ПОТЕНЦИАЛ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ
Печенежская В. Н., учитель русского языка и литературы. Православная гимназия, г. Ноябрьск.
Аннотация
В статье приводятся примеры использования материалов учебника русского языка и литературы для воспитания нравственных качеств личности ученика. Надо не только развивать языковые и речевые нормы, но и умение чувствовать, понимать мысль автора, его жизненную позицию. Тогда и только тогда можно реализовать тот потенциал, который издавна заложен в Великой литературе.
Усиление воспитательного потенциала образовательного процесса определено в Концепции модернизации российского образования, где, в частности, говорится, что образование призвано носить характер воспитывающего и развивающего обучения. Только тогда обеспечивается реализация целого ряда воспитательных задач: воспитание патриотов, граждан правового государства, уважающих права и свободы каждого, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к культуре, языку как своего народа, так и других народов России, а также воспитание здорового образа жизни, экологическое воспитание, воспитание семьянина и прочее.
Реализация воспитательного потенциала школьных гуманитарных предметов опирается на нормативную базу, представленную Законом РФ «Об образовании», федеральными программами развития образования и другими документами, направленными на активизацию воспитательной деятельности школы.
В чём же заключается патриотический воспитательно-развивающий потенциал преподавания гуманитарных дисциплин в школе?
Во - первых, обеспечивается содержание основного учебного материала по предмету, в котором находит своё отражение социокультурный опыт человечества, образцы нравственности, гуманизма, творческого мышления. Только при условии овладения теоретическими основами гуманитарных дисциплин можно говорить о воспитании у гимназистов базовых личностных и профессиональных качеств: современного научного мировоззрения, патриотических убеждений, гражданской позиции, общей культуры.
Именно при изучении гуманитарных дисциплин учащиеся добиваются важных качественных изменений в своём социально-нравственном и общекультурном развитии, осваивают методики саморазвития.
Содержание большинства гуманитарных дисциплин, изучаемых в учебное время, отражено в федеральном компоненте государственных образовательных стандартов, и учителю очень важно наполнить его воспитательным процессом. Так, например, изучая русский язык, я стараюсь прививать гимназистам интерес к русскому языку, во-первых, как результату труда многих поколений учёных-лингвистов; во- вторых, как орудию, которое в умелых руках способно открыть дверь в любую отрасль знаний. Учу наблюдать, анализировать, сопоставлять явления языка как одного из богатейших, ярких, развивающихся языков мира. Такой подход помогает не только общекультурному развитию ученика, но и воспитанию патриотических чувств: любви к родному языку, народу, Родине.
Воспитанию патриотических чувств способствуют тексты упражнений. В основном это отрывки из публицистических статей выдающихся учёных, писателей.
Например, в учебнике «Русский язык», 9 класс в упражнении приводится отрывок из статьи писателя Юрия Бондарева о судьбе нашей культуры:
«… Думая о судьбе нашей культуры, надо быть неторопливым и осмотрительным среди головокружительного течения дней, среди технического ускорения в потоке новшеств и мод.
От часа своего рождения до последней секунды мы живём в долгу и перед землёй, родившей нас, и перед национальной культурой, сообщившей нам всё доброе, прочное, нравственное.
Память и культура – это совесть многих поколений всех тех, кто жил, строил, любил, страдал, боролся до нас; и тех, кто живёт сейчас.
Есть вечные камни, перед которыми надо останавливаться и снимать шапки с гордостью за нашу культуру…» Ю. Бондарев.
Задаю ребятам вопросы:
Как вы понимаете выражение национальная культура?
Какие качества отмечает у создателей нашей культуры писатель Ю. Бондарев?
В чём, по-вашему, эти качества проявились?
В 10 классе, как и в 9-м, много содержательных текстов воспитывающего характера, например, в одном из упражнений приведён отрывок из статьи академика Д. Лихачёва о цели добра:
«… Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов.
Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся всё слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее» Д. Лихачёв
Наряду с вопросами грамматики, решаем, прежде всего, воспитательные:
Какова основная мысль текста?
Какова, по - вашему, цель добра?
Как связаны понятия: добро, любовь, дружба?
Конечно же, формы и методы изучения гуманитарных дисциплин реализуются через воспитательные приёмы. Как показывает педагогическая практика, данными приёмами в целях воспитания патриотизма могут выступать приведение примера, яркий рассказ, анализ фактов, явлений, беседы рассуждения по поводу их возникновения и другие.
При изучении литературы применяю такие приёмы, как осознанное творческое чтение художественных произведений различных жанров, выразительное чтение, заучивание наизусть, беседы по содержанию, анализ и интерпретация произведения, написание сочинений разных жанров (отзывов, эссе, рецензий, аннотаций, писем). Здесь требуется проявление личностного отношения учеников к прочитанному. В результате происходит выработка системы взглядов и убеждений, которые становятся принципами, мотивами поведения учащихся.
Писатель берёт на себя только часть работы, остальное должен дополнить своим воображением читатель под руководством учителя. Происходит «воспитание словом».
Великая русская литература творилась гениями-патриотами. А. Пушкин обобщил и опоэтизировал патриотизм, историческую память русской нации:
Два чувства равно близки нам,
В них обретает сердце пищу –
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
Животворящая святыня!
Наша поэзия испокон веков была патриотической. Славные традиции древних легенд, былин, песен развивали в своём творчестве русские поэты. Так, проводя в каждом своём классе урок-встречу с поэтом, прошу подготовить анализ стихотворений о родине, природе, стараюсь подобрать иллюстративный материал, предлагаю творческие задания: составить словесный портрет лирического героя, создать свой образ родины и другие.
Изучая в 9 классе лирику М. Ю. Лермонтова, предлагаю анализ стихотворения «Дума» и замечаю, насколько это произведение интересно гимназистам. В нём поражает глубокий патриотизм поэта-гражданина, искренне переживающего за своё гибнущее поколение и за будущее своего Отечества:
Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее – иль пусто, иль темно,
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно…
……………..
Мечты поэзии, создания искусства
Восторгом сладостным наш ум не шевелят;
Мы жадно бережём в груди остаток чувства –
Зарытый скупостью и бесполезный клад…
………………
Толпой угрюмою и скоро позабытой
Над миром мы пройдём без шума и следа.
Не бросивши векам ни мысли плодовитой,
Ни гением начатого труда….
Беседа по тексту стихотворения:
1.Что отражено в названии?
2. Как звучит начало стихотворения? Какой приём использован?
3. Каково внутреннее состояние лирического героя?
4. Как движется поэтическая мысль от начала к финалу?
5.Какие ассоциации возникают? Почему?
6. Каков итог лирического высказывания?
На уроках литературы не только получают знания о предмете, художественном произведении и его особенностях, здесь учатся быть Людьми, постигают законы добра и любви.
М. А. Шолохов писал: «…если ненависть к врагу мы несём на кончике штыков, то любовь к родине мы храним в своём сердце». И это надо учить понимать и принимать, внимательно читая и перечитывая наполненные патриотическим содержанием тексты.
Безусловно, каждая изучаемая в школе гуманитарная дисциплина обладает своим воспитательным потенциалом, в том числе патриотическим. Предметы этого цикла предоставляют учащимся образцы нравственного поведения, духовной культуры личности, глубокого патриотизма.
3 006
23 239 
