Пояснительная записка к рабочей программе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский язык

1-4 классы

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

1. освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

2. овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

3. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл об­ращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические вы­сказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, ис­пользования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонаци­онного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осозна­нию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Место предмета в базисном учебном плане

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Форма организации учебного процесса - урочная. В процессе изучения курса используются уроки открытия новых знаний (ОНЗ), уроки контроля знаний (УКЗ), обобщения, повторения, закрепления знаний (ОПЗ)

Педагогические технологии, применяемые при обучении: уровневая дифференциация; обучение на основе «учебных ситуаций»; проектная деятельность; информационные и коммуникационные технологии; активные формы обучения (организация работы в группах и парах; организация работы в группах подвижного состава).

Виды и формы контроля: текущий, тематический, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, тестовые работы, диктанты, списывание, словарные диктанты, контрольное списывание.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо)

Обучение грамоте (фонетика, графика, слово и предложение, орфография, развитие речи)

Систематический курс (фонетика и орфоэпия, графика, лексика, состав слова (морфемика), морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи)

1 класс (99ч)

Речевое общение

Обучение грамоте (подготовительный (добуквенный) период, основной (букварный) период)

Систематический курс (послебукварный период)

- фонетика, орфоэпия и графика

- слово и его значение (лексика)

- предложение и текст

- орфография

Повторение изученного в течение года

2 класс (136ч)

Язык и речь (вводный раздел)

Повторение изученного о языке в 1 классе

Речевое общение

- круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (речь, высказывание, речевой этикет)

- виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (слушание и чтение, говорение и письмо)

Язык как средство общения

- круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (общие сведения о языке, фонетика, орфоэпия, графика, чистописание)

- слово и его значение (лексика)

- слово и его строение (состав слова, морфемика)

- слово как часть речи (морфология)

- имя существительное

- имя прилагательное

- глагол

-служебные части речи

- синтаксис и пунктуация

- орфография

Повторение

3 класс (136ч)

Речевое общение

- круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (речь, высказывание, текст, речевой этикет)

- виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (слушание и чтение, говорение и письмо)

Язык как средство общения (круг сведений о языке как основе формирования языковых умений)

- общие сведения о языке (фонетика и орфоэпия, графика, чистописание)

- слово и его значение (лексика)

- слово и его значимые части (морфемика)

- слово как часть речи (морфология)

- имя существительное

- имя прилагательное

- местоимение

- глагол

- служебные части речи

- синтаксис (словосочетание, предложение)

- правописание и пунктуация

Повторение

4 класс (102ч)

Речевое общение

- круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (речь, высказывание, текст, речевой этикет)

- виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (слушание и чтение, говорение и письмо)

Язык как средство общения (круг сведений о языке как основе формирования языковых умений)

- общие сведения о языке (фонетика и орфоэпия, графика, чистописание)

- слово и его значение (лексика)

- слово и его значимые части (морфемика)

- слово как часть речи (морфология)

- имя существительное

- имя прилагательное

- местоимение

- глагол

- служебные части речи

- синтаксис (словосочетание, предложение)

- орфография и пунктуация

Повторение

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

• осознание русского языка как явления культуры русского народа;

• внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

• чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).

• -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• озаглавливать текст;

• подробно пересказывать текст;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

• осуществлять само- и взаимопроверку работ;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений)

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями

Для учащихся:

1. Л.Я. Желтовская. Русский язык. 1-4 класс. Учеб­ник.2ч.: — М., ACT, Астрель, 2012.

2. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 1-4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2012

3. Русский язык. 2-4 класс. Контрольные и диагностические работы / Л.Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель,2012.

Для учителя:

1. Л.Я. Желтовская. Обучение в 1-4 классах по учебнику «Русский язык». Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование. — М., ACT, Астрель, 2012.

MULTIMEDIA – поддержка курса:

2. Интернет – ресурсы;

Материально-техническое обеспечение программы:

Учебные пособия:

- школьные орфографические словари;

- толковый словарь русского языка;

- орфографический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

- таблицы;

- сигнальные карточки;

- предметные и сюжетные картинки;

-шкафы для хранения.

Электронно-программное обеспечение:

- DVD-диски;

- электронные учебники;

- презентации.

Технические средства обучения:

- мультимедийный проектор;

- компьютер;

- магнитная доска;

- МФУ

Контрольные работы

Входной контрольный диктант №1

Мурзик.

У Славы жил кот Мурзик. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот сидел на окне.

Слова для справок: сидел, на окне.

Диктант №2 «Слово и предложение»

Рыбаки.

Дедушка Пётр с внуком Юрой идут на речку ловить рыбу. Верный пёс Амур бежит рядом. Около реки находят любимые места и развёртывают удочки.

Успешной ловли вам, рыбаки! (27 слов)

Диктант №3

В октябре.

Октябрь часто называют листопадником. В этом месяце у животных много забот. Зима не за горами. Нужно запасать пищу. Белки прячут орешки под палой листвой. Последние птицы улетают в тёплые края. (30 слов)

Диктант №4 «Проверяемые орфограммы в корне слова»

Хорош лес зимой! Воздух чист и свеж. Деревья в причудливых нарядах. Просто снежное царство, блестящее на солнце. Вот притаились пеньки в снеговых шапках. За ними видны заячьи следы. В зелёных кронах елей прячутся птицы. Им там тепло. Лесные хоромы ждут гостей. (41 слово)

Дополнительные задания

Разбери по составу слова: (в) городском , медвежонка;(в) снеговых, гостей.

Подчеркни предложение, которое построено так:

I_прил.____ __сущ.____ __гл.____ _сущ.______.

Диктант №5 «Правописание гласных и согласных в корне слова»

Ребята долго ждали весёлого праздника. В комнату внесли пушистую ёлку. В доме запахло смолой и свежестью. Стали наряжать лесную красавицу. Вскоре ёлка ожила и засверкала различными игрушками, золотыми огнями. (29 слов)

Дополнительные задания.

Озаглавь текст.

Выпиши три слова с орфограммой в корне (на выбор). Покажи орфограммы графически.

Какое предложение в тексте соответствует схеме?

I_____ _______ ______ ______ .

Поставь в конце предложения значок *.

Диктант №6 «Проверяемые орфограммы в корне»

Весь день идёт снег. Все деревья и скамейки в городском парке занесло пушистыми хлопьями. Илья и Юля встали на лыжи. Что за причудливый зверёк? Похож на белого медвежонка! А вот на ветке сосны застыла белочка. Ласковое солнце посеребрило снежинки. Удивительная красота!(42 слова)

Диктант №7«Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

Лучи.

В дальний путь ушли лучи солнышка. Они несли тепло листьям, цветам и травам. Вот луч упал в сад. На деревьях лопнули почки и бутоны. Маленький лучик играл с ребятами во дворе. Там гуляли Анна и Даша. (36 слов)

Слова для справок: несли, тепло, луч.

Диктант №8«Разделительный мягкий знак»

После медного звона осени наступает пора ожидания холодов

Падают в лужицу капли с рябины. По веткам снуют дрозды. Скоро всё забелеет.

Россыпью гвоздей лежат в воде колючки от ёлок. Берёзка сбросила листья.

Только кукушкин лён бодро зеленеет в березняке.(38 слов)

Диктант №9 «Имя существительное»

Наш огород.

От тёплых лучей ожила земля . вот и первая травка. У дома наш огород.

На грядках Ольга Александровна с дочкой Дарьей посадили лук, укроп, морковь.

Поливать помогал маленький Юра. Он носил в игрушечном ведёрке воду. (34слова)

Диктант №10 «Части речи»

У реки.

Борис жил у реки. Широка и красива река Ока. Борис с друзьями часто катался на лодке. Они любили рыбачить. В реке водились судаки, ерши и окуни. Раз мальчики поймали большого леща. Дома бабушка сварила вкусную уху. (36 слов)

Диктант №11 итоговый

Вишенка.

Вот наш сад. В саду зреют вишни и сливы. Рядом со старой вишней выросла маленькая тонкая вишенка. Она вышла из косточки. Алла и Илья стали ухаживать за малюткой. Они каждый день рыхлили землю. Вишенка распустила веточки. Теперь она радует глаз. (40 слов)

Слова для справок: вишенка, ухаживать, радует.

Изложение

Проведение данного изложения планируется в марте. Текст воспринимается на слух. Для воспроизведения содержания текста даётся план.

Белка и зайчик. (Сказка )

Летом подружилась белка с зайкой. Белка была рыженькая, а зайчик серенький. Они приходили на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, грибы, орехи. У зайца была морковь и капуста.

Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белка ночевала в дупле . зайка прятался под елью.

Раз зимой они встретились. Шубка у зайца стала белой, а у белочки – серой.

Не узнали зверьки друг друга.

Возможный вариант плана.

Как дружили белочка и зайчик летом?

Где зверьки прятались от холода зимой?

Почему при встрече они не узнали друг друга?

ИТОГОВЫЙ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

по русскому языку учени__ 2 класса______

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Записать слова белый, белизна, белеть, игра, красивый, еж, сорока, бежать, трамвай, морской, смотреть в три столбика: предметы признаки предметов действия предметов

2. Составить предложение из слов:

ягодки, похожи, земляники, серьги, на, красные

3. Выписать 2-3 слова из текста диктанта с проверяемой ударением безударной гласной в корне слова, с парной согласной по звонкости-глухости согласных звуков в конце и в середине слова.

_________________________________________________________________________________

4. Ответь на вопрос по содержанию текста диктанта: А вы делаете так же, как Кирюша с сестрой? Почему?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцени себя:

Задания Базовый уровень ПУ Общее количество баллов

Умение находить буквы, обозначающие гласные звуки Умение находить буквы, обозначающие согласные звуки Умение делить слова на слоги Умение различать слова по схеме Умение ставить ударение Умение оформлять предложение на письме Умение находить имена собственные Умение строить и оформлять предложение Умение отвечать на вопросы

Учитель: Ассистент: