Повторение глагола

Личностно-ориентированный урок по русскому языку.

Учитель русского языка и литературы

Разина Т.В.

5klass.net

Целью российского образования в настоящее время признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.

Цель личностно-ориентированного урока-

создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Задача школы -о бучение, обеспечивающее право каждого школьника на индивидуальное развитие, максимальное раскрытие его психологического потенциала.

Личностно - ориентированное обучение -

э то такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения.

Личностно-ориентированное образование включает следующие подходы:

• разноуровневый;
• дифференцированный;
• индивидуальный;
• субъективно-личностный.

Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью

• Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока.
• Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока.
• Использование проблемных творческих заданий.
• Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.

• Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.

• Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.

• Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.

• При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

Урок-зачёт Обобщение изученного по теме «Глагол»

Что без меня предметы? Лишь названия. Но я приду – все в действие придет: Летит ракета, люди строят здания, И рожь в полях растет.

В.Кондрашов

1. О какой части речи говорится здесь? 2. Что вы должны вспомнить о глаголе на уроке?

Цель : повторение, обобщение и систематизация изученного материала по теме «Глагол».

Проверить:

1. Знания учащихся о глаголе как части речи. 2 . Обоснование правильности выбора орфограммы при написании глаголов. 3 . Умение использовать глаголы в речи.

Задачи:  

• продолжить формирование навыков самоконтроля в процессе самостоятельной работы.
• закрепить навыки написания глагольных орфограмм.

Актуализация знаний (7 минут)

• Составить письменно 5 вопросов по теме «Глагол».

(Учащиеся самостоятельно составляют вопросы по изученной теме, а затем класс на них отвечает. В оценочный лист выставляют оценки за проделанную работу).

Первая проблемная задача (7минут)

• Подготовить текст для контрольного списывания, которым могут пользоваться другие ученики .

Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал.

1-ый этап

Восстановить текст, записав предложения в правильном порядке. (Индивидуальная работа).

Партизаны рассчитывают уничтожить их внезапным ударом.

Но это не пугает партизан. Бушует в поле непогода. Ненависть к фашистам собрала их в глухом лесу. По небу стелются низкие тяжелые облака. Во многих сражениях вместе с партизанами участвовал Коля Зайцев. Яростные порывы ветра гонят по дорогам снег. Сейчас он прибежал из ближней деревни и докладывает командиру, что он видел на дороге немецкие танки. Темнеет рано.

• Проверить текст по слайду.

2-й этап

Подчеркнуть в тексте самые «ошибкоопасные» места.

(Эту работу выполняют вначале индивидуально, а потом обсуждают с соседом по парте, подсчитывают количество «ошибкоопасных мест»).

Бушу_т в поле (не)погода. По небу стел_тся н_кие т_желые обл_ка. Ярос_ные порывы ветра гон_т по дорогам снег. Темнеет рано. Но это (не)пугает партизан. (Не)нависть к фашистам с_брала их в глух_м л_су. Во многих ср_жениях вместе с п_ртизанами участв_вал Коля Зайцев. Сейчас он пр_бежал из бл_жн_й д_ревн_ и докладывает к_мандиру, что он вид_л на д_рог_ немецкие танки. П_ртизаны рас_читывают ун_чтожить их внезапным ударом.

3-й этап

Класс проверяет задание по деформированному тексту и объясняет написание слов с пропущенными буквами и со скобками .

В оценочный лист выставляют оценки за проделанную работу.

Вторая проблемная задача (1 минута)

Найти и исправить ошибки в определении .

В определении глагола допущена ошибка. Найдите и объясните её.

Глагол обозначает действие. Глаголы бывают несовершенного и совершенного вида.

Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что сделать?, а совершенного вида – на вопрос что делать?

Третья проблемная задача   (10 минут) «Парный диктант». ( Работа в парах)

• Сначала учащиеся диктуют друг другу словосочетания с пропущенными орфограммами. Затем они проверяют диктанты друг у друга, а потом проверяют каждую работу вместе, сравнивая с образцом.

Прибавьте шаг, отправьте письмо, обрежьте цветы, не измажься в масляной краске, обнаружьте ошибку в расчете, мелкая дрожь, привлекательный пейзаж, понаблюдаешь за птицей, ландыш пахуч, беречь природу, возле дач, из-за свинцовых туч, много задач, обеспечьте порядок, юноша широкоплеч, спрячьтесь от дождя.

• В оценочный лист выставляют оценки за проделанную работу.
• Класс делает вывод, когда пишется в словах ь.

Четвертая проблемная задача   (4 минуты)

Устно исправьте ошибки, связанные с неправильным образованием форм глаголов. (Фронтальная работа)

1) Мой сосед броется электрической бритвой.  (бреется)

2) Сосед жгёт костёр уже второй день.  (жжёт)

3) Ты не берегёшь себя . (бережёшь)

4) Мы стригёмся в парикмахерской.  (стрижёмся)

5) Мой знакомый ложит свою сумку куда попало.  (кладёт)

6) Они давно не плотят за свет и газ.  (платят)

7) Вы хочете спать? Так ляжьте!  (хотите, лягте)

Пятая проблемная задача (8 минут)

Самостоятельная работа.

Решить тест и проверить ответы по слайду.

Тест

1.Найди и вычеркни те характеристики, которые не относятся к глаголу:

а) обозначает признак действия;

б) изменяется по наклонениям;

в) в настоящем и будущем времени изменяется по лицам и числам;

г) не изменяется по временам;

г) в прошедшем времени изменяется по числам и родам.

2.Отметь «третий лишний « в каждом столбике:

а) брить, стелить, гонишь

б) полоть, вертеть, молоть

в) носить, решать, верить

3. Укажи ряд с глаголами несовершенного вида:

а) темнеть, выбелить г) мешать, запретить

б) купить, бросить д) говорить, петь

в) простить, решать

4.Форма прошедшего времени образуется :

а) с помощью  вспомогательного глагола ;

б) с помощью суффикса - л ;

в) с помощью приставки;

г) без значимых частей.

Образуй формы прошедшего времени от глаголов:

Зависеть - отчаяться –

Обидеть - выкачать-

5. Выдели форму условного наклонения глагола:

а) сказал было г) знаешь ли

б) иди же д) да будет

в) сделал бы

6. От какого глагола нельзя образовать форму 1 лица единственного числа

Укажи этот глагол:

а) сеять г) победить

б) рисовать д) заработать

в) ткать

Ответы к тесту

• А, Г

2. а) гонишь б) полешь в) решать

3. Д

4. Б

Зависел отчаялся

обидел выкачал

5. В

6. Г

Подведение итогов (2 минуты)

Рефлексия.

– Посмотрите на слайд, что нам сегодня удалось сделать из того, что мы вместе наметили?

  Оценки за урок.

Домашнее задание

  ученики получают разного уровня, выбирая самостоятельно.

1-ый уровень : описать свой рабочий день при помощи одних глаголов (не менее 30).

2-ой уровень : выполнить традиционное упражнение из учебника.

Благодарим за внимание

Благодарим за внимание