Подпрограмма
«Школа успеха для детей с ОВЗ»
Разработчик подпрограммы:
Антамошина В.Н.
Учитель-логопед
2017 г.
Паспорт подпрограммы
| Полное наименование подпрограммы | Подпрограмма развития МБОУ «Центр образования посёлка Беринговского» на 2017-2021 гг. «Школа успеха для детей с ОВЗ» |
| Основания для разработки | Закон РФ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012г.; Закон РФ от 24.07.1998г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897; Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012 г. № 413; Конвенция прав ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990). Декларация прав ребенка, принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года. Декларация о правах умственно отсталых принята резолюцией 2856 (XXVI) Генеральной Ассамблеи от 20 декабря 1971 года. Декларация о правах инвалидов Принята резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи от 9 декабря 1975 года. Письмо Министерства образования и науки РФ № АФ-150/06 от 18 апреля 2008 года «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»; Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189; СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"/ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 года N 26; Локальные акты; Положение о психолого-педагогическом консилиуме МБОУ «Центр образования п. Беринговского»; Устав МБОУ «Центр образования п. Беринговского». |
| Период и этапы реализации программы | Сроки и этапы реализации программы I этап (2017-2018) – организационный: разработка и принятие необходимых нормативно-правовых и распорядительных документов; кадровое обеспечение в области коррекционной педагогики, составления плана профессиональной переподготовки педагогов ЦО; изучение инновационных методик обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ; разработка критериев и показателей эффективности развития детей с ОВЗ. Результаты: - оценка контингента обучающихся для выявления особенностейразвития детей, а также определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы ЦО. II этап (2018-2020) – деятельностный: системные преобразования в образовательном процессе детей с ОВЗ; освоение и внедрение новых образовательных технологий для обучения и воспитания детей с ОВЗ; реализация системы мониторинга, диагностики, апробация новых форм оценивания учебных и личностных достижений обучающихся с ОВЗ; повышение профессионального уровня педагогов; проведение работы по анализу промежуточных результатов выполнения Программы развития на итоговых педагогических советах. Результаты: - хорошо организованный образовательный процесс, который имеет такие направления как, коррекционное, развивающее, а также процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, где специально созданы условия для обучения, воспитания, развития, социализации данной категории детей. III этап (2020-2021) - обобщающий: отслеживание реализации подпрограммы развития ЦО; совершенствование работы психолого-педагогического сопровождения; продолжение изучения специфики личностно-ориентированной технологии обучения и воспитания и ее внедрения в практику работы значительной части педагогов; постоянное повышение квалификации педагогов, обобщение их опыта не только на уровне ЦО, но и в рамках конкурсов педагогических достижений; разработка и проведение учебно-методических семинаров для педагогов, работающих с детьми ОВЗ; проблемно - ориентированный анализ деятельности подпрограммы. Результаты: - большая часть педагогов работающих с детьми с ОВЗ постоянно повышают свою квалификацию, их опыт работы можно увидеть в систематическом участии в различных конкурсах. В ЦО постоянно проходят учебно-методические семинары. Усовершенствована работа психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ. |
| Цель программы | Обеспечение эффективного и устойчивого развития культурного и образовательного пространства детей с ОВЗ, которое будет способствовать личностному росту ребёнка на основе формирования ключевых компетентностей обучающихся путём обновления содержания образования, развития практической направленности с учетом потребностей детей с ОВЗ. |
| Основные задачи программы | Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников непосредственно работающих с детьми с ОВЗ. Создание оптимальных условий, способствующих развитию педагогического мастерства работников и активного включения учителей в инновационную деятельность. Создание условий для социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, их образования и развития. Создание условий для профессионального самоопределения и социализации обучающихся с ОВЗ посредством адаптированных образовательных программ. Осуществление индивидуальной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ. Оказание методической помощи родителям (законным представителям) и педагогам, осуществляющим учебную и воспитательную функцию детей с ОВЗ. Отслеживание динамики всестороннего развития детей с ОВЗ. |
| Ожидаемые конечные результаты | Создана благоприятная образовательная среда, способствующая сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности; У обучающихся выработаны формы поведения, в следствии которых они способны избежать опасностей для жизни и здоровья; Образ выпускника – социальный тип личности, сочетающий в себе профессиональную подготовленность с высокими нравственными качествами, гуманистическим отношением к миру, социально адаптированную, готовую к будущему созидательному труду; Создана современная, гибкая и мощная система повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов; Обучающиеся адаптированы к информационным технологиям обучения, которые в дальнейшем послужат успешным составляющим социализации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе.
|
| Целевые показатели программы | - не менее 50 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям; - не менее 25 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.). - на 80% развита система защиты здоровья обучающихся ЦО; - на 80% произойдет укрепление кадрового потенциала системы образования центра образования, развито содержание и методы образования; - на 90% произойдет внедрение в практику научно проработанных учебных программ, учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания; - на 100% будут созданы нормативно-правовые документы, обеспечивающие деятельность подпрограммы развития ЦО; - 60% педагогов работающих с детьми с ОВЗ, будут иметь I и высшую квалификационную категории. |
| Разработчик подпрограммы | Антамошина В.Н., учитель-логопед |
| Постановление об утверждении программы | Решение ________________ Протокол №______от __________ |
Введение
В последние годы многие специалисты, родители, общественные организации стремительно направляют свои усилия в сторону защиты и укрепления прав лиц с особыми потребностями на достойную жизнь на принципе гуманистических ценностей. В этой связи особенно важно проанализировать педагогический опыт, для дальнейшей разработки новых средств и способов организации развивающей среды. Системный подход требует изучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, как целостной личности, способной к самореализации, организации тех условий, в которых ребенок будет более успешно развиваться и взаимодействовать с широким кругом социальных систем, таких как: семья, непосредственное окружение, общество в целом. Также системный подход заключается в том, что мы не может ожидать от ребенка с ОВЗ самостоятельного включения в те виды деятельности, которые гипотетически будут способствовать самореализации его личности. Направление организации коррекционной работы должно заключаться в «воспитании и обучении, которое будет забегать вперед и подтягивать развитие ребенка за собой». Актуальное и перспективное развитие ребенка определяет его социальное продвижение, которое со временем будет перерастать в социально значимые умения, как результат индивидуальных возможностей и достижений.
Необходимо устранить негативные стереотипы, а также создать систему комплексной помощи. Необходима позиция гуманного, толерантного отношения общества и государства к личности ребенка с ОВЗ.
Воспитание и обучение лиц с нарушениями интеллекта рассматривается, как беспрерывный процесс обучения, повторения, закрепления, взаимодействия с окружающим миром.
Содержание работы должно обеспечиваться педагогическими средствами с учетом возраста детей, уровня сформированности тех или иных умений, перспективных линий индивидуального развития с опорой на достигнутые результаты в ходе направленного взаимодействия педагога с ребенком и педагога с родителем.
В числе обучающихся, поступающих в центр образования, могут оказаться дети с ограниченными возможностями здоровья. Перед педагогическим коллективом стоит задача - разработать комплекс мероприятий по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья наших воспитанников.
Информационная справка о деятельности образовательного учреждения
Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и инвалидностью является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования нашей страны.
Система по оказанию ранней помощи семьям, воспитывающим детей ОВЗ, выстроена посредством:
Организации деятельности ресурсно-методической помощи.
Разработки и реализации технологий комплексной диагностики детей с ОВЗ.
Основными направлениями деятельности МБОУ «Центр образования п. Беринговского» (далее – Центр образования) по обеспечению реализации права детей с ОВЗ, инвалидностью на качественное, доступное образование являются:
- развитие системы ранней помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ, в том числе их выявление;
- реализация мероприятий, направленных на сохранение и совершенствование реализации адаптированных программ в том числе для детей с тяжелыми множественными нарушениями в развитии;
- создание условий для получения доступного, качественного образования детей с ОВЗ, инвалидностью в условиях инклюзивного образования;
- создание универсальной безбарьерной, доступной среды, позволяющей обеспечить инклюзивное образование детей.
В целях реализации статьи №42 ФЗ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 г. №1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии», на основании инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодежной политики Чукотского автономного округа от 18.11.2013№ 01-07/3064 «Об организации работы муниципальных психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПк) на территории Чукотского автономного округа» и письма Государственного бюджетного учреждения здравоохранения «Чукотская окружная больница» от 30.01.2014 г. № 518/01-15, Администрация Анадырского муниципального района постановила утвердить Положение о Психолого-медико-педагогической комиссии.
Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей Центра образования и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.
ПМПк в Центре образования создается приказом директора при наличии специалистов. Обследование детей и подростков на ПМПк осуществляется как по инициативе родителей, так и по инициативе педагога класса в котором обучается ребенок. Обследование ребенка осуществляется в присутствии родителей (законных представителей). Специалисты включенные в консилиум, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации. Изменение условий получения образования осуществляется по заключению консилиума и по заявлению родителей. На ребенка заводится карта развития ребенка, в которой находятся все данные индивидуального обследования. В случае направления ребенка на муниципальную ПМПк карта развития передается со всеми представлениями и заключением. В ситуации выведения ребенка в другую образовательную систему оформляется расширенная выписка из карты развития ребенка. Председатель и специалисты, участвующие в комиссии несут ответственность за конфиденциальность информации о детях.
Консилиумы в центре образования подразделяются на плановые и внеплановые.
Деятельность планового консилиума направлена на решение следующих задач:
- определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения детей класса КРО или находящихся на индивидуальном обучении;
- выработка согласованных решений по определению образовательного коррекционно-образовательного маршрута ребенка;
- динамическая оценка состояния ребенка и коррекция раннее намеченной программы.
Задачами внепланового консилиума являются:
- решение вопроса о принятии каких-либо необходимых экстренных мер по выявленным обстоятельствам;
- изменение раннее проводимой коррекционно-развивающей программы в случае ее не эффективности.
На заседании консилиума ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании или коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и рекомендации. Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы, утвержденные консилиумом, являются обязательными для всех специалистов, работающих с ребенком.
Динамика изменения количества обучающихся с ОВЗ за последние 3 года
| Группа ОВЗ | Учебный год |
| 2014-2015 | 2015-2016 | 2016-2017 |
| Уровень начального общего образования |
| с задержкой психического развития | 2 |
| 1 |
| с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | 5 | 2 | 2 |
| Нарушение опорно-двигательного аппарата |
|
|
|
| Дети-инвалиды | 2 | 2 | 1 |
| Всего: | 9 | 4 | 4 |
| Уровень основного общего образования |
| с задержкой психического развития | 10 | 7 | 5 |
| с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | 3 | 2 | 1 |
| Нарушение опорно-двигательного аппарата | - | 1 |
|
| Дети-инвалиды |
| 1 | 1 |
| Всего: | 13 | 11 | 7 |
| Итого: | 22 | 15 | 11 |
SWOT - анализ потенциала развития подпрограммы развития
| Факторы развития | Внутренние факторы | Внешние факторы | Комментарии |
| Сильные стороны | Слабые стороны | Сильные стороны | Слабые стороны |
| Кадровое обеспечение | Стабильность кадрового состава. Опыт участия в инновационной деятельности. Наличие и работа методической службы в Центре образования (педсоветы, методические семинары). Содействие прохождению аттестации учителей работающих с детьми с ОВЗ для повышения качества и результативности педагогической деятельности. | Недостаточное количество учителей, имеющих высшую категорию. Недостаточное включение педагогов в реализацию образовательных проектов с использованием современных инновационных технологий.
| Спрос на грамотного современного учителя. Проведение предметных недель, взаимообмен опытом. Публикация положительного опыта. Создание «Методической копилки».Адресное повышение квалификации учителя. Внедрение современных педагогических технологий, форм и методов работы. | Инертность, пассивное отношение некоторых учителей к проблеме. Загруженность работой. Проблемы здоровья. Профессиональное выгорание. |
|
| Материально-техническая обеспеченность | Создание и реализация плана мероприятий по развитию предметно-развивающей среды. Создание автоматизированных рабочих мест учителей работающих с ОВЗ. Полный ремонт всех кабинетов, где проходят занятия детей с ОВЗ в соответствии с современными требованиями. Хорошее эстетическое оформление кабинетов. |
| Эффективное использование ресурсов. |
|
|
| Содержание образовательной деятельности | Стабильные результаты ГИА, успешное участие в олимпиадном движении, активное развитие дополнительного образования. Совершенствование воспитательной системы Центра образования, направленной на духовно-нравственное развитие школьников. Инклюзивное образование.
| Возрастающая нагрузка и ответственность обучающихся влечёт за собой возникновение стрессовых ситуаций. Отсутствуют комнаты и рекреации для отдыха детей, оборудованные кабинеты для организации внеурочной деятельности
| Целенаправленная организация подготовки обучающихся с ОВЗ к ГИА. Целенаправленная работа педагога-психолога. Мотивация учителей для подготовки обучающихся с ОВЗ к участиюв различных конкурсах творческого характера. Ведение кружков инициативными и творчески работающими педагогами. Привлечение в качестве руководителей кружка специалистов профессионалов. | Недостаточная мотивация обучающихся для повышения индивидуальных результатов. | Изменения социально-экономической ситуации
|
| Финансово-хозяйственная деятельность | Сформирован механизм договорных отношений с родителями по удовлетворению образовательных потребностей. | Слабо развита деятельность по работе в грантовых конкурсах и профессиональных проектах. |
| Увеличившаяся ответственность за принимаемые решения. Необходимость владения экономическими и юридическими знаниями. |
|
| Условия для развития интеллектуальных, творческих, спортивных способностей обучающихся с ОВЗ | Достаточно высокая результативность участия учащихся Центра образования в спортивных соревнованиях и состязаниях | Повышение % учащихся, имеющих отклонения в физическом здоровье, относящиеся к подготовительной группе здоровья; Не развита система общего и дополнительного образования в части поддержки научно- технического творчества, изобретательской деятельности | Повышение мотивации к занятиям физической культурой, привитие навыков ЗОЖ; Развитие инновационной экономики России ориентирует образование на развитие талантливой молодежи. | Снижение занятости обучающихся с ОВЗ в спортивных клубах, секциях |
|
| Развитие школьной инфраструктуры | Эффективное управление ресурсами. Достаточный уровень оснащенности компьютерной техникой | Недостаточная готовность педагогов к организации работы с использованием современных информационных технологий | Стабильное финансирование на реализацию подпрограммы | Стремительное «морального старение» компьютерной техники |
|
| Государственная политика, нацеленная на сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ОВЗ. | Поворот общества к здоровому образу жизни. | Некомпетентность родителей в вопросах культуры здоровья. | Повышение качества просветительской работы | Дефицит времени Нежелание родителей приобщаться к ЗОЖ |
|
| Место расположения ЦО позволяет сотрудничать с близлежащими учреждениями образования, культуры и дополнительного образования. | Детская библиотека п. Беринговского, Библиотека Анадырского района, Спортивно-оздоровительный комплекс, МБУ ЦКД Анадырского муниципального района (ДК п. Беринговского) | Недостаточно развит механизм взаимодействия с близлежащими учреждениями образования, культуры и дополнительного образования. | Разработка механизмов, поиск возможностей совместной деятельности. | Незаинтересованность партнеров, отсутствие должной мотивации. |
|
Механизмы реализации подпрограммы развития
Механизм реализации подпрограммы предусматривает организационные, финансовые и научные условия её исполнения. Источниками финансирования является муниципальный бюджет.
Ежегодно при формировании бюджета образования предусмотреть:
• выделение отдельной строкой средств на реализацию целевых проектов;
• централизация части средств финансирования подпрограммы и создания централизованных фондов;
• определяются приоритетные направления развития коррекционного образования в школе;
• раскрываются содержание и подходы, способствующие целостности педагогического воздействия на обучающихся;
• определяются структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности выполнения подпрограммы развития ЦО.
Принципы реализации подпрограммы
Принцип толерантности.
Данный принцип направлен на развитие терпения, толерантности, уважительного отношения к людям и обществу в целом. Обучающиеся должны знать свои права, уметь отстаивать собственные взгляды, принципы, свои культурно-национальные воззрения.
Принцип системного подхода.
Данный принцип, следует рассматривать не только как самостоятельную систему, применительно к ЦО, все элементы системы находятся во взаимодействии.
Принцип дифференциации.
В обучении и воспитании ребенка предполагается создать условия для освоения знаний наиболее оптимальным способом, темпом, объемом. Отбором содержания, форм и методов воспитания, учет специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе.
Принцип гуманизации.
Данный принцип предполагает реализацию личностно-ориентированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса.
Принцип педагогического сотрудничества и поддержки.
Сотрудничество распространяется на образовательное пространство школы и подразумевает под собой совместное взаимодействие участников учебно-воспитательного процесса. В данный процесс входит совместное определение с ребенком его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, которые будут мешать ему, самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
Принцип воспитания успехом.
Сущность данного принципа заключается в том, что работая с ребенком, педагог ставит перед собой цель как можно глубже понять его, выявить особенности ученика, а также выделить его цели, стремления, умения, ценности, социально-значимые отношения, мечты, потребности. Используя психолого-педагогические методы, развивать самые малые способности ребенка. Педагогам необходимо не только изучать детей, но и создавать среду для развития успешности, где каждый обучающийся почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы.
Принцип личностного подхода.
Данный принцип предполагает нахождение реальных проблем данного ребенка, в зависимости от ситуации способность организовать деятельность коллектива и так включить в эту деятельность обучающегося, чтобы это могло способствовать положительному решению проблемы.
Мероприятия необходимые для реализации подпрограммы.
| Мероприятия | Сроки | Ответственный |
| Формирование доступной среды жизнедеятельности для с ОВЗ. | 2017-2020 гг. | Директор |
| Организация работ по созданию комнаты психологической разгрузки. | 2017-2020гг. | Директор |
| Паспортизация кабинетов, оснащение материально-техническим оборудованием кабинетов педагога – психолога, учителя – логопеда, социального педагога, учителя – дефектолога | 2018г. | Администрация ЦО |
| Разработка дифференцированных учебных планов, индивидуальных учебных программ, планов. | 2017-2018г. | Зам. директора по УМР, педагоги |
| Реализация УМК и авторских программ, рекомендованных Минобрнауки РФ для обучения детей с ОВЗ. | Ежегодно | Зам. директора по УМР |
| Выявление отклонений в развитии обучающихся. Организация коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения | Ежегодно | Классный руководитель, специалисты |
| Совершенствование профессиональных компетенций специалистов социально-психологической службы | Ежегодно | Зам. директора по УМР, педагог – психолог, учитель – логопед, социальный педагог, учитель-дефектолог педагоги |
| Формирование кадрового ресурса психолого-педагогического сопровождения. | 2017-2018г. | Кл.руководители, учитель-дефектолог, зам. директора по УМР |
| Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами | 2017-2021гг. | Заместитель директора по УМР, педагог-психолог, социальный педагог |
| Просветительская и консультационная работа с родителями (законными представителями) обучающихся | 2017-2021гг. | Заместитель директора по УМР, педагог-психолог, социальный педагог |
| Анализ потребностей в инклюзивном образовании. Повышение эффективности образовательного стандарта средствами развития индивидуальных образовательных программ. | Ежегодно | Зам. директора по УМР, педагог – психолог, учитель – логопед, учитель-дефектолог,социальный педагог |
| Корректировка программы индивидуального развития ребенка. Формирование толерантного отношения в детской и родительской среде к проблемам детей с ОВЗ. Необходимость работы педагога-психолога на данному направлению. | Ежегодно | Зам. директора по УМР, социальный педагог, классные руководители |
| Мониторинг эффективности деятельности специалистов, обеспечивающих инклюзивное образование. | 1 раз в четверть | Зам. директора по УМР |
| Организация обмена опытом педагогов, обеспечивающих инклюзивное образование (открытые мероприятия, семинары, мастер-классы для педагогов). | Ежегодно | Зам. директора по УМР, Педагоги, педагог – психолог, учитель – логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог
|
| Создание методического банка данных для размещения материалов касающихся методического сопровождения по обучению детей с ОВЗ.
| Ежегодно | Зам. директора по УМР, педагоги, педагог – психолог, учитель – логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог |
| Развитие творческих, проектно-исследовательских умений педагогов по обучению детей с ОВЗ. | В течении года | Зам. директора по УМР |
| Систематическое повышение квалификации педагогов, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы собучающимися с ОВЗ. | Постоянно | Зам. директора по УМР |
| Подготовка детей с ОВЗ к ГИА (ОГЭ и ЕГЭ).
| Ежегодно | Кл.руководители, педагоги, родители
|
| Создание условий, отвечающих психофизическим особенностям и состоянием здоровья выпускников в соответствии с федеральным законодательством. | Постоянно | Кл.руководители, педагоги. |
Финансовый план реализации программы
Выполнение программы обеспечивается за счёт муниципального бюджета.
Оборудование, позволяющее создать условия для организации жизни детей с ОВЗ в МБОУ «Центр образования п. Беринговского»
| № | Оборудование | Количество | Необходимое финансирование |
| 1 | Установка пандусов на всей территории ОО |
|
|
| 2 | Оснащение кабинета учителя-логопеда оборудованием: Логопедический тренажер «Дэльфа-142.1», версия 1.3; |
1 шт.
|
|
Набор музыкальных компакт-дисков (для расширения возможностей тренажера «Дэльфа-142.1» версия 2.1.; |
1 шт. |
|
Обучающая программа «Домашний логопед»; | 1 шт. |
|
Обучающая программа «Игры для тигры». | 1 шт. |
|
Комплект массажных мячей | 1 шт. |
|
Игрушка для развития речевого дыхания "Летающий шарик" | 10 шт. |
|
Программно-дидактический комплекс «Логомер 2» (полный вариант). | 1 шт. |
|
| 3 | Комплект оборудования для создания комнаты психологической разгрузки: Сухой бассейн с подсветкой и цветными шариками |
1 шт. |
|
Мат напольный; | 2 шт. |
|
Панно "Бесконечность"; | 1 шт. |
|
Световой проектор; | 1 шт. |
|
Колесо спецэффектов («твердое»): «Наприроде»,«Бабочки», «Космический ритуал»,«Времена года», | каждого по 1 шт. |
|
Мягкая форма «Пуфик» (большой) | 6 шт. |
|
Тактильная дорожка (7 составных модулей) | 1 шт. |
|
Декоративно-развивающая панель “Дерево” | 1 шт. |
|
Игровой модуль SquareLogic | 1 шт. |
|
Комплект терапевтических мячиков | 1 шт. |
|
Сенсорная дорожка (фракции песка, гороха, пуговицы, канат) | 1 шт. |
|
Тренажер функциональной активности мозга ТММ "Мираж"; | 1 шт. |
|
Детские подушечки и (или)игрушки с гранулами | 1 шт. |
|
Интерактивная воздушно пузырьковая трубка | 6 шт. (разных расцветок) |
|
Комплект лабиринтов для развития моторики; | 1 шт. |
|
Планшет для рисования песком; | 1 шт. |
|
Песок для рисования цветной (в ассортименте); | 6-8 шт. |
|
Напольное покрытие "Радуга", «Классики»; | каждого по 1 шт. |
|
1 485
46 598 
