачи, искренности переживаний, воображения, веры в предлагаемые обстоятельства.

Задачи чтеца (по К.С.Станиславскому).

Тема 14.2. Средства выразительности устной речи

Содержание

Техника речи. Дыхание, его типы. Правильное использование дыхания в речи Голос. «Атака» звука. Полетность голоса. Правила гигиены голоса Дикция. Паузы: логические, психологические, построчные (ритмические).

2

Функции интонации. Темп и ритм, правила, определяющие их выбор. Ударения. Типичные ошибки в расстановке логических ударений.

Неязыковые средства выразительности устной речи: мимика, телодвижения, жесты, поза. Оптимальное использование педагогом неязыковых средств общения как условие выразительности речи.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 77. Подбор упражнений для совершенствования дикции, развития дыхательного дыхания, постановки логического ударения, использование и психологических пауз, интонации, невербальных средств.

3

Практическое занятие 78. Апробирование игр и упражнений на совершенствование общеречевых навыков

5

Тема 14.3. Особенности исполнения литературных произведений разных жанров.

Содержание

Особенности исполнения – чтения и рассказывания- прозаических (рассказы, сказки) и поэтических (стихи, басни,) произведений, произведений фольклора

2

Подготовка к исполнению литературных произведений. Специфика литературного анализа произведения. Исполнительский анализ произведения

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 79. Чтение литературных произведений разных жанров (на выбор) с учетом специфики жанров и особенностей использования средств выразительности

12

Раздел 15. Устное народное творчество

Тема 15.1Детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка

Содержание

Малые формы детского фольклора, их особенности.

2

Типичное издание произведений фольклорных жанров для детей (книжки-игрушки, книжки-картинки, книжки-раскладушки, книжки-малышки), сборники.

Сказка в детском чтении. Русская народная и зарубежные сказки, литературные сказки

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 80. Подбор произведений фольклора для организации режимных процессов в ДОО – оформление альбома. Чтение произведений с соблюдением особенностей жанра и использованием средств выразительности

4

Практическое занятие 81. Чтение произведений – сказок с соблюдением особенностей жанра и использованием средств выразительности

10

Раздел 16. Отечественная и зарубежная литература в круге чтения дошкольников

Тема 16.1. Отечественная литература Х!Х- XX в. в детском чтении.

Содержание

Поэзия в детском чтении. А.С.Пушкин, В.А.Жуковский. Стихи Н.А. Некрасова для детей Понятие о басне и аллегоризме. Басни И.А. Крылова в детском чтении

5

Педагогическая и литературная. деятельность Л.Н. Толстого Создание книг для детей: «Азбука» и «Русские книги для чтения». Тематическое и жанровое разнообразие произведений, включенных в круг детского чтения. Рассказы для детей.

Педагогическая и литературная. деятельность К.Д.Ушинского. Сказки и рассказы для детей.

Сказки для детей Максима Горького. Авторский замысел и исполнение. Проблемы, образы героев, приемы изображения персонажей сказок.

Сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик».

Красота природы, ее богатство и многообразие – главные темы твор­чества М. Пришвина.

Рассказы В. Бианки «Первая охота», «Аришка-трусишка», «Си­ничкин календарь» и др. «Лесная газета» - художественная энциклопедия природы. Природоведческие сказки: «Лесные домишки», «Как Муравьишка домой спешил» и др.

Сказки о взаимоотношениях человека и природы в произведениях К.Г. Паустовского «Теплый хлеб», «Стальное колечко», «Дремучий медведь», «Растрепанный воробей», «Носорог»: реальность и вымысел, познавательное и воспитательное начала.

Творчество В. Маяковского для детей. Книжки-картинки для малышей («Что такое хорошо и что такое плохо?»).

Традиции стихотворной публицистики в творчестве А.Л. Барто («Игрушки», «Очки», «Лешенька»). Социально-психологический портрет ребенка: «Любочка», «Болтунья» и др.

С.Я. Маршак как детский поэт. Тематическое и жанровое многообразие. («Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке», «Багаж», «Почта» и др.). Способность автора постичь психологию ребенка. Поэтическое видение природы.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 82. Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведениями Л.Н. Толстого и К.Д.Ушинского (по выбору).

2

Практическое занятие 83. Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведением о природе (по выбору).

2

Практическое занятие 84.Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведениями А.Барто, С.Маршака, В.Маяковского, С.Михалкова (по выбору).

2

Практическое занятие 85.Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведениями бурятской детской литературы (по выбору).

2

Практическое занятие 86. Проведение фрагментов занятий по знакомству с произведениями детской литературы в соответствии с разработанной технологической картой

20

Тема 16.2. Произведения зарубежных авторов в детском чтении

Содержание

Сказки Ш. Перро в русских изданиях для детей. «Кот в сапогах». А. Милн «Винни-Пух», Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду». Иллюстрации к сказкам.

2

Творчество для детей Д. Родари. «Чипполино»: образы сказочных героев, установление справедли­вости как главная цель положительных героев сказки. Сказки братьев Гримм, вошедшие в круг чтения дошкольников: «Золушка», «Красная шапочка», «Мальчик-с-пальчик».

Особенности авторских сюжетов сказок Андерсена: «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Снежная королева». Л. Кэрролл и его сказки; образ Алисы. А. Линдгрен «Повести о Карлсоне».

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 87. Разработка технологической карты занятия по обучению детей пересказу (произведение по выбору).

2

Практическое занятие 88. Проведение фрагментов занятий по знакомству с произведениями детской литературы в соответствии с разработанной технологической картой

14

Учебная практика раздела 16

1. Разработка диагностических методик для оценки знаний и опыта детей раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с произведениями художественной литературы

2. Анализ организации развивающей среды по ознакомлению с художественной литературой- наличие и оснащение уголка книги

3. Наблюдение за работой педагога – использование произведений художественной литературы в работе с детьми. Определение разнообразия используемых форм работы.

4.

12/12

Производственная практика раздела 16

Виды работ:

1. Подготовка, организация и проведение дидактических игр с детьми раннего и дошкольного возраста по содержанию литературных произведений с использованием ИКТ

2.Подготовка, организация и проведение занятий с детьми раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с литературным произведением в соответствии с планом воспитателя.

3.Подготовка, организация и проведение досуговых занятий с детьми по содержанию литературных произведений

4.Самоанализ проведенных занятий и других форм организации работы по ознакомлению с социальным миром в детском саду.

30

Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет

6

Код и наименование профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК 3.1.Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста.

планирование и организация обучения детей раннего и дошкольного возраста, проведение его в различных организационных формах.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной практики;

экспертная оценка проведения мероприятий на учебной и производственной практике;

оценка оформления отчетов по учебной и производственной практике;

квалификационный экзамен.

ПК 3.2. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной программы.

осуществление педагогического наблюдения за развитием детей раннего и дошкольного возраста в процессе обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной практики;

экспертная оценка проведения мероприятий на учебной и производственной практике;

оценка оформления отчетов по учебной и производственной практике;

квалификационный экзамен.

ПК 3.3.Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

формирование развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой образовательной программы.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной практики;

экспертная оценка проведения мероприятий на учебной и производственной практике;

оценка оформления отчетов по учебной и производственной практике;

квалификационный экзамен.

ПК 3.4.Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ дошкольного образования.

ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной практики;

экспертная оценка проведения мероприятий на учебной и производственной практике;

оценка оформления отчетов по учебной и производственной практике;

квалификационный экзамен.

ПК 3.5 Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и правилами

осуществление организации процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

соблюдение санитарных норм и правил

оценка выполнения практических работ в процессе учебной практики;

экспертная оценка проведения мероприятий на учебной и производственной практике;

оценка оформления отчетов по учебной и производственной практике;

квалификационный экзамен.

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию;

соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке;

рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной и производственной практики

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи;

рациональность распределения времени на все этапы решения задачи;

совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа профессиональной деятельности.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной и производственной практики

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

соблюдение норм делового общения и деловой этики во взаимодействии с обучающимися, с руководством, коллегами и социальными партнерами;

аргументированная трансляция своей точки зрения;

точное и своевременное выполнение поручений руководителя;

эффективность организации коллективной (командной) работы в профессиональной деятельности;

объективность анализа успешности коллективной (групповой) работы, путей ее совершенствования.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной и производственной практики.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

грамотность изложения своих мыслей и оформления документов по профессиональной тематике на государственном языке;

проявление толерантности в рабочем коллективе;

соблюдение правил оформления документов и построения устных сообщений.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной практики;

оценка на производственной практике

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать

осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

понимание сущности гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей;

осознание значимости профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

выполнение и оценка рефератов, заданий для самостоятельной работы, курсовой работы

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,

эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

соблюдение норм экологической безопасности;

определение направлений ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

оценка выполнения практических работ в процессе учебной и производственной практики

ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и

укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

использование физкультурно-оздоровительной деятельности для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей;

применение рациональных приемов двигательных функций в профессиональной деятельности;

использование средств профилактики перенапряжения характерных для воспитателя детей дошкольного возраста

оценка плана профессионального самосовершенствования

ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

грамотное использование нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в вопросах организации и проведения мероприятий с детьми дошкольного возраста;

соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной и производственной практики.