Поурочное планирование по немецкому языку для общеобразовательного 7 класса

Рабочая программа

по немецкому языку – 7 класс, 3 часа в неделю

предмет, класс, количество часов в неделю

Валерианова И.Н., первая категория – 7Г

Ф.И.О., категория учителя

2020 – 2021 учебный год

Содержание

Стр.

1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета ……4

2. Содержание учебного предмета ……….........................................................7

3. Тематическое планирование ………………………………………………11

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 7Г класса разработана учителем Валериановой И.Н. в соответствии с:

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (http://www.edu.ru/db/portal/obschee/);

• примерными программами по иностранным языкам (Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык, 5-9 классы, М.: Просвещение, 2012.);

• авторской программой по немецкому языку для 5-9 классов (Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим, 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2011) к линии учебников И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, Москва «Просвещение» 2012, входящих в федеральный перечень УМК, рекомендованных Минобразования и науки РФ;

• учебным планом школы на 2020-2021 учебный год.

Изучение немецкого языка в 7 классе имеет следующие цели:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих:

  • речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтения, письме);

  • языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами, ситуациями общения, отобранными для 7 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка;

  • социокультурная компетентность – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 7 класса, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита средств языка при получении и передаче информации (переспрашивать, просить повторить, использовать языковую догадку и т.п.);

• дальнейшее развитие и воспитание обучающихся средствами иностранного языка:

  • воспитание гражданских и патриотических качеств, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание собственной культуры;

  • формирование целостного представления о полиязычном и поликультурном мире, осознание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользования им как средством общения и познания; представление о роли иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.

Учебный предмет «Иностранный язык» относится к обязательной части учебного плана школы.

Данная программа рассчитана на базовый уровень изучения немецкого языка. Изучение немецкого языка в 7 классе осуществляется за счет обязательной части учебного плана – 3 урока в неделю, всего 102 урока в год.

Таблица тематического распределения количества часов по примерной (авторской) и рабочей программам

Формы контроля

В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля заложены в тематическом планировании. Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный – в конце раздела. Контроль осуществляется в форме самостоятельных работ, контрольных диктантов, тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ, презентации по различным темам, диагностических работ.

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти и в конце года в форме устного и письменного контроля по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности. В течении года проводится 16 контрольных работ по всем видам речевой деятельности.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся 7 класса научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся 7 класса научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст и ключевые слова/план/вопросы.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного текста;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному тексту;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся 7 класса научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных фактов;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Обучающийся 7 класса научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучающийся 7 класса научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Обучающийся 7 класса научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Обучающийся 7 класса научится правильно писать изученные слова.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.

Лексическая сторона речи

Обучающийся 7 класса научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся 7 класса научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

• различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные;

• сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, denn;

• косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• имена существительные в единственном и множественном числе;

• имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым артиклем;

• личные, притяжательные, указательные, относительные, вопросительные местоимения;

• имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;

• количественные и порядковые числительные;

• глаголы в наиболее употребительных временных формах Futur, Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt;

• глаголы в форме страдательного залога;

• модальные глаголы.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые придаточные предложения времени, цели, условия, определительные предложения;

• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

Содержание учебного предмета

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном уровне обучения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.

Предметное содержание речи

1. Вводный курс; Летние каникулы. Встреча после каникул. Школа. Письма немецких друзей. Времена года. Германия.

2. Наша Родина: дети о Родине. Родина. Европа без границ. Немецкоязычные страны. Мое любимое место.

3. Город: Москва. Санкт-Петербург. Типичный немецкий город. Подготовка к поездке в Германию. Мой родной город.

4. Проблемы современного города. Транспорт. В незнакомом городе. В Берлине. Молодежная улица Берлина. Дорога в школу.

5. В деревне: деревня. Жизнь в деревне. Народные промыслы. Современное село или маленький город. Города будущего.

6. Охрана окружающей среды: леса в опасности. Проблемы окружающей среды. Немецкие школьники об охране окружающей среды. Национальные парки Австрии.

7. В здоровом теле здоровый дух; У врача. Олимпийские игры. Спорт в школе. Здоровое питание. Футбол – популярная игра в мире.

Коммуникативные умения по видам деятельности

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

На данном уровне (в 5 – 9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих также некоторое количество незнакомого материала. Большой вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение. На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Диалогическая речь. Обучающимся обеспечивается возможность:

• вести этикетный диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.

• давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

• вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

• вариативно выражать просьбу, совет, использовать повелительные предложения и различные синонимические средства с опорой на образец и без него.

Монологическая речь. Обучающимся предоставляется возможность:

• делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

• кратко передавать содержание прочитанного текста с непосредственной опорой на текст.

• выражать свое отношение к прочитанному тексту: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.

• описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений.

Письмо. Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи. Ученики учатся:

• письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

• выписывать из текста нужную информацию.

• заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

• писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно и к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным лексическим единицам 250—280 новыми единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

— страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

— прошедшие каникулы;

— что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

— каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

— как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

— на чем можно ехать;

— как ориентироваться в незнакомом городе;

— как заказать еду в ресторане;

— как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

— транспорт и правила уличного движения; — витрины магазинов и названия улиц;

— жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

— народные промыслы;

— защита природы, забота о лесе, животных;

— защита и помощь старым, больным людям;

— забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

— отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

Грамматическая сторона речи. Ученикам предлагаются для активного употребления:

— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себяInfinitiv с zu;

— побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

— предложения с неопределенно-личным местоимением man;

— сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;

— сложноподчинённые придаточные дополнительные предложения

— с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными

— с союзом wenn.

Обучающиеся учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

— Futurum;

— глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

— предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос Wo? и Akkusativ на вопрос Wohin?

— предлоги, требующие Dativ;

— предлоги, требующие Akkusativ.

Социокультурная осведомлённость

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, приведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• представления родной страны и культуры на иностранном языке;

• оказание помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами на иностранном языке;

• учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта т его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

• самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадке;

• осуществлять словообразовательный анализ слов;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычными словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематическое планирование

Поурочное планирование