Подход "Lesson Study"

Lesson Study

« исследование урока»

Краткая информация

Lesson Study является подходом для исследования класса,

который возник в 1870-х годах в Японии

в целях усовершенствования школьной практики.

Подход Lesson Study в последнее время

получил популярность за пределами

Японии, после того,как в 2007 году

Макото Йошида презентовал данный

подход в Соединенных

штатах Америки и Великобритании.

Цели Lesson Study

Совершенствование методики

преподавания и повышение уровня знаний

учащихся по ключевым предметам

в начальной и средней школе,

а также, разработка

концептуальных

педагогических подходов,

таких как оценивание для обучения .

Задачи и возможности Lesson Study

• увидеть обучение детей, более явно , чем это обычно

возможно;

• увидеть разницу между тем, что должно происходить

во время обучения детей, и тем, что происходит;

• понять, как планировать обучение, чтобы оно

максимально удовлетворяло потребностям учащихся;

• реализовывать подход Lesson Study в рамках

профессионального сообщества учителей;

• Использовать возможности Lesson Study в своей

учительской практике.

1. Что это такое?

• Lesson Study/ Lesson  Study /Lesson Study – коллаборативный педагогический подход, направленный на совершенствование знаний в области учительской практики.

2. Зачем использовать именно его?

а) В Lesson Study принимают участие группы

учителей, совместно осуществляющие планирование,

преподавание, наблюдение, анализ обучения

и преподавания, документируя свои выводы.

Б) При проведении цикла Lesson Study учителя могут

вводить новшества или совершенствовать

педагогические подходы , которые затем

передаются коллегам посредством проведения

открытых Lesson Study либо публикации документа

с описанием их работы.

3. Этапы Lesson Study

• ПЛАНИРОВАНИЕ.

Группа, реализующая подход Lesson Study, совместно согласует систему правил, обе-

спечивающих результативность ее работы и обязывающих всех ее членов относиться

друг к другу с уважением;

• СОГЛАСОВАНИЕ ИДЕЙ ИССЛЕДОВАНИЯ.

группа согласует ключевую идею исследования, которая, как правило, оформлена в

виде вопроса и определяет, чему учить и кого.

• ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ.

Члены группы изучают исследовательскую литературу в поисках ответа на ключевой

вопрос Lesson Study с целью дальнейшего использования ее в процессе планирования;

• ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТОВ.

группа определяет конкретный класс и кандидатуры трех «исследуемых» учеников,

которые будут находиться в центре исследовательского урока и представлять

категории учеников с высоким, средним и низким уровнем успеваемости данного

класса;

• ПЛАНИРОВАНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА.

Группа планирует исследовательский урок, акцентируя особое внимание на том,

как он будет усвоен тремя «исследуемыми» учениками;

Один учитель ведет исследовательский урок, в то время как другие – наблюдают

и делают письменные заметки, обращая особое внимание на трех «исследуемых»

учеников;

• ОПРОС УЧАЩИХСЯ .

Учителя интервьюируют нескольких учеников класса для выяснения их мнения

об эффективности исследовательского урока;

• РЕЗУЛЬТАТЫ.

Группа обсуждает исследовательский урок после его окончания. Обсуждение следует

установленной структуре:

* наблюдение за обучением трех «исследуемых» учеников на основе сопоставления с

предварительными прогнозами, сделанными в процессе планирования, с последую-

щим установлением причин произошедших изменений;

* обучение класса в целом;

* ход исследовательского урока и процесс преподавания;

*постановка цели последующего исследовательского урока в соответствии

и на основе установленного и изученного;

• ПЛАНИРОВАНИЕ ДАЛЬНЕЙШЕГО ПРОЕКТА.

Совместное планирование группой следующей реализации подхода Lesson Study.