Понятийное мышление

Дошкольное отделение

Развитие навыков понятийно-логического мышления

Подготовила: воспитатель Пшеничная Наталья Юнусовна

2015 г.

Любопытство - это одна из неизменных и определенных характеристик сильного интеллекта Самюэл Джонсон  

«Особенностью живого ума является то, что ему нужно лишь немного увидеть и услышать для того, чтобы он мог потом долго размышлять и многое понять» Джордано Бруно

Виды мышления

Наглядно-действенное мышление осуществляется путем реального действия с предметами, связано с предметной деятельностью, является первичным и возникает еще в раннем возрасте.

Наглядно-образное мышление помогает ребенку решать задачи не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на свои образные представления о предметах (овладение наглядным моделированием: схемы, чертежи, планы, пиктограммы).Образно-схематическое мышление – высшая форма развития наглядно-образного мышления.

Понятийно-логическое мышление позволяет узнавать предметы по их признакам, выделять существенный, сравнивать между собой предметы, слова, обобщать, классифицировать предметы, слова, числа, устанавливать логические закономерности, определять последовательность событий, судить о противоположных явлениях, давать определения понятиям и явлениям, определять отношения между предметами типа «род – вид», определять отношения между предметами типа «часть – целое» 

На протяжении дошкольного детства становление

мышления идет в двух направлениях:

развиваются формы мышления и мыслительные операции.

Мышление тем отличается от думания, что оно всегда проблемно.

Мыслительные операции

Развивать логическое мышление дошкольника целесообразнее в специфических видах

детской деятельности: познавательной (математика), конструировании, активных видах

речевого развития.

Сериация - построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов по

выбранному признаку. Классический пример сериации: матрешки, пирамидки, вкладные

мисочки. Сериации можно организовать по размеру, по длине, по высоте, по ширине, если

предметы одного типа (куклы, палочки, ленты, камешки и т. д.), и просто по величине (с

указанием того, что считать величиной), если предметы разного типа (рассадить игрушки

по росту).

Анализ - выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, или выделение группы объектов по определенному признаку. Например, задан признак: "Найти все круглые". Сначала у каждого объекта множества проверяется наличие или отсутствие этого признака, а затем они выделяются и объединяются в группу по признаку "круглые".

Синтез - соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое целое. Например, выбор предмета из группы по любому признаку: "Возьми красный мячик"; "Возьми красный, но не мячик"; "Возьми мячик, но не красный«, "Выбери все мячики"; "Выбери круглые, но не мячики«, "Выбери маленький синий мячик"; "Выбери большой красный мячик".

Мышление тем отличается от думания, что оно всегда проблемно.

Мыслительные операции

Сравнение - логический прием умственных действий, требующий выявления сходства и

различия между признаками объекта (предмета, явления, группы предметов). Для

выделения различных признаков объекта можно использовать игру "Найди это по

указанным признакам": "Что (из этих предметов) большое коричневое? (Мяч и медведь.)

Что большое коричневое круглое? (Мяч.)"

Классификация - разделение множества на группы по какому-либо признаку, который

называют основанием классификации. Классификацию можно проводить:

• по названию (чашки и тарелки, ракушки и камешки, кегли и мячики и т. д.); по размеру (в одну группу большие мячи, в другую - маленькие, в одну коробку длинные карандаши, в другую - короткие и т. д.);
• по цвету (в эту коробку красные пуговицы, в эту - зеленые);
• по форме (в эту коробку квадраты, а в эту - кружки; в эту коробку - кубики, в эту - кирпичики и т. д.);
• по другим признакам нематематического характера: что можно и что нельзя есть; кто летает, кто бегает, кто плавает; кто живет в доме и кто в лесу; что бывает летом и что зимой; что растет в огороде и что в лесу и т. д.

Обобщени е - это оформление в словесной (вербальной) форме результатов процесса

сравнения.

Мышление тем отличается от думания, что оно всегда проблемно.

Условия формирования мотивации к познавательной деятельности

1. Организовывать мыслительную деятельность ребенка на том материале, который ему доступен и интересен.

2. Отбирать те задания, которые ребенок объективно может выполнить хорошо – для повышения самооценки, улучшения настроения, желания вновь вернуться к этой деятельности

3. Избегать низкого оценивания ребенка и его способностей, оценивать необходимо только конкретную работу, выполнение отдельного задания, а не самого воспитанника.

4. Реакция на ошибки ребенка должна быть формой помощи ему. Главное – не порицание, а разъяснение ошибки. Осознание ребенком ошибки – первый шаг в его развитии, движении вперед.

5. Главным в оценке работы должен быть качественный анализ и выявление причин имеющихся недостатков, а не констатация факта неудачи

6. Для повышения мотивации можно использовать различные формы коллективной деятельности, игровой контекст, соревновательность.

Не мыслям надобно учить, а мыслить.

Иммануил Кант

Игры и упражнения

Не договаривая,

мы даём повод додумать. 

Игры и упражнения

«Рискните думать самостоятельно.

В ответ вы получите гораздо больше счастья, мудрости, правды и красоты» Кристофер Хитченс

Круги Эйлера

Геометрическая схема, с помощью которой можно наглядно отобразить отношения между понятиями или множествами объектов. Они были изобретены Леонардом Эйлером в 18 веке и с тех пор широко используются в математике, логике и в различных прикладных направлениях. Учитывая простоту и наглядность модели кругов Эйлера, она может быть с успехом использована в образовательной деятельности по развитию речи, математике, в конструировании. Признаки предмета в кругах Эйлера обозначают схематично, с помощью пиктограмм.

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества» Василий Сухомлинский

Апельсин и лимон это фрукты. Они растут на деревьях. Перед тем как их съесть нужно хорошо помыть фрукты водой. Они очень полезны для человека. В них много витаминов. У этих фруктов много общего, но также есть и отличия. Апельсин по цвету – оранжевый, а лимон – жёлтый. Апельсин круглый, а лимон овальный. Апельсин сладкий, а лимон – кислый. Апельсин можно вымыть и съесть, можно из апельсинов выжать апельсиновый сок. С лимоном можно пить чай.

Апельсин и лимон

Мышление тем отличается от думания, что оно всегда проблемно.

Кошка и собака