Поурочные разработки уроков математики 1 класс 2 четверть

Задание 3. Что на рисунках изображено слева сверху? Справа сверху? Слева снизу? Справа снизу? Сравните количество предметов. Впишите в пустые клетки соответствующие знаки «» «=».

VI. Подведение итогов урока

Показать ответы при помощи карточек с числами:

0 + 1 = □ 2 - 1 = □ 3 + 1 = □

1 + 1 = □ 1 - 1 = □ 3 - 1 = □

Дата:24.11

Урок 10. Состав числа 4

Тип урока: изучение нового материала.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►познакомить детей, с составом числа 4;

►закреплять знания о сравнении чисел, структуре задачи.

►развивать умение составлять простые задачи по рисункам, выби­рать нужные действия для решения и обосновывать свой выбор;

►воспитывать самостоятельность в рассуждениях.

Оборудование: карточки с числами от 1 до 20, цветные каран­даши, набор геометрических фигур.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока.

II. Устные упражнения.

1. Игра «Числа заблудились».

Определить, какие числа должны быть записаны в пустых клетках:

□, 3, □, 1.

1. Назвать числа по порядку от 6 до 1.

2. Какое число при счете следует за числом 3? Как его получить?

4. На доске записаны: числа: 8, 1, 4, 2. Назвать по порядку.
5. Назвать соседей чисел 4, 3.

6. Какое число больше числа 8 на 1?

1. Какое число больше числа 2 на 1?

2. Как из числа 3 получить число 4?

III. Подготовка к восприятию нового материала.
Коллективная работа.

1. Счет от 20 до 10, от 10 до 20.

2. Положить слева 2 круга, а справа — 4 квадрата. Где фигур больше?(2

Физкультминутка.

IV. Усвоение нового материала.

1. Работа над составом числа 4.

На наглядном материале показать различные комбинации состава, числа 4.

Задание 1. Сосчитайте, сколько мягких игрушек на полке магазина. Как стоят игрушки? (По одной.) Прочитайте запись

Задания 2, 3. Сколько красных (зеленых) шариков скати лось с горки? Сколько шариков еще скатится? Сколько станет шариков? Прочитайте запись.

Запись можно сделать на доске.

Задание 4. Игра «Примеров много — ответ один». В домике живет число 4. Как оно может знакомиться с соседями? (Я — это три и один, два и два, один и три.)

V. Закрепление нового материала.

1. Игра «Заселяем жильцов в домики»

4 4

Физкультминутка.

1. Работа по составлению задач-рассказов.
   Задание 5. Составьте задачу по рисунку. Назовите условие, вопрос, решение и ответ. Где котят больше? Где меньше? Проговорите неравенства. Как сосчитали 4 котят.

Задания в рабочей тетради

Задания 1,2,3. Составьте задачи по рисункам, запишите их решения.

Задание 4. В пустые клетки впишите соответствующие знаки.

VI. Подведение итогов урока.

Показать ответы при помощи карточек с числами:

3 + 1 =4 13 + 1 = 14

1 + 3 = 4 1 + 13 - 14

2+ 2 = 4 12 + 2 - 14

Дата: 25.11

Урок 11. Число и цифра 5

Тип урока: изучение нового материала.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

► сформировать принцип образования числа 5;

►открыть раз­личные комбинации состава, числа 5;

►сравнивать число б с числами 1, 2, 3, 4;

►сравнивать решения простых задач, раскрывающих, конкретный смысл сложения;

►воспитывать самостоятельность в рассуждениях.

Оборудование: карточки с числами от 1 до 20, цветные карандаши, набор геометрических фигур.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока. Игра «Да-да, нет-нет».

II. Устные упражнения.

1. Веселый счет от 20 до 40 и от 40 до 20.

2. Игра «Угадай число»:

2 = □+□ 4 =□+□

3=□+□ 4=□+□

3=□+1 □+□+□=-4

□+□+□= 3 □ + □ + □ + □ = 4

4=□+□ □+□+□=4

3. Решить задачу:

На болоте у опушки

Загорают лягушки.

Две лягушки спят на брюшке,

А на спинке - три лягушки.

Сколько их всего?

III. Подготовка к восприятию нового материала.

Коллективная работа.

Положить в ряд 4 красных кружка, добавить 1 синий кру­жок. Сколько всего кружков?

4+ 1 = 5

Физкультминутка.

IV. Усвоение нового материала.

1. Знакомство с числом и цифрой 5:

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула.

2. Образование числа 5: образовалось присчитыванием единицы к числу 4.

Учитель работает с предметными картинками (медведи, синички) на наборном полотне.
Работа по учебному пособию

Физкультминутка.

V. Закрепление изученного материала.

Задания в рабочей тетради

IV. Подведение итогов урока.

1. На доске треугольник, квадрат, пятиугольник:

— Сколько у треугольника (квадрата, пятиугольника) сто­рон, углов, вершин? Можно ли сказать, что вершин столько, сколько сторон? (3 = 3, 4 = 4, 5 = 5)

2. 4 + 1= 5 2 + 3 = 5
3 + 2= 5 2+2=4

Дата: 01.12

Урок 12. Образование числа О

Тип урока: изучение нового материала.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►показать детям, на наглядном материале, что число 0 характери­зует пустое множество;

►познакомить с образованием числа 0;

►развивать навык работы с вычислительной машиной;

►воспитывать потребность в открытии нового на каждом уроке. Оборудование: цветные карандаши, набор геометрических фигур.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока. Игра «Да-да, нет-нет.

II. Устные упражнения.

1. Игра «Числа заблудились».

Определить, какие числа должны, быть записаны в пустых, окошках:

□,□,□,□,□,□,□,□,□,□.

2 4 5 7 10

2. Игровые упражнения «Назови число». Вставить в пустые клеточки нужные числа, применяя зна­ние состава числа.

4 = □+□ 5 =□+□+□+□ 4= □+□

4=□+□+□ 5 =□+□+□+□ 4 = □+□

4=□+□+□ 5 =□+□+□+□ 4=□+□+□

5=□+□ 5 =□+□ 5=□+□

3. Решить задачи:

а) Пять щенят в футбол играли,

Одного домой позвали.

Он в окно глядит, считает:

Сколько их теперь играет?

б) Папа ежик в сад зашел,

Десять спелых груш нашел.

Семь из них он дал ежатам,

Остальные же — зайчатам.

Сколько груш он дал зайчатам?

Ш. Подготовка к восприятию нового материала.

Коллективная работа с геометрическими фигурами.

Положить на парту 5 прямоугольников. Убрать 1 прямоуголь­ник. Сколько осталось? (4) Убрать еще один прямоугольник. Сколько осталось? (3) Убирать но одному прямоугольнику до тех нор, пока не останется ни одного прямоугольника. Сколько прямоугольников осталось? (Ни одного.) Какими числами можно показать, что ни одного прямоугольника не осталось? (Числом 0.) Как получить число 0? (От числа 1 отнять число 1.)

Вывод: число 0 характеризует пустое множество.

Физкультминутка .

IV. Усвоение нового материала.

1. Упражнения в образовании числа 0.

Работа по учебному пособию (с. 24).

Задание 1. Сколько тюльпанов сорвали для букета? (5) Сколько цветов осталось на клумбе? То, что на клумбе не осталось ни одного тюльпана, обозначают в математике числом 0.

Задание 3. Зайцы ехали в поезде. Сколько их было? На станции зайцы вышли. Сколько зайцев осталось в поезде? (Нисколько.) Почему? Прочитайте равенство.

Задание 4. Сколько листочков было на ветке? Сколько лис­точков сорвал порыв ветра? Сколько листочков осталось? Про­читайте запись под рисунком и назовите ответ.Осталось на ветке 2 листочка, ветер сдул еще 1 листочек. Сколь­ко листочков осталось? Прочитайте соответствующую запись и назовите ответ.

Что произошло дальше? Как это записать? Как получили число 0?

Задание 5. Сколько флажков раскрашены на верхней (ниж­ней) нитке? Прочитайте числа от 0 до 5 (от 5 до 0). Почему число 0 стоит левее числа 1?

Задания 6. Сколько тарелок с яблоками стояло на столе? Сколько яблок на них лежало? Прибежали дети и забрали яб­локи. Сколько яблок осталось? Почему? Сколько тарелок оста­лось?

Задание 7. Сколько тарелок стоит на столе? Сколько ябл

Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Составьте задачу. Что обозначают числа 2 и 2 решении задачи? Получите и запишите ответ.

Задание 2. Игра «Цепочка». Пронумеруйте бочонки, последовательно увеличивая их номер на 1.

Задание 3. Игра «Найди закономерность. Нарисуйте последнюю картинку.

Задание 4. Продолжите записи по образцу.

Решить примеры.

Показать ответы при помощи карточек с числами:

1. + 1 = □ 5 – 1= □

2. + 1 = □ 4 – 1= □

3. + 1 = □ 8 – 1= □

4. + 1 = □ 2 – 1= □

5. + 1 « □ 1 – 1= □

1. Познакомить с термометром. Обратить внимание, что ноль на нем находится на границе цифр, идущих вверх, (градусы тепла) и вниз (градусы холода); числа, расположенные над нулем, называют «выше нуля», а под нулем — «ниже нуля»,

- Что значит ниже нуля? Это значит «меньше нуля»? Но разве бывают числа меньше нуля? Оказывается, бывают. Математики их называют отрицательными. Чтобы их отличить от положительных чисел, перед ними ставится знак «-». Например: — 3 (минус 3).

2. Приемы прибавления 0 и прибавления к 0.
Задания 1, 3.

а) Сколько слив лежит на первой тарелке? (2) А на второй? (Ни одной.) Сколько слив на двух тарелках? (2+0 = 2). Прочитать решение задачи. Какой ответ у этой задачи? (2)

б) Около дома стояли 2 скамейки. На одну сели две обезьяны. Сколько обезьян на первой скамейке? (Ни одной.) На второй? (2) На двух скамейках? Записать решение задачи. (0 + □ = □)

3. Игровая ситуация «Помоги Незнайке решить примеры»:
1 + 2 = □ 5 + 0 = □ 1 + 0 = □

1 + 0 = □ 1 + 1 = □ 2 + 2 = □

0 + 4 = □ 3 + 0 = □

Физкультминутка

VI. Работа над пройденным материалом.

Состав числа 5.

Арифметический диктант:

а) У Антона было 3 тетради в клетку и 1 — в линейку. Сколько всего тетрадей было у Антона?

б) В вазе было 5 яблок. Бабушка дала 5 внукам по яблоку. Сколько яблок осталось в вазе?

в) Бабушка дала Наташе 2 мандарина и столько же слив. Сколько фруктов дала бабушка Наташе?

г) Записать предложения: 0 4.

д) Записать число, идущее за числом 1.

е) Записать число, стоящее перед числом 4.

ж) Записать самое маленькое число.

з) Мама принесла яблоки и раздала их 4 сыновьям. Каж­дый сын получил по яблоку. Сколько яблок принесла мама?

VII. Подведение итогов урока.

2 - 2 =□ □ – 3=0 1 - □ =0

2+З =□ □ – 5=0 4 - □= 0

Дата: 04.12

Урок 13. Действия с числом О

Тип урока: изучение нового материала.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►показать приемы прибавления 0 и прибавления к 0;

►учить решать простые задачи» раскрывающие смысл сложения и вы­читания;

►установить место 0 на числовом луче и в ряду чисел;

► развивать способности к обобщению;

►воспитывать аккуратность при оформлении письменных ра­бот в тетради.

Оборудование: цветные карандаши, набор геометрических фи­гур, линейка, карточки с примерами.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока. Игра «Да-да, нет-нет».

II. Устные упражнения.

1. Какое число при счете называют после числа 3?

2. Какое число при счете называют перед числом 5?

3. Какое число получим, если к 4 прибавим 1?

1. Какое число на 1 меньше, чем 4?

2. Назвать соседей числа. 4.

6.Назвать все числа, которые меньше числа 5.

1. Сравнить числа 4 и 5.

2. Расположить числа 2, 3, 5,1, 0, 4 в порядке возрастания.

III. Усвоение нового материала.

Коллективная работа.

1. Счет от 0 через одно число до 20; от 1 через одно число до 10.

2. Определить соседей чисел: 0, 2, 3, 4.

Работа по учебному пособию

Задание 1. Сколько яблок лежит на тарелке? На стол поставили еще одну тарелку. Есть ли на ней яблоки? Сколько яблок на двух тарелках? Прочитайте запись под рисунком.

Вывод: если к числу прибавить 0, то результат не изменяется

Задание 2. Около дома стояли скамейки. На одну сели 2 котенка. Сколько котят сидит на первой скамейке? На второй? На двух скамейках? Прочитайте запись под рисунком.

Вывод: если к числу 0 прибавить какое-нибудь число, в результате получится это же число.

Физкультминутка

IV. Закрепление изученного материала.

Задание 3. Игра «Цепочка».

На рисунке показано (в желтых кругах), какое действие нужно выполнить. Стрелки показывают, над какими числа выполняется действие и какой получается результат. Сколько надо прибавить к 0, чтобы получить 1? К 0 прибавили 1, сколько получили? Сколько надо прибавить к 1, чтобы получить 2? К 1 прибавили 1, сколько получили? И т. д.

Вывод: прибавить число 1 — значит назвать число, которое стоит справа от данного в ряду чисел, назвать его правого соседа, прибавить число 1 — это значит назвать число, идущее за данным. Прочитайте записанные числа слева направо и справа налево. В каком направлении числа, записанные в клетках, увеличиваются (уменьшаются)?

Задание 4. Игра «Вычислительная машина». Поработайте на вычислительной машине Электроника, давайте на вход указанные числа, называйте числа, полученные на выходе. Результаты запишите в рабочую тетрадь (№ 3). Вывод: при сложении с числом 0 числа не изменяются.

Задания 5, 6. Составьте по рисункам задачи. Проговори условие, вопрос, решение и ответ. (3 + 1 = 4; 4-1=3; 4-3 = 1)

Физкультминутка

V. Повторение пройденного материала.

Задания в рабочей тетради

Задание 1. Игра «Кто в этом домике живет?». В домиках живут числа 3, 4. Стрелка показывает, в какой домик нужно поселить выражение 2 + 2. Почему именно в домик, на крыше которого написана цифра 4? Проведите остальные стрелки, расселите выражения в свои домики.

Задание 2. Запишите из двух чисел состав числа 5.

Задание 3. Решите примеры (результат работы машины № 4 из учебного пособия).

VI. Подведите итогов урока.

1 + 1 2 + 0 0 + 3 4 + 1

1 +0 0 + 1 4 + 0 0 + 7

Дата:

Урок 14. Приемы сложения и вычитания. Решение задач

Тип урока: закрепление изученного материала.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►учить сложению и вычитанию чисел с помощью приема при­считывания и отсчитывания единицы;

►показать взаимосвязь действий сложения и вычитания;

►развивать работу с простыми и сложными суждениями;

►воспитывать самостоятельность в суждениях.

Оборудование: карточки с числами от 0 до 10, цветные ка­рандаши.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока.. Игра «Да-да, нет-нет» (прил. 2.2).

II. Устные упражнения.

1. Назвать соседей чисел: 3, 4, 1, 25, 32.

2. Игровые упражнения «Ищи вопросы».

Задать как можно больше вопросов со словом «сколько» по сюжетным картинкам.

3. Игровые упражнения «Заселите жильцов».

Вставить («заселить жильцов») в пустые клеточки нуж­ные числа, (показать на карточках), основываясь на понимании сложения и вычитания:

2 - □ =0 □ - 3= 0 4 - □=0

□ – 5 =0 0 + □=1 □ + 2=0

1. + □=3 □ + 4=4 0+ □=5

2. + □=1 2+ 0= □ 3+ □=3

□ + 0 =4 5 + □=5 □ + 1 =3

4. «Веселые задачки»:

На поляне у дубка

Крот увидел два грибка.

А подальше, у осин,

Он нашел ещё один.

Кто ответить нам готов,

Сколько крот нашел грибов? (2 + 1 = 3)

Три ромашки-желтоглазки,

Два веселых василька

Подарите маме, дети.

Сколько же цветов в букете? (3 + 2 = 5)

III. Закрепление изученного материала.
Коллективная работа.

С помощью числового луча объяснить решение примеров:

0 1 2 з +1 4 +1 5

-1 -1 -1

3 + 1 — назвать число, следующее за данным числом.
3 - 1 — назвать число, предшествующее данному числу.

1. + 2 = 3 + 1 + 1 — прибавлять, присчитывая единицы.

2. — 2 = 4 – 1 — 1 - вычитать, отсчитывая единицы.

3. — 3 = 5 — 1 — 1 — 1 — применить приём отсчитывания единицы.

Физкультминутка (прил. 1.2).

IV. Решение взаимнообратных задач.

Работа по учебному пособию (с. 28, .29).

1. Решить задачи.

З а д а н и е 2.

а) У белочки 4 засушенных гриба и 1 незасушенный. Сколь­ко всего грибов у белочки? Записать в пустую клеточку ответ задачи. (4 + 1 = 5) (Ответ: у белочки всего б грибов.)

б) 5 – 1 = □ Какие числа известны? (5 и 1) Что обозначает число 5? (Сколько всего грибов у белочки.) Что обозначает число 1? (Сколько незасушенных грибов.) Составить задачу, чтобы в условии назывались числа 5 и 1:

«У белочки всего 5 грибов. Из них 1 незасушенный. Сколько сухих грибов у белочки? (5 - 1 — 4)

Почему выполнили действие вычитания? (Сухих грибов меньше, чем всего грибов.)

в) о - 4 = □ Проводится аналогичная работа.

Вывод: по рисунку мы составили три задачи. Чем они похожи? (Используются одни и те же числа.) Чем отличают­ся? (В каждой из задач числа 5, 4 и 1 меняются местами: число 5 — неизвестное в первой задаче, во второй и третьей задачах -— известное, а числа 4 и 1 — неизвестные по очереди во второй и третьей задачах. (Учитель отмечает, что для каждой задачи всегда можно придумать две обратные задачи: вторая и третья задачи— обратные для первой.)

2. Составить задачи-рассказы.

Задание 3. Сколько ласточек, цветов, ёлочек, окон?

3. Игровая ситуация «Помощь Веселому Карандашу».

3 а д а н и е 6. Посадить правильно парашютистов на площадки.

Физкультминутка (прил. 1.3).

4. Работа с простыми и сложными суждениями.

а) З а д а н и е 5. Работа с шарами.

2 + 3 3 4 2 + 2

Сравнить 5 и 3. (Дети делают запись: 3 + 2 3).

Сравнить 4 и 4. (Дети делают запись: 4 = 2 + 2)

З а д а н и е 9. Выполняя задание, дети рассуждают и убеждаются в том, что целое больше части:

2+3=□ 3 + 1 = □ 5 □ 4 □

1 +4=□ 4+ 0=□ □□

V. Подведение итогов урока.

1. Назвать следующее число:

3 + 1 23 + 1

13 + 1 33 + 1

2. Назвать предшествующее число:

5 - 1 35 - 1

15 - 1 25 – 1

Дата:

У р о к 15. Приемы сложения и вычитания. Решение задач

Тип урока: повторения и систематизация изученного.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

• закрепить ранее изученный материал;

• формировать представление о координатной системе;

• развивать произвольное внимание и память;

► воспитывать самостоятельность в суждениях.

Оборудование: набор карточек с числами от 0 до 10, счетные палочки, цветные карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу (проверяет готовность к уроку; тетрадь, ручка, простой карандаш, счетные палочки, линейка), знакомит с целями и задачами урока.

II. Устные упражнения.

1. Игра «Заселим дом № 5».

2. Работа с карточками чисел.

Показать и назвать число, используя прием отсчитывания и присчиты-вания единицы на число­вом луче;

• увеличить 9 на 1;

• уменьшить 7 на 1;

• увеличить 5 на 2;

• уменьшить 4 на 2;

• уменьшить 4 на. 3.

1. Игровое упражнение «Ищите вопросы».

Задать как можно больше вопросов со словом «сколько» по сюжетной картинке.

?

? ?

• Сколько всего квадратов?

• С колько всего красных квадратов?

• Сколько синих квадратов?

Ш. Закрепление изученного материала.

Коллективная работа.

1. Счет от 20 до 40, от 40 до 20.

2. Назвать число, следующее за числами; 25, 32, 46,

3. Назвать число, предшествующее числам: 22, 31, 45.

+1 +1

0 1 2 3 4 5

-

4. С помощью числового луча объяснить решение примеров:

1 + 1 - назвать следующее число.

1 + 2 = 1 + 1 + 1 = 3 — применить прием присчитывания единицы.

5 - 1 — назвать предшествующее число.

5- 2 = 5 - 1 — 1 = 3 — применить прием присчитывания единицы.

Физкультминутка (прил. 1.1).

б. Упражнения по составлению обратных задач.

Работа по учебному пособию (с. 30, 31).

З а д а н и е 2. Дорисовать вишни и записать решение задач.

З а д а н и е 3. Что мы видим на рисунке? (5 ножниц: 2 больших и 3 ма-леньких.) (2 + 3 = б)

5. Составить обратные задачи.

а) Что обозначает число 5? (Общее количество ножниц.) Из них 3 ножниц-маленькие. Сколько было больших ножниц? (5 - 3 = 2)

б) На столе было 5 ножниц. 2 из них большие, осталь­ные — маленькие. Сколько было маленьких, ножниц? (5 — 2 = 3).

7. Самостоятельная работа.
З а д а н и е 4. Решить примеры, используя иллюстрацию:

4 + 0 5 + 0 2 + 1

4 + 1 3 + 2 1 + 1

IV. Повторение пройденного материала.

1. Игра «Кто больше заселит домиков» (дома № 3, 4, 5).

З а д а н и е 6.

Физкультминутка (прил. 11).

З а д а н и е 7. Электроник придумал для нас робота и назвал его Робик. Выясним, как работает Робик. Он включает­ся, если на зеленую кнопку (вход) положить карточку с числом.

Включим машину, например, числом 3. На что указывает стрелка? (На квадрат, где записано «2».) Что нужно сделать с числом 3? (При­бавить к нему число 2.) Какой ответ выдаст Робик? Карточку с какой цифрой следует положить на красную кнопку? (С циф­рой 5.) Аналогично выполняет работу Робик, кладя на зеле­ную кнопку числа 2, 0.

3. Игровая ситуация «Помоги Веселому Карандашу разло­жить фигуры в таблицу».

З а д а н и е 8. Справа от каждой фигуры даны число и буква: ∆ (2, А). Они определяют клетку таблицы: число по­казывает столбик, а буква — номер строки. Пересечение стро­ки и столбика образует клетку, в которой нужно нарисовать желтый треугольник. Найти в таблице расположение осталь­ных фигур и раскрасить.

V. Подведение итогов урока.

+1

Дата:

У р о к - и г р а 16. Число и цифра 6

Тип урока: усвоение знаний, умений и навыков.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

► показать образование числа 6, его запись и место в ряду чисел; ►отрабатывать взаимообратные действия «сложение» и «вычи­тание»; ►воспитывать интерес к решению задач.

Оборудование: набор карточек с числами от 0 до 10, острова настроения, рисунок, с изображением кота Леопольда.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока.

— Сегодня у нас в гостях на уроке кот Леопольд. Вспомните, что он всегда говорил: «Ребята, давайте жить дружно». Посмот­рим, как вы подготовились к уроку. Будьте внимательными, в любой момент кот Леопольд может преподнести сюрприз.

II. Устные упражнения.

1. Кот Леопольд просит помощи — найти примеры с ошиб­ками и помочь исправить их;

1 + 4 = 5 5 - 1 = 5 2 + 1 = 5

5 - 0 = 2 3 + 2=5 5 - 3 = 2

4 + 1 =4 5 + 0 = 5 0 + 5 =0

5 - 4 = 1 4 + 0 = 6 4 - 4 = 4

2. Какие числа стоят между числами 2 и 6, 1 и 8, 3 и 9?

3. Игра «Засели жильцов».

5 = □+1 4 = □ + 2

5 = 1 +□ 4 = 1 + □

5 = □+2 4 = □ + 4

4. Игра «Кто быстрее и правильно решит задачу».

а) В вазе было 3 яблока. Бабушка дала трём внукам по яблоку. Сколько яблок осталось в вазе?

б) Дедушка дал Лене 2 мандарина и столько же яблок. Сколько фруктов дал дедушка Лене?

в) У Кати было 4 воздушных шарика. Один из них лоп­нул. Сколько шариков осталось у Кати?

III. Подготовка к восприятию нового материала.

Коллективная работа.

Положить на парту 5 квадратов. Что нужно сделать, что­бы их стало 6? (Нужно прибавить к 5 квадратам еще 1.) По­ложить справа 1 квадрат. Сколько стало квадратов? (6)

5 + 1 = 6 (6 — это 5 и 1.)

Теперь положить справа 2 квадрата. Сколько осталось сле­ва? (4) (6 — это 4 и 2.) Отодвинуть от 4 квадратов вправо еще 1. Что заметно? (6 — это 3 и 3.)

Физкультминутка (прил. 1.2).

IV. Усвоение нового материала.
Работа по учебному пособию (с. 32, 33).

1. Знакомство с числом 6.
Зада н и я

а) Который час показывают часы?

Составить задачу о палочках» цыплятах. (5 + 1 = 6)

б) Для полива клумбы цветов папа, мама и бабушка при­несли по 2 ведра воды. Сколько ведер воды: они принесли вместе? (2 + 2 + 2 = 6)

2. Знакомство с цифрой 6.

Кот Леопольд подготовил стихотворение:

Цифра шесть –

дверной замочек.

Сверху крюк,

внизу крючочек.

Задан и е 10. Письмо цифры 6 в тетради.

3. Составить задачи-рассказы и решить их.

— А теперь, ребята, покажите коту Леопольду, как вы: умеете составлять задачи и решать их.

З а д а н и я 6, 7, 8.

6 = 5 + 1 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6

6 = 3 + 3 2 + 2 + 2 = 6

V. Закрепление нового материала.

1. Игра-соревнование «Кто быстрее заполнит таблицу».

З а д а н и е 9. Два ученика выполняют у доски, остальные — в тетрадях»

Физкультминутка (прил. 1.1).

2. Упражнение в составлении примеров на вычитание.

На наборном полотне выставляются иллюстрации «Кот Леопольд на охоте» и картинки с изображением мышек:

а) До обеда кот Леопольд поймал 5 мышек, после обеда — 1. Сколько всего мышек поймал кот? (5 + 1 = 6)

б) Всего кот до обеда и после обеда поймал 6 мышек. 1 поймал после обеда. Сколько поймал до обеда? (6 — 1= 5 )

в) Всего кот поймал 6 мышек. До обеда 5 мышек. Сколько после обеда? (6 — 6 = 1)

VI. Подведение итогов урока.

— Кот Леопольд спрашивает, что нового вы узнали на уроке?

После ответов детей учитель сообщает, что кот подготовил сюрприз: звучит песенка из мультфильма о коте Леопольде.

VII Рефлексия.

— Кот Леопольд хочет узнать с каким настроением вы ухо­дите с урока. Кружок свой поместите на один из островов:

Дата:

У р о к 17. Сравнение числа 6 с ранее изученными числами

Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

► отрабатывать приёмы сложения и вычитания;

►продолжить работу по составлению и решению взаимообратных задач;

► воспитывать навык самостоятельной работы.
Оборудование: счётные палочки, цветные карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на продуктивную работу (прил. 2.1), знакомит с целями и задачами урока.

II. Устные упражнения.

1. И гровое упражнение «Заселяем дома № 6, 5, 4».

2. Сравнить числа;

2 и 3 4 и 3 4 и 5 6 и 5

5 и 4 3 и 4 3 и 2 4 и 6

3. «Веселые задачки»:

Два кубика у Маши,

Четыре у Наташи.

Вы кубики все эти

Скорей считайте, дети!

Я, Сережа, Коля, Ванда —

Волейбольная команда.

Женя с Игорем пока —

Запасных два игрока.

А когда научатся,

Сколько нас получится?

III. Закрепление изученного материала.

Коллективная работа.

1. Работа со счетными палочками.

Положить на парты по 6 счетных палочек. Разделить на две группы. Слева положить 2 палочки, а справа сколько ос­талось? (4) В первую группу слева 3 палочки, а справа? (3) Хором: «6 — это 3 и 3». И т. д.

2. Работа на числовом луче:

0 1 2 3 4 5 6

а) Назвать наименьшее число. Назвать наибольшее число. Как, получить число 6?

б) Сравнить пары чисел: 6 и 5, 4 и 6, 6 и 3, 2 и 6, 6 и 1.

в) Сложить пары чисел, отмеченные на рисунке.

Физкультминутка (прил. 1.4).

3. Работа по учебному пособию (с. 34, 35). Составление схем.
3 а д а н и е 2. Составить задачу о машинах, чтобы ее решением было выражение 3 + 2.

«В гараже стояли 2 легковые машины и 3 грузовые. Сколь­ко всего машин стояло в гараже?».

Чтобы удобнее было работать с задачей, можно записать условие в виде схемы.

Какие числа известны в условии задачи? (Числа 3 и 2.) Что они обозначают? Какое действие нужно выполнить, что­бы ответить на вопрос задачи? Записать решение. Какой от­вет задачи?

Т

3

5

а

?

а остальные - легковые. Сколько легковых машин

с

?

5

б

2

остальные — грузовые. Сколько грузовых машин

стояло в гараже? (5 — 2 = 3) Что обозначает число 5? Назвать ответ задачи.

IV. Повторение пройденного материала.

1. Самостоятельная работа.

Задание 4. Поставить знаки «», «

Первая группа работает самостоятельно, вторая - вместе; с учителем.

Физкультминутки (прил. 1.2).

2. Составить задачи-рассказы со словом «сколько».
З а д а н и е 6.

V. Рефлексия.

— Рассыпались знаки «», «

1 О 4 1 О 2 5 О 5

4 О 3 6 О 5 3 О 2

Дата:

Урок 18. Число и цифра 7

Тип урока: усвоение знаний, умений и навыков.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►знакомить с числом и цифрой 7;

►развивать навык работы по составлению и решению взаимообратных задач;

►воспитывать навык самостоятельной работы.

Оборудование: геометрический материал, счетные палочки, тра­фарет часов.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу (прил. 2.1), знакомит с целями и задачами урока.

II. Устные упражнения.

1. Найти примеры с ответом 6:

2 + 4 6 - 4 6 – 6 5 + 2

6 - 1 5 + 1 6 + 0 6 - 0

3 + 3 1 + 5 6 - 3 4 + 2
2. Игра «Числа заблудились».

Определить, какие числа должны быть записаны в пустых клетках:

□, 1, □, 3, □, 5, □.

3. Назвать среди чисел 2, 5, 1, 4, 6, 0 наименьшее и наи­большее.

III. Подготовка к восприятию нового материала.

Коллективная работа.

1. Работа со счетными палочками.

Положить на парту 6 палочек. Что нужно сделать, чтобы их стало 7? (Нужно к 6 палочкам прибавить еще 1.) Положить справа 1 палочку. Сколько всего стало палочек? (б + 1 = 7)

2. Работа на числовом луче:

6 + 1 = 7 5 + 2 = 7 3 + 4 = 7 1 + 6 =7

7 - 1 = 6 4 + 3 = 7 2 + 5 = 7 0 + 7 = 7

Физкультминутка (прил. 1.4).

IV. Усвоение нового материала.

Знакомство с числом и цифрой 7.

1. «Веселая задачка»:

Пять ворон на крышу сели,

Две еще к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело:

Сколько всех, их прилетело?

Показать печатную и прописную цифру 7.

2. Работа по учебному пособию (с. 36, 37).

З а д а н и я 1, 2. Составить задачи по готовым решениям.

а) К 0 мышатам прибежала мама-мышь. Сколько всего мышей стало?

б) В озере плавало 7 уток. 1 утка улетела. Сколько уток осталось?

7

6

?

1

1

?

осталось

6 + 1 = 7 7 – 1 = 6

Назвать условие, вопрос. Почему выполнили действие сло­жения, вычитания? Прочитать решение. Назвать ответ.

3 а д а н и е 10. Письмо цифры. 7.

Вот семерка –кочерга,

У нее одна нога.

Физкультминутка (прил. 1.2).

V. Закрепление изученного материала.

1. Самостоятельная работа.

З а д а н и е 7. Поставить знаки «», «

2. Решить взаимообратные задачи.
Задания 8, 9.

VI. Подведение итогов урока.

- С каким числом и цифрой вы познакомились на уроке?

6 + 1 = 7 26 + 1 = □

16 + 1 = □ 36 + 1 = □

Дата:

У р о к 19. Состав числа 7. Сравнение числа 7 с числами от 0 до 6

Тип урока: усвоение знаний, умений и навыков.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►открыть с детьми состав числа 7 и установить отношение «мень­ше» с числами от 0 до 6;

►открыть взаимосвязь сложения и вычитания;

►воспитывать у детей алгоритмическое мышление.

Оборудование: набор геометрических фигур, цветные каран­даши.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока. Игра «Да-да, нет-нет» (прил. 2.2).

II. Устные упражнения.

1. Игра «Числа заблудились»:

О, □, 2, □ , 4, □, 6, □.

2. Найти примеры с ошибками:

1 + 5 = 7 3 + 3 = 6

5 – 5 = 1 2 + 2 = 5

3 + 1 = 3 1 + 1 = 3

3 + 2 = 5 5 + 1 = 6

3. «Веселые задачки»:

Семь веселых медвежат

За малиной в лес спешат.

Вот один малыш устал,

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди. (7 — 1 = 6)

Две желтоглазые ромашки

И пять пушистых астр

Подарили дети маме.

Сколько цветов в букете? (2 + 5 = 7)

III. Подготовка к восприятию нового материала.

Коллективная работа.

1. Объяснить смысл выражений:

«Семь раз отмерь, один раз отрежь». (Перед тем как сде­лать что-нибудь серьезное, тщательно все обдумай.)

«Семеро одного не ждут». (Так говорят, когда начинают дело без того, кто опоздал.)

2. Работа со счетными палочками.
Положить на нарту 7 палочек.

1) Разделить их так, как показано на рисунке: 1 палочка слева, 6 справа. Сколько всего?

I I I I I I I

2) 1 6 7 = 1 + 6

I I I I I I I

3) 2 5 7 = 2 + 5

I I I I I I I

4) 3 4 7 = 3 + 4

I I I I I I I

5) 4 3 7 = 4 + 3

I I I I I I I

6) 5 2 7 = 5 + 2

I I I I I I I

7) 1 6 7 = 6 + 1

Физкультминутка (прим. 1.4).

IV. Усвоение нового материала.
Работа по учебному пособию (с. 38, 30),

1. Состав числа 7.

Задание 4. Три случая дети разбирают с учителем, остальные - выполняют самостоятельно (с последующей взаимопроверкой).

2

5

?

З

2

прилетело еще 2 аиста. Сколько всего аистов

стало? Назвать условие задачи. Назвать вопрос 5 + 2 = 7

задачи. Записать решение. Почему выполнили действием «сложение».

2

7

2

?

в корзину. Сколько яблок в корзине? Что обозначает 7 – 5 = 2

число 7? По схеме задачи известно большее число 7, а меньшее число надо най­ти. Какое действие нужно выполнять в таких слу­чаях? (Вычитание.)

6

2

о

?

чашек в миске? Почему выполнили действие

«вычитание»?

Физкультминутка (прил. 1.2).

V. Закрепление изученного материала.

1. Самостоятельная работа.

З а д а н и е 12. Работа по группам,. (1-й столбик решение примеров с комментированием; 2—3-й столбики — первая группа выполняет самостоятельно, вторая — вместе с учителем, разбирая каждый пример.)

3 а д а н и е 9. Игра-путешествие чисел 3, 6, 7.

Числа 3, 6, 7 собрались в путешествие. Впереди холодная зима, нужно выбрать, себе домики. Отправимся в путь вместе с числами. Вот мы дошли до первой развилки. Какие числа могут поселиться в домике А? (Числа меньше 2, так как стоит знак D? (Числа больше 6.) Есть такое число у нас? (Есть— число 7.) Последнее число 6 занимает последний крас­ный домик Е. Таким образом, все числа нашли жильё — не придется им мёрзнуть.

VI. Подведение итогов урока.

- С составом какого числа вы сегодня познакомились?

6 - 1 = □ 16 - I = □ 26 - 1 = □ 36 - 1 =□

VII. Рефлексия.

- С каким настроением вы уходите с урока?

Дата: 19.12

Число и цифра 8.

Тип урока: усвоение знаний, умений и навыков.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►познакомить с образованием числа 8;

• учить писать цифру 8

►развивать навык работы с простыми и сложными высказыва­ниями; ►воспитывать у детей алгоритмическое мышление.

Оборудование: набор геометрических фигур, счетные палочки, карточка «светофор», волшебные домики (по составу чисел).

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока.

Будьте все внимательны,

А еще старательны.

Будем сегодня задачи решать,

Будем складывать и вычитать.

II. Устные упражнения.

1. .Игра «Торопись, да не ошибись!».

На доске написаны три столбика примеров. Задание выпол­няют три ученика. По команде учителя они начинают считать и записывать ответы. Победит тот, кто выполнит задание быст­рее и без ошибок. Остальные ученики, используя «светофор», проверяют работу товарищей. («Светофор» - карточка, с од­ной стороны которой наклеен зеленый кружок, а с другой красный. Если задание сделано правильно, ученики поднима­ют карточку с зеленым кружком, неправильно - с красным.)

5 + 2 = □ 4 + 2 = □ 2 + 2 = □ 7 - 4 = □
4 - 1 = □ 7 – 3 = □ 6 - 3 = □ 4 – 4 = □

3 + 2 = □ 2 + 1 = □ 1 + 0 =□ 6 – 2 = □

1. Игровое упражнение «Заселяем дома № 6, 7».

2. Решить задачи.

а) У мальчика было 3 конфеты. Он съел 3 конфеты. Сколько конфет у него осталось? (3 — 3 = 0)

б) У брата было 3 ореха, и у сестры столько же. Сколько орехов у брата и сестры вместе? (3 + 3 = 6)

Ш. Подготовка к восприятию нового материала.

Коллективная работа.

Положить на парту 2 круга, 2 квадрата, 2 треугольника и 2 прямоугольника. Сколько фигур на парте? Как получи­лось 8 фигур? (2 + 2 + 2 + 2 = 8)

Проблемная ситуация можно ли 8 получить другим спосо­бом? (Дети предлагают свои варианты: «Кладем слева 7 фигур, а справа — 1», «Слева 6, а справа 2» и т. д.)

Физкультминутка.

IV. Усвоение нового материала. Число и цифра 8.

Работа по учебному пособию

Задание 1. Найдите на странице печатную цифру 8.Сколько раз нужно взять по одной палочке, чтобы получилось 8 палочек. Сколько вершин у фигуры? Сколько отмечено уголков? Сколько времени показывают часы?

У восьмерки два кольца

Без начала и конца.

Задание 2.

Как получилось 8 квадратов? Как получили число 8?

Задание 3. Назовите правого соседа числа 7. Прочитайте числа по возрастанию (убыванию). Назовите наименьшее число 8 Ряду. Решите примеры с помощью числового луча.

Задание 4. Составьте задачу о котятах. Проговорите ее реше­ние и ответ.

Физкультминутка.

VI. Повторение изученного материала.

Игра «Вычислительная машина»

Как работает вычислительная машина? Подадим число 8 на вход машины. Какие числа выдаст машина на выходе? Если машина выдала число 7 на выходе, какие числа подавались на вход?

Самостоятельная работа.

Задания в рабочей тетради

1. Сколько вершин у каждой фигуры? Запишите нужные числа в пустые клетки.

2. Составить задания о свечах и пирожных, запишите их решения.

3. Продолжите запись по образцу, запишите решения примеров №6 из учебного пособия.

VII. Подведение итогов урока.

С каким числом и цифрой вы познакомились сегодня на уроке?

7 + 1 = □ 17 + 1 = □ 27 + 1 = □ 37 + 1 = □ 47 + 1 = □

VIII. Рефлексия.

С каким настроением вы уходите с урока?

Дата: 22.12

Состав числа 8

Тип урока: усвоение знаний, умений и навыков.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►познакомить с составом числа 8;

► продолжить работу над простыми задачами на нахождение суммы и разности;

►упражняться в сравнении чисел, чисел и выражений;

Оборудования: набор геометрических фигур, цветные карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, знакомит их с целями и зада­чами урока.

II. Устные упражнения.

1. Повторить состав изученных чисел.

2 — это.., 3 — это.., 4 — это.., 5 — это.., 6 — это.., 7 — это.., 8 — это...

4. «Веселая задачка»:

Яблоки в саду поспели.

Мы отведать их успели.

Пять румяных, налитых,

Три зеленых. Сколько их?

Ш. Закрепление изученного материала. Коллективная работа.

8 + 0 = 8 5 + 3 = 8 2 + 6 = 8

7 + 1 = 8 4 + 4=8 1 + 7 = 8
6 + 2 = 8 3 + 5 = 8 0 + 8 = 8

Чем похожи примеры? (Во всех примерах одинаковый от­вет: 8.) Из каких чисел состоит число 8 в каждом примере? Сколько примеров на вычитание можно составить из каждо­го примера на сложение? (2)

8 + 0 = 8 7+1=8 6 + 2 = 8

8 - 8 = 0 8 – 7=1 8 - 6 = 2

8 - 0 = 8 8 – 1 = 7 8 - 2 = 6

Физкультминутка

2. Работа по учебному пособию.

Задание 1,2. Сколько жёлтых листьев? Сколько зелёных? Сколько всего листьев? Прочитайте запись состава числа 8.

Задание 3. Сколько очков на каждой косточке домино? Сколько очков на левой половине? Правой? Прочитайте запись состав числа 8.

Задание 4. Объясните по рисунку новый состав числа 8.

Задание 5. Игра «Примеров много — ответ один».

Прочитайте состав числа 8. (8 — это 0 и 8, 8 — это 1 и 7)

Задание 6. Составьте задачу: «Рядом росло 2 мухомора и лисички. Сколько всего грибов росло? » Какие бы вы грибы не ли? Почему?

Задание 7. Игра с одним обручем.

Какие фигуры вы видите? Чем они похожи? Чем отличаются? Какие фигуры заключены в овал? Сколько их? Какие фигуры остались за овалом? Сколько их? Сколько всего треугольников? (8 = 5 + 2 + 1.)

Задание 8. Составьте задачи об аистах с разными решениями.

1. На лугу было 3 аиста, к ним прилетели еще 2. Сколько аистов стало?

2. На лугу было 5 аистов. Один опустил голову. Сколько аистов осталось стоять с поднятыми головами?

Запишите решения задач в рабочую тетрадь (№ 5).

Физкультминутка

Задание в рабочей тетради.

Задание 1. Поставьте знак « + » в пустые клетки. Решите примеры. Если получили ответ 8, то проведите стрелку от числа 8 к этому примеру.

Задание 2. Поставьте знак « + » или «-», чтобы равенства были верными.

Задания 3, 4. Составьте задачи и запишите решения.

Задание 5. Запишите решения задач (№ 8) из учебного пособия.

IV. Подведение итогов

V. Рефлексия.

Дата: 23.12

Число и цифра 9

Тип урока: усвоение знаний.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

► показать детям образование числа 9;

► учить решать простые задачи, раскрывающие смысл сложе­ния и вычитания;

►воспитывать самостоятельность в рассуждениях.

Оборудование: набор геометрических фигур, счетные палочки.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, знакомит их с целями и зада­чами урока.

Игровое упражнение «Как живете, мои дети?».

II. Устные упражнения.

1. Игра «Помоги Незнайке найти ошибки».

1 + 7 = 7 8+0= 8 8 – 1 = 8

8 - 2 = 7 2+ 6=8 3 + 5 = 8

4 + 4 = 8 8-3 = 5 8 – 4 = 4

8 – 5 = 3 5 + 3 = 7 6 + 2 = 7

2. Повторить состав изученных чисел:

5 — это... 6 — это... 7 — это... 8 — это...

3. Назвать среди чисел 8, 2, 1, 4, 6, 0, 3 наименьшее и наи­большее. Прочитать числа в порядке возрастания и убывания.

4. Игра «Угадайка».

Задумано два числа. Надо сложить их, чтобы получилось число 8. Какие числа можно сложить? (Ученики предлагают варианты, обосновывая каждый из них.)

5. «Веселая задачка»:

Пластилин купила Люда,

Смастерила три верблюда,

Зайку, ежика, слона,

Тигра, мамонта, коня.

Дети, считайте

И скорее отвечайте,

Сколько же игрушек?

III. Подготовка к восприятию нового материала.

Коллективная работа.

Положить слева 8 палочек, а справа — 1. Сколько всего палочек? (9) 8+1=9. Передвинуть слева направо 1 палоч­ку. Сколько всего палочек?

Физкультминутка.

IV. Усвоение нового материала.

1. Работа на числовом луче (на доске).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 +1 9

-1

Н азвать известные числа. (О, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) Найти число 8 на числовом луче. Что показывает черная стрелка сверху? (К числу 8 нужно прибавить 1 (присчитать 1).) Какое число получается? (Число 9.) О чем говорит черная стрелка, направленная влево от числа 9? (От числа 9 нужно отсчитать 1.) Какое число получаем? (9 - 1 = 8)

2. Работа но учебному пособию

Задание 1. Найдите на странице печатную цифру 9. Сколько палочек? Сколько вершин (точек) у фигуры? Сколько время показывают часы?

Задание 2. Сколько квадратов на рисунке? Как образовалось 9 квадратов? Прочитайте запись под рисунком. Как образовалось число 9?

Задание 3. Решите примеры, пользуясь числовым лучом.

Задания 4, 5, 6. Составьте задачи по рисункам, проговорите решения и ответы. Задание 7. Запишите решения примеров в рабочую тетрадь

V. Закрепление изученного материала.

Физкультминутка

Задания в рабочей тетради

Задание 1. Сколько вершин (точек) у фигуры? В пустую клетку впишите соответствующую цифру.

Задание 2. Игра «Цепочка».

Соедините стрелками все примеры по следующему правилу: следующий пример должен начинаться с числа, которое является ответом в предыдущем примере.

Задание 3. На рисунке изображены рабочие инструменты. Сколько их всего, если среди них 5 гаечных ключей и 4 отвертки? Запишите решение.

Задание 4. Продолжите запись по образцу. Решите примеры 7 из учебного пособия.

VI. Подведение итогов ypoкa. Рефлексия.

• Вы узнали новое число и цифру - это чудо?

• Что помогло вам быстрее узнать, как получить число 9? (Способ присчитывания единицы.)

Дата: 11.01

Состав числа 9.

Тип урока: совершенствование знаний.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►показать различные варианты состава числа 9;

►сравнивать чис­ло 9 с числами от 0 до 8;

►решать простые задачи на сложение и вычитание;

►воспитывать произвольную память.

Оборудование: счетные палочки, набор карточек с числами.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока. Игра «Да-да, нет-нет»

II. Устные упражнения.

1. Повторить состав изученных чисел:

5 - это... 7 — это... 9 — это...

6 - это... 8 — это...

2. Игровое упражнение.

Как можно разложить на 2 тарелки 7 яблок? 8 груш?

1. К какому числу надо прибавить 1, чтобы получилось число 9 (19, 29, 39, 49).

1. Назвать ответы (показать на карточках):

9 - 9 = □ 9 - 1 = □ 8 - 8 = □

1. + 1 = □ 9-0=□ 0 + 0 = □

2. + 0 = □ 8 - 1 = □ 7 + 1 = □

III. Закрепление изученного материала.
Коллективная работа (карточки с числами).

Заполнить пустые клеточки в примерах, записанных на доске:

8 + □= 9 □+ 6 =9 9 – 1 = □ 9 - □ = 4

7 + □= 9 2 + □ = 9 9 – 2 = □ 9 - □ = 3

6 + □ = 9 1 + □ = 9 9 – 3 = □ 9 - □ = 2

□+ 4 = 9 0+ □ = 9 9 – 4 = □ 9 - □ = 1

□ + 5 = 9 9 + □ =9 9 – 6 = □ 9 – 9 =□

Установить, что общего и чем отличаются примеры в пер­вом и втором столбиках. Для третьего столбика повторить прием вычитания по частям, а для четвертого найти примеры-помощники из третьего столбика.

Дата:

У р о к 24. Закрепление изученного

Тип урока: закрепление знаний, умений и навыков.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

• закреплять изученный материал;

• отрабатывать навык решения простых задач, раскрывающих смысл сложения и вычитания;

►воспитывать навык самостоятельной работы.
Оборудование: счетные палочки, карточки с числами.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока.

II. Устные упражнения.

1. Назвать числа от 3 до 9,

2. Назвать и показать число, которое следует за числом 6.

3. Назвать соседей числа 8.

4. Сравнить числа:

8 О 9 6 О 4 1 О 7

3 О 2 5 О 5 9 О 6

5. Игра «Заселим жильцов»:

• + 5 = 7 □ + 2 = □ □ – 3 = 6

• - 3 = 4 5 + 2= 9 5 + □ = 8

III. Закрепление изученного материала.

1. Решить задачи на сложение и вычитание:

а) Пять ворон на крышу сели,

Две еще к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело:

Сколько всех их прилетело?

(Учитель рисует квадраты на доске, а ученики выклады­вают на парте) Сколько ворон село на крышу? (5) Сколько квадратов надо положить? (5) А сколько еще прилетело? (2) Сколько надо еще положить квадратов? (2) Что нужно узнать в этой задаче? (Сколько всего ворон прилетело.) Как узнать, сколько всего ворон? (5 + 2 = 7) Какое действие выполнили при решении задачи?

?

5 + 2 = 7

6 ) К серой цапле на урок прилетело шесть сорок.

А из них лишь две сороки приготовили уроки. ?

С колько лодырей-сорок прилетело на урок? 6 – 2 = 4

Нарисовать условие задачи. Сороки - это треугольники.

Сколько сорок прилетело к цапле на урок? (6) Сколько сорок приготовили уроки? (2) Сколько лодырей-сорок не выучили уроки? (6 — 2 = 4) Каким действием решается задача?

Физкультминутка (прил. 1.6).

1. Работа по учебному пособию (с. 48).

Задание 2. Составить 3 задачи о лебедях»

3.Игра «Кто быстрее заселит жильцов». Состав чисел 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Первая группа работает самостоятельно; вторая — под ру­ководством учителя.

IV. Подведение итогов урока.

2 + 1 4 + 1 6 + 1 7 + 1

12 + 1 14 + I 16 + 1 17 + 1

V. Рефлексия.

- А были ли сегодня на уроке чудеса?

— Какие задачи вы любите решать больше: на сложение или вычитание?

Дата:

У р о к - п утешествие 25.

Закрепление умения решать простые задачи.

Формирование вычислительных навыков

Тип урока: закрепление знаний, умений и навыков.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►продолжать работу над решением задач, раскрывающих, смысл сложения и вычитания;

►развивать логическое мышление;

►воспитывать навык самостоятельной работы.

Оборудование: картинки к задачам, картинки с изображением совы, ежа, зайца, волка, медведя, лисы, гномика, макеты «Лес­ной магазин», «Замок злого Волшебника».

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, знакомит с целями и задачами урока.

- Ребята, сегодня на уроке математики мы отправляемся в путешествие. Вы готовы?

II. «Путешествие в сказку».

- Сказочную Королеву заколдовал злой Волшебник и за­точил ее в своем замке. Чтобы помочь ей, мы должны пройти через сказочный лес, в котором нас ожидают испытания. Лесные жители приготовили для нас задания. За правильные ответы цепи на воротах замка будут сниматься.

При входе в лес нас встречает Сова. Она предлагает:

а) посчитать до 20 и обратно;

б) назвать соседей чисел 5, 8;

в) назвать последующее и предыдущее число чисел 5, 7.
Идем дальше, на пути у нас Зайка. Он предлагает «засе­лить» домики:

□ – 3 = 4 4 + □ = 9 8 - □ = 5

(«Снять цепь».)

Входим в лес, здесь нас встречают другие лесные жи­тели. Волк предлагает составить задачу по картинке (грибы: 3 + 2 = 5). (Решение и ответ выложить на магнитной доске.) («Снять цепь».)

Медведь предлагает попомнить составные части задачи (условие, вопрос, решение, ответ). Составим задачу по кар­тинке и решим ее:

«На ветке сидели 7 снегирей, к ним прилетели 2 снегиря. Сколько снегирей стало?»

Назвать условие задачи. Сколько снегирей было сначала? Сколько стало? (Стало на 2 больше.) Что значит на 2 больше? (Столько же да еще 2.) Какой вопрос у задачи? Какое действие нужно применить, чтобы решить задачу? (Запись на доске.)

(«Снять цепь».)

— Хитрая лиса предлагает составить и решить задачу:
«На ветке висело 8 вишен, 5 вишен сорвали. Сколько ви­шен осталось?»

Назвать условие. Сколько вишен было? Сколько вишен стало? Что значит на 5 меньше? Какой вопрос задачи? Реше­ние записать на доске. (8 - 5 = 3)

(«Снять цепь».)

Идем дальше. На пути у нас лесной магазин, а продавец — сказочный гномик. У каждого из нас по 10 рублей. Давайте выберем товары так, чтобы не было сдачи.

(«Снять цепь».)

— Ежик предлагает составить и решить задачу но картинке. (Задание0 (с. 49).) (7 - 1 = 6)

(«Снять цепь». )

Ворота открылись, и выходит Королева, благодарит за спа­сение, вручает лучшим освободителям «сказочные снежинки».

— Ребята, чтобы Королева благополучно добралась до сво­его королевства, ей нужен: транспорт. А какой это транспорт, мы узнаем, соединив все точки по порядку от 1 до 10. (Сани.)

Дата:

У р о к 26. Однозначные числа.

Проверочная работа

Тип урока: проверка знаний, умений и навыков.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►выявить усвоение детьми устной и письменной нумерации чи­сел первого десятка: образование числа, натуральной последо­вательности чисел, состав чисел;

►развивать логическое мышление;

►воспитывать навык самостоятельной работы.

Оборудование: листы в клеточку, счетные палочки.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу (прил. 2.3), знакомит с целями и задачами урока.

II. Устные упражнения.

1. Счет от 1 до 20, от 20 до 1.

1. Назвать, какие числа пропущены: 0, ..., 2, ..., ..., 5, 6, ..., 8, 9,

2. Считать от 2 до 5, от 1 до 9.

3. Назвать соседей чисел 2, 1.

Ш. Проверочная работа.

1. Записать по порядку числа от 5 до 9.

2. Записать число, которое следует за числом 4.

3. Записать соседей числа 6.

1. Записать число, которое стоит между числами 9 и 7.

2. Записать наименьшее однозначное число.

3. Записать наибольшее однозначное число.

7. I вариант II вариант

1 + 7 = □ 4 + 4 = □ 1 + 6 = □ 3 + 3 = □

8 - 2 = □ 2 + 6 = □ 7 - 2 = □ 2 + 4 = □

8. □+3=8 □+ 4= 7
□+5=9 □+ 3= 9

Дата:

Уроки 27-32. Повторение и обобщение изученного

Тип урока: обобщение и систематизация изученного.

Форма организации обучения: фронтальная работа.

Цели урока:

►закреплять у детей знание нумерации однозначных чисел;

►учить решать простые задачи, раскрывающие смысл сложения и вы­читания;

►развивать умение рассуждать, делать выводы;

►воспитывать доброе отношение друг к другу.

Оборудование: набор геометрических фигур, счетные палочки, картинки с изображением елочки, Деда Мороза, Снегурочки, цвет­ные круги (красные, желтые, зеленые).

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу, знакомит с целями и задачами урока,

— Ребята, сегодня на уроке математики мы будем дру­жить, весело и интересно трудиться. В гостях у нас красави­ца Елка, сказочный Дед Мороз и чудесная Снегурочка.

II. Устные упражнения.

1. 2 - это..., 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 — это...

2. Игра «Ищите вопросы». Задать как молено больше воп­росов со словом «сколько» по сюжетным картинкам.

3. Если к 2 прибавить 1, то получится больше или мень­ше, чем 2? На сколько?

1. Назвать число, которое на 1 больше числа 6.

2. От числа 7 отнять 1. Какое число получилось?

6. Какое число при счете называют перед числами 9, 8, 7, 6?

1. Какое число находится между числами 2 и 4?

2. К задуманному числу прибавить 1, получилось 8. Какое число задумано?

3. Какое число находится перед числом 7?

10. Если от единицы отнять 1, какое число получится?

III. Повторение пройденного материала.
Работа но учебному пособию (с. 40—55).

1. На усмотрение учителя выполняются задания на с. 40, 50.
Повторить прием ± 1, 2.

Физкультминутка (прил. 1.7),

1. Составить и решить задачи (с, 53, 54).

2. З а д а н и е 7. Решить примеры.

3. Задание 4. Повторить состав чисел.

IV. Подведение итогов урока.

2 - 1 15 - 1 3 + 1 18 - 1

12 - 1 5 - 1 13 + 1 8 - 1

V. Рефлексия.

Ребята, мы вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой го­товимся встречать Новый год. Будем наряжать елку. Если вы хорошо поработали и считаете, что урок прошёл интересно — украсьте елку красным шаром, если вам было грустно — си­ним, радовались - желтым.

Приложения

1. Физкультминутки

1.

Буратино потянулся.

Раз — нагнулся.

Два — нагнулся,

Три — нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

2.

Руку протяните,

Яблоко сорвите,

Стал ветер веточку качать,

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

3.

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко

Прыгай на носках легко.

4.

Поднимает руки дружно класс — это «раз».

Повернулась голова — это «два».

Руки вниз, вперед смотри — это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре».

С силой их к плечам прижать — это «пять».

Всем, ребята, тихо сесть — это «шесть».

5.

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, повернись.

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, топни ножкой.

Заинька, попляши,

Серенький, попляши,

Вот так, попляши.

6. Новый год!

(Дети, взявшись за руки, образуют два круга.)

У всех Новый год_,

И у нас Новый год,

(Делают шаг с притопом и одновременно хлопают в ладоши, поворачиваясь в правую и левую стороны.)

Хоровод, хоровод.

Пришел Дед Мороз,

К нам пришел Дед Мороз.

(Продолжая держаться за руки, делают легкие наклоны голо­вой в разные стороны, как бы сообщая друг другу эту новость.)

Он игрушек, и хлопушек,

И конфет нам принес,

(Кружатся на месте, подняв руки и вращая листьями.)

Он добрый у нас,

Он веселый у нас.

(Делают шаг с притопом, одновременно хлопают, поворачива­ясь в разные стороны.)

Возле елочки зеленой

Сам пошел с нами в пляс.

(Взявшись за руки, идут двумя кругами в разных направлениях.)

7. Снежок

Выпал беленький снежок,

Собираемся в кружок.

Мы потопаем, потопаем!

Будем весело плясать.

Будем ручки согревать.

Мы похлопаем, похлопаем!

Будем прыгать побыстрей,

Чтобы было потеплей.

Мы попрыгаем, попрыгаем!

2. Стихотворения и игры

1. Правильно сиди за партой на уроке

Парта — это не кровать,

И нельзя на ней лежать.

(Все правильно садятся,)

Ты сиди за партой правильно

И веди себя достойно.

Учитель спросит — надо встать.

(Все ребята правильно встают.)

Когда он сесть позволит — сядь,

(Все садятся бесшумно, тихо.)

Ответить хочешь, не шуми, А только руку подними,

(Дети правильно поднимают руку.)

С. Я. Маршак

2. Игра «Да-да, нет-нет».

— У ребят в порядке книжки и тетрадки?

— Да-да.

— И готовы ручки и карандаши?

— Да-да.

— На уроке будем дружно мы считать и задачи решать?

— Да-да.

— И по классу дружно друг за дружкой тоже будем бегать?

— Нет-нет.

1. Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Предлагаю подружиться

И всем вместе потрудиться!

Урок 26

Тема: «Число и цифра 4».

Цели:

1) познакомить детей с приемом образования числа 4;

2) учить детей писать цифру 4.

Задания в рабочей тетради

Задание 1. Сколько ежей? Сколько грибов? Всем ли ежам хватило грибов? Впишите в пустую клетку цифру 4.

Задание 2. Заполните пустые клетки числами, показываю­щими, сколько ласточек сидит на проводе.

Задание 3. Продолжите запись по образцу, затем запишите решения задач № 4, 5, иримеров № 6 из учебного пособия.

61