«Поверь в силу добра!»

Программа профилактики жестокого обращения и насилия над детьми и несовершеннолетними в семье, среди сверстников.

«Поверь в силу добра!»

2017

Содержание.

1. Пояснительная записка……………………………………………….3

2. Основные принципы программы………………………...…………7

3.  Основные направления реализации программы…………………..7

4. Этапы реализации программы………………………………………8

5. Ожидаемые результаты……………………………………..………..10

6. Литература…………………………………………………….………11

Пояснительная записка.

Жестокое обращение с ребенком – это все формы эмоционального плохого обращения, сексуальное насилие, заботы, пренебрежение, торговля или другие формы способные привести или приводящие к фактическому ущербу ребенка, его выживания, развития или достоинства.  

Подчеркивая актуальность изучения насилия и ненасилия, следует отметить, что, к сожалению, антигуманные отношения, насилие над детьми, агрессия и жестокость сегодня достаточно широко представлены во многих сферах нашей жизни. Страшно, если они впоследствии ведут к совершению противоправных действий, к преступлениям, процент которых последние годы неизменно растет. 

Особенно важной в современной российской науке и практике является проблема насилия и жестокости по отношению к детям. Насилие над ребенком наносит ему не только материальный ущерб или угрожает его физической жизни. Оно несет с собой тяжкие моральные и психологические проблемы: постоянная боязнь оказаться объектом насилия в сфере непосредственного социального окружения перерастает в сильное

психологическое давление, которое ведет к стрессам, нервным срывам, снижению самооценки, становится дополнительным источником межличностных конфликтов и т.д.

Насильственные действия могут проявляться в самых различных формах: от клички, оскорбительного взгляда до убийства. Они могут иметь вид физического, вербального, психического и социального насилия. Не все виды насилия уголовно наказуемы, в частности домашнее насилие. Такой вид насилия включает многие насильственные действия, в том числе ограничения доступа к еде, одежде, учебе, социальным услугам; унижение достоинства; нарушение внутренней границы личностных переживаний; игнорирование потребностей и интересов ребенка и др.

Первым вопросом, связанным с оценкой социально-медицинских последствий жестокого обращения с детьми, является определение понятий, используемых в исследования по проблеме насилия. Наиболее постоянно употребляются следующие термины:

- пренебрежение, плохое обращение;

- жестокое физическое наказание, физическое насилие, издевательство;

- сексуальное злоупотребление.

Пренебрежение преимущественно понимается как отсутствие надлежащей родительской заботы или опеки, когда ребенок является нуждающимся, бездомным, живет в физически опасном окружении. В поведении родителей есть серьезные упущения в обеспечении витальных (жизненно необходимых) потребностей ребенка в пище, одежде, приюте, медицинском обслуживании и защите от опасных условий. По существу, речь идет о состояниях депривации. Наиболее близким к данному определению в нашей социально - психологической литературе является термин «социальное сиротство», или лишение детей родительского попечения при живых родителях.

Физически жестокое обращение определяется как преднамеренное или осознанное применение жестоких телесных наказаний или причинение ребенку неоправданных страданий, например, нанесение ударов кулаком, ногой, колющих ударов, прижиганий.

Сексуальное злоупотребление понимается как использование ребенка для целей сексуального удовлетворения взрослого человека или лица, значительно более старшего, чем сама жертва. Насилие может совершаться в различных формах: развратные действия, половые сношения или попытки таковых, изнасилование, кровосмешение (инцест), демонстрация порнографии, проституция малолетних. Определение сексуального насилия акцентирует внимание на отношении жертвы насилия к совершаемым действиям. Под сексуальным злоупотреблением понимается вовлечение функционально незрелых детей, которые они совершают, полностью их не понимая, на которые они не способны дать согласие или которые

нарушают табу социальных (семейных) ролей.

Второй вопрос, возникающий при анализе насилия к детям, связан с оценкой серьезности жестокого обращения и характера ближайших и отдаленных социально - медицинских последствий. С выраженностью последствий связывают такие факторы, как частота и продолжительность актов жестокости, их массивность, возраст ребенка, особенности личности. Считается, что характеристика жестокого обращения должна включать:

   - оценку совершаемых действий (физические, сексуальные, эмоциональные);

   - продолжительность их воздействия и особенности последствий (физические, эмоциональные, психологические).

К факторам риска жестокого обращения родителей с детьми, по мнению ряда исследователей, относятся:

   - алкоголизм, признаки асоциальной личностной деформации и криминальность, психопатические черты в виде психической ригидности с аффективной возбудимостью;

   - незрелость родителей и их изолированность, отсутствие социально-психологической поддержки со стороны прародителей;

   - низкая самооценка у родителей, снижение толерантности к стрессам и личностные проблемы.

Школьная среда в общеобразовательной школе для детей с ОВЗ так же порой создает зоны повышенной конфликтности между сверстниками, особенно когда большинство обучающихся проживает в семьях групп риска и неблагополучных семьях. Низкий уровень социального интеллекта большинства обучающихся часто приводит к повышению агрессивности в системе межличностных отношений.

Таким образом, наличие «социального сиротства» сопровождает вытеснение детей из неблагополучных семей на улицу, сокращение базы досуга детей школьного возраста, доминирование культа «успехи через насилие», попадание под влияние криминального окружения и вовлечение в преступную деятельность увеличивает риск насилия над ребенком.

Цели:

1.Соблюдение  прав и интересов детей;

2. Профилактика жестокости и насилия среди несовершеннолетних, в семье, в образовательном учреждении;

3. Мобилизация потенциальных возможностей личности в соответствии с ее реальными притязаниями,

Задачи:

1. Способствовать созданию условий для воспитания личностной зрелости учащихся, их высокой самооценки и адекватного функционирования в среде;

2. Предотвратить факты жестокого обращения и насилия над несовершеннолетними;

3. Оказать социальную, психологическую, педагогическую  помощь и поддержку несовершеннолетним, попавшим в ситуацию жестокого обращения; 

4. Оказать помощь родителям по формированию устойчивых гуманистических взглядов на воспитание, отношение в семье, разрешение конфликтов.

5. Формировать негативное мнение у учащихся ко всем формам жестокого обращения; 
6. Информирование педагогов, родителей, учащихся по проблеме насилия и жестокого обращения;

7. Проводить работу по профилактике «эмоционального выгорания» педагогов для исключения разрушительных способов самоутверждения на зависимых учениках.

Нормативная база программы:

Важнейшими международными правовыми документами, регулирующими защиту прав несовершеннолетних являются:

 - Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948г.)

- Международный пакт о гражданских и политических правах (от 16.12.1966г

- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей(30.10.1990г.)

- Декларация прав ребенка ООН (от 20.11.1959г.) - Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 г.)

- Руководящие принципы ООН для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядские руководящие принципы)

- Конвенция МОТ №182 о запрещении и немедленных мерах по искоренению наихудших форм детского труда (подписана Россией в январе 2003 г.)

 Российские правовые документы

В российском законодательстве к юридическим документам, гарантирующим право ребенка на защиту от жестокого обращения, относятся Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Уголовный Кодекс РФ и другие.

Основные принципы, на которые основывается программа.

1.     Принцип ориентированности на целевую группу. Материал и формы работы ориентированы на то, какой целевой (родители, дети, педагоги) группе он предназначен.

2.     Принцип доступности.

3.     Принцип непрерывности. Мероприятия диагностического и профилактического цикла проводятся ежегодно.

4.     Принцип конфиденциальности. Информация об участниках программы, полученная в ходе реализации программы без разрешения не используется.

5.     Принцип компетентности.  Активные формы работы реализуются специально подготовленными специалистами школы.

6.     Принцип своевременности. Стремление к более раннему выявлению семейного неблагополучия, конфликтов в школьной среде, предотвращению серьёзных отклонений в жизни семьи  и ребёнка.

7.     Принцип гуманизма. Направленность на достижение семейного благополучия, комфорта среди сверстников, защиту прав и интересов ребёнка.

 Основные направления реализации программы:

 Профилактика жестокого обращения с детьми – это система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих жестокому обращению с несовершеннолетними:

 - раннее выявление семей, находящихся в социально опасном положении, где возможны акты насилия над ребенком или другими членами семьи;

- получение полной  информации об особенностях взаимоотношений родителей и ребенка в семье группы риска;

- выявление межличностных отношений детей в коллективе сверстников;

- помощь учащимся и их родителям адаптироваться к условиям жизни;

- создание условий для развития и созревания личности обучающихся.

 Целевая группа:

- обучающиеся начальной школы;

- обучающиеся средней  школы;

- обучающиеся старшей школы;

- родители;

 - педагоги.

Этапы реализации программы.

1 этап. Диагностический. 

1. Выявление обучающихся, у кого есть различного рода проблемы, связанные с поведением в школе, с общением с учителями и/или сверстниками:

- чрезмерная агрессия;

- частые неадекватные эмоциональные реакции;

- неуверенность в себе, замкнутость, подавленность;

- воровство и т.п.

Основными методами на данном этапе является:

        экспертная оценка. В роли экспертов выступают учителя. Они определяют  у каких именно детей из их группы наблюдаются проблемы в адаптации, общении.

Для проверки и уточнения полученных данных, могут быть использованы следующие методы:

        наблюдение за обучающимися в школе (на уроках, переменах),

        психодиагностические методики по оценке уровня адаптации к школе (опросники Лускановой, Калинина, тест Гинсбурга и др.).

• психодиагностические методики по оценке личностных особенностей обучающихся, особенностей их взаимоотношений с другими (многофакторный опросник Кеттелла, тест Айзенка, опросники «Склонность к агрессии» Басса-Дарки в модификации Г.А. Цукермана, «Межличностные отношения» Т. Лири в модификации А.Г. Грецова, тест руки, рисуночные тесты «Кактус», «Несуществующее животное», рисунок семьи и др.)

2. Выявление родителей, нарушающих права детей, то есть применяющих к ним физическое или психическое насилие. С этой целью проводится:

        диагностика агрессивности родителей посредством опросников Басса-Дарки и детско-родительского взаимодействия.

        Наблюдение и беседы с учениками из семей группы риска.

3. Выявление проблем во взаимоотношениях в коллективе сверстников, посредством экспертной оценки учителя, социометрии, методики оценки удовлетворенности учащихся школьной жизнью «Наши отношения» Л.М. Фридман и др.

2 этап. Коррекционно-профилактическа работа по защите детей  от жестокого обращения. Включает:

- групповые и индивидуальные коррекционные занятия с обучающимися по развитию и коррекции личностной, эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, навыков самоконтроля (проводят педагог-психолог, социальный педагог);

- профилактическая работа с обучающимися в рамках классных часов, индивидуальных, групповых бесед и консультаций, конкурсов, акций и других мероприятий по проблеме насилия и жестокого обращения (проводят классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог). Возможные темы классных часов: «Давайте жить дружно!», «Учимся дружить», «О правилах поведения в компании сверстников», «Взаимоотношения в семье», «О правилах поведения и безопасности на улице», «Учись быть добрым», «Учись управлять своими эмоциями».

- профилактическая работа с учителями и родителями с целью оптимизации стиля общения с детьми, преодоления трудностей семейного воспитания и изменения установок по отношению к ребенку, в рамках педагогических советов, тренингов, родительских собраний, заседаний родительского клуба, консультаций. Данная работа может вестись в следующих формах: индивидуальные и групповые консультации; беседы с просмотрами фильмов, с участием специалистов из медецинских учреждений, соц. защиты, полиции и т.д.; групповые дискуссии по темам уже проведенных информационных бесед (в качестве ведущих подобного рода групповых обсуждений проблем семейного воспитания выступают учитель и/или психолог, социальный педагог образовательного учреждения) в том числе в рамках работы родительского клуба; анализа конкретной проблемной ситуации (ведущие — учитель и/или психолог, социальный педагог); групповых занятий, включающих в себя элементы тренинга коммуникативной компетентности, ролевой идентификации, личностного роста (ведущий — психолог).

Ожидаемые результаты:

1. Формирование негативного общественного мнения ко всем формам жестокого обращения.

2. Увеличение количества детей, подростков и их родителей, получивших достоверную информации о проблеме жестокости и насилия и путях ее преодоления.

3. Оказание помощи ученикам, педагогам и родителям в преодолении трудностей, связанных с общением, взаимопониманием;

4. Повышение самооценки, стимулирование процесса развития и личностного роста педагогов, учеников, родителей;

5. повышение уровня нравственного развития детей.

Литература.