Подготовка к государственной (итоговой) аттестации выпускников по русскому языку и литературе

• повысить уровень и качество подготовки выпускников III ступени обучения,

• провести регулирование и коррекцию образовательной деятельности учителей русского языка и литературы.

Задачи:

• достижение обязательного образовательного уровня по русскому языку и литературе выпускниками 11-х классов,

• руководство деятельностью учителей русского языка и литературы по формированию навыков лингвистического и литературоведческого анализа.

литературе выпускниками 11-х классов.

1. Сформированность навыков письменной речи (по итогам экспертизы творческих работ):

Изложения и сочинения – это контрольные работы, с помощью которых проверяется:

а) коммуникативные умения, а именно: раскрыть тему и основную мысль, излагать материал последовательно и связно, находить соответствующую жанру и замыслу автора композиционную и языковую форму;

б) языковые навыки, или соблюдение в речи норм литературного языка;

в) орфографические и пунктуационные навыки.

Оценка раскрытия учащимися избранной темы:

- тема понята, полно и целенаправленно раскрыта (% учащихся);

- тема понята, полно и подробно раскрыта, но имеются незначительные отклонения в раскрытии темы (%);

- тема понята, но в работе допущены существенные отклонения от темы (%).

- соблюдают идейно-тематическое единство (% учащихся),

- правильно и последовательно излагают содержание, соблюдая логику, (% учащихся),

Уровень развития лексических, стилистических, грамматических умений и навыков:

- выражают мысль в соответствии с нормами литературного языка:

- лексическими (%);

- стилистическими (%);

- грамматическими (%);

- соблюдают стилевое единство (%);

- практически владеют орфографической и пунктуационной грамотностью %.

2. Типичные ошибки, обнаруженные в сочинениях выпускников:

- отступление от авторской идеи либо неполное ее раскрытие;

- нарушение логики повествования или рассуждения;

- вступление и заключение не содержат основной мысли, утверждаемой в сочинении;

- вступление далеко от темы, включает лишнюю информацию;

- основная часть содержит лишний материал, не входящий в тему;

- перегруженность сочинения второстепенными деталями (биографическими и историческими сведениями, которые не становятся опорными точками анализа произведения);

- основная мысль выражается только в заключительной части;

- заключение работы не является выводом по сказанному;

- в последнем предложении заключительной части содержится новая тема;

- отсутствие эстетического восприятия произведения, анализа художественной формы;

- отсутствие авторского отношения к раскрываемой проблеме;

- сочинение не отличается самостоятельностью учащегося;

- наличие речевых (лексических, стилистических) и грамматических ошибок.

3. Рекомендации по обучению литературоведческому анализу.

Литературоведческий анализ художественного текста предполагает:

а) определение:

- родовой и жанровой принадлежности произведения;

- тематики, а также этической, социально-исторической и нравственной, философской проблематики произведений;

- авторской идеи;

- жанрового своеобразия;

- особенностей основного конфликта;

- группировки действующих лиц вокруг главного конфликта;

- взаимосвязи развития конфликта и сюжета;

- сюжетно-композиционного единства в его причинно-следственных связях;

- композиции художественного произведения;

- подчинения композиции жанру;

- взаимосвязи главных и второстепенных действующих лиц;

- эстетической функции языковых средств и художественных деталей произведения;

- соответствия изобразительно-выразительных средств языка жанру и авторской идее;

- авторского отношения к героям и событиям, к читателю;

- авторской концепции и творческого метода писателя;

- историко-культурных и литературных традиций и новаторства.

в) умение:

- объяснить субъективное нравственно-эмоциональное переживание, читательские впечатления;

- дать нравственно-эмоциональную оценку прочитанному;

- передать сюжет, особенности взаимоотношений героев;

- обосновать отношение к героям и событиям;

- интерпретировать произведение в контексте художественной культуры и традиции, т.е. соотносить произведения одного или различных авторов на основе проблемно-тематического и историко-литературного подходов.

4. Рекомендации по формированию лингвистических умений и навыков.

Необходимо выработать у старшеклассников умения:

- применять лингвистические знания к анализу текста;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

- различать разговорный, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- композицию функционально-смыслового типа речи;

- применять лингвистические знания в работе с языковым материалом;

- решать орфографические задачи;

- применять морфологические знания к решению орфографических задач;

- владеть нормами литературного языка, синтаксическими нормами;

- применять синтаксические знания при решении пунктуационных задач;

- развивать выразительность речи.

IV. Предлагаю составление и проведение тренировочных тестов по русскому языку для подготовки к ЕГЭ.

Цели:

- контроль сформированности орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков;

- контроль развития умения производить комплексный анализ текста.

В каком слове произносится гласный [ а ]?

1) заскрипеть

2) счастье

3) частичка

4) звездочка

Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) замедленно

2) учительница

3) перевозчики

4) вынырнуть

Какое из перечисленных слов имеет значение “способствующий успешному развитию”?

1) успешный

2) преуспевающий

3) удачный

4) плодотворный

В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) на блестящ..й плоскост.., в будущем времен..

2) смиривш..мся течени..м, интереснейш..м комментари..м

3) без главнейш..й задач.., о появивш..ся гордост..

4) в трепещущ..м зарев.., созревающ..й пшениц..

В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска пишется Ь?

А. упал навзнич.., не смог удержат..ся, лиш… чуть-чуть

Б. слышиш…, доч…, ветер могуч…, уж… рассвет

В. гоняет стаи туч…, сплош… , камыш…, печ…

Г. отреж…те, убереч..ся от болез..ни, телепередач…

1) А 2) А, Б 3) В 4) Г

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ант..патия, аббр..виатура, сд..рет

2) план..метрия, пр..оритет, хамел..он

3) одухотв..ренный, р..стовщик, пл..вец

4) про..ьба, бе..церемонно, дер..кий

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..смысленно, и..чезать, бе..печно, ра..гадать

2) непр..одолимый, пр..возмочь, инт..ллект, соб..рётся

3) меж..нститутский, прим..риться, зам..реть

4) в..южный, с..емка, об..явление, л..ётся

В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?

1) они просмотр..т, дремл..щий щенок

2) бор..щиеся отряды, они догон..т

3) та..щий снег, травы стел..тся

4) они кол..т дрова, стро..щийся дом

В каком варианте ответа правильно указаны все слова, где пропущена буква И?

А. гор..вать

Б. замораж..вать

В. кресл..це

Г. заносч..вый

1) Б, В, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

На месте каких(-ой) цифр(-ы) пишется НИ?

Я решил идти дальше н(1)взирая на н(2)погоду. Н(3) ветер, н(4) град колосьям н(5) страшны.

1) 1, 3, 5 2) 3, 4 3) 3, 4, 5 4) 1, 2, 3

В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) (время)препровождение, (молочно)кислый, (контр)предложение

2) (вице)премьер, (пол)света, (как)будто

3) (пол)лодки, едва(ли), кого(то), (кое)где

4) (пол)утра, (пол)Новосибирска, одет (по)весеннему

Укажите неверное объяснение орфограммы (О/Ё после шипящих).

1) дешЁвый – в суффиксе прилагательного под ударением

2) освежЁнный - в суффиксе причастия

3) общО - в суффиксе наречия под ударением

4) свечОй – в окончании существительного под ударением

В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) Г, А, Б, В 2) В, Г, Б, А 3) А, В, Г, Б 4) А, В, Б, Г

Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений?

1) проявляет воспитанность

2) выслушивает

3) человек должен уметь принять

4) нет

Укажите сложноподчиненное предложение.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

В каком слове ударение на третьем слоге?

1) августовская

2) несказанно

3) приподняла

4) красивее

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) директора заводов

2) к сорока сантиметрам

3) несколько граммов

4) пара туфлей

Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Отправляя телеграмму,

1) требуется обратный адрес.

2) обязательно укажите обратный адрес.

3) без обратного адреса её не примут.

4) мне не хватило денег.

Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Журнал “Юность” опубликовал новую повесть Ф. Искандера.

2) На обед мы заказали салат из помидоров, овощной суп и гуляш.

3) Согласно приказу рота переправилась на левый берег.

4) На кубке были изображены трое юношей, играющими в мяч.

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

С востока надвигались тучи ( ) и оттуда потягивало влагой.

1) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Легкие облака (1) облитые золотистыми лучами (2) заходящего солнца (3) плыли (4) по синеющему небу.

1) 1, 2, 3 – выделяются два причастных оборота.

2) 1, 4 – выделяются два причастных оборота.

3) 1, 3 – выделяется причастный оборот.

4) 2, 3 – выделяется деепричастный оборот.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Дождь лил с раннего утра беспрестанно, и это (1) казалось (2) совершенно невыносимым.

Миновал январь (3) кажется (4) самый суровый месяц зимы.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 2, 3

Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Отзвенели капели и подсохла земля и грачи полетели на родные поля.

2) Надулся он и негодуя поклялся Ленского взбесить.

3) Месяца не было звезды тоже не светили.

4) На полках стояли книги и лежали журналы.

В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены.)

1) Самое трудное познать самого себя.

2) Северное солнце неяркое.

3) Люблю я землю тень её лесов и моря рокоты и звезд узоры и странные строенья облаков.

4) Все просматривалось с небольшого пригорка поле ложбина за лесом соломенные крыши домов.

Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении:

Я видел счастливого человека (1) заветная мечта (2) которого осуществилась так очевидно (3) который достиг цели в жизни (4) который был доволен своею судьбой и самим собой.

1) 1, 3, 4 2) 2, 3, 4 3) 1, 2, 4 4) 2, 4

Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении:

Я подумал (1) что (2) если в сию решительную минуту не переспорю упрямого старика (3) то уж (4) впоследствии (5) трудно мне будет освободиться от его опеки.

1) 1, 2, 4 2) 2, 4, 5 3) 1, 2, 3, 5 4) 1, 3

Какая проблема затрагивается в сказке-притче?

1) В чем цель и смысл жизни?

2) Обывательская, мещанская жизнь – это настоящая жизнь.

3) Столкновение двух крайних точек зрения на цель и смысл жизни.

4) Жизнь, наполненная смыслом, есть подлинная, достойная жизнь.

Определите стиль и тип речи:

1) научно-популярный стиль; повествование;

2) публицистический стиль; рассуждение;

3) художественный стиль; повествование и рассуждение;

4) научный стиль; описание и рассуждение.

Укажите, в каких предложениях используются контекстуальные антонимы.

1) 2, 3 2) 4, 5 3) 9, 10, 4) 15, 16

В каком предложении использована метафора?

1) 5 2) 6 3) 9 4) 13

Из предложений 11-12 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Среди предложений 5-7 найдите такое, в котором употребляется определительное местоимение. Напишите номер этого предложения.

Из предложения 15 выпишите словосочетание со связью примыкание.

Среди предложений 12-15 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 5-10 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 2-8 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных.

Какие из предложений 11-16 связаны параллельной связью и анафорой?

Какие из перечисленных ниже средств выразительности используются в последних четырех абзацах? Напишите порядковые номера этих средств:

1) инверсия

2) ряды однородных членов

3) аллегория

4) публицистическая фразеология

5) перифраза

Напишите сочинение-рассуждение (отзыв, рецензию или эссе) по прочитанному тексту. Выразите свое отношение к проблеме, затронутой в сказке-притче. Считаете ли вы её актуальной, важной в наше время? Выскажите свое мнение о содержании текста, аргументируйте свою позицию.

Оцените речевое оформление текста: отметьте 3-4 наиболее характерных языковых средства, позволивших автору точно и выразительно передать свои мысли.