Повторение. Второстепенные члены предложения.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

1. Организация начала урока:

Здравствуйте, ребята меня зовут Айжанар Аликовна. Сегодня я у вас проведу урок русского языка.

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь на свои рабочие места.
Нам предстоит очень большая и плодотворная работа на уроке.

Запишите число, классная работа.

Учащиеся активизируются.

Эмоционально настраиваются на урок.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Расшифруйте слово на экране.(Берёза)

Лексическое значение. Лиственное дерево с белой (реже - с тёмной корой) и сердцевидными листьями. (Словарь Ожегова).

Что ещё нам известно об этом дереве? (символ России, берёз. сок, береста, «берёзовая каша» - наказание розгами за проступок).

Подберите имена прилагательные к слову берёза.

Запишем это слово. Подчеркнём орфограмму в слове, поставим ударение. (учитель-на доске).

Подберите однокоренные слова. Запишем. (3-4 шт.) (пишу на доске

 Разберите слова по составу.

Что нужно помнить, при записи однокоренных слов?

Вывод: В однокоренных словах корень пишется одинаково.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

3) Этап выявления места и причины затруднения.

А теперь посмотрите на экран, прочитайте слова. На какие группы можно разделить эти понятия?

Сейчас вы поработаете в парах. Давайте вспомним правила работы. Разделите слова на группы, записывая каждую в отдельный столбик.

Корень Местоимение

Суффикс Существительное

Подлежащее Глагол

Приставка Сказуемое

Окончание Прилагательное

Назовите части слова. Части речи. Члены предложения.

Проверяем… ХОРОШО!!!

Читают.

Части слова, части речи, члены предложения.

Работа с карточками в парах.

.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

4) Этап построения проекта выхода из затруднения.

Давайте вспомним, что такое подлежащее?

А что такое сказуемое?

Подлежащее-это то, о чём или о ком говорится в предложении.

Сказуемое-это то, что говорится о подлежащем.

Они являются главными членами предложения (или грамматической основой).

А чем являются сказуемое и подлежащее.

Составьте предложение только из подлежащего и сказуемого.

А все ли предложения состоят только из грамматической основы?

Как называются такие члены?

Скажите, а всё ли мы знаем о второстепенных членах?

Кто попробует сформулировать цель нашего урока?

А для того, чтобы достичь этой цели, нам нужно поставить перед собой определённые задачи: (читаю)

1.Вспомнить роль второстепенных членов предложения

2. Установить связь между главными и второстепенными членами.

3. Составить предложения с второстепенными членами.

Хорошо, задачи поставлены, перейдём к их решению. Итак, наша 1 задача …

Отвечают на поставленные вопросы.

Отвечают на вопросы учителя.

Приводят свои примеры (2-3)

Второстепенные члены предложения.

Цель урока: повторить второстепенные члены предложения.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

5) Этап реализации построенного проекта.

Посмотрите на экран. Прочитайте предложения. Стоят берёзки. Снега растаяли. Дрожат ветки.

Смогли ли вы представить себе берёзы, о которых говорится? Какие они?

Что можем сказать об этих предложениях?

Итак, мы не смогли представить себе берёзы, какими их описал автор.

Но русский язык необычен и своеобразен. Закройте глаза, послушайте стихотворение и попробуйте представить себе картину, описанную поэтессой Натали Самоний. Готовы?

СТЫДЛИВАЯ БЕРЁЗКА
Стоят берёзки-скромницы,
Поникли от стыда:
Растаяли от солнышка
На веточках снега.
И ветки оголённые,
Как плечики дрожат,
Ведь март, шалун и ветреник,
Не сшил для них наряд.
Лучи – иголки с нитками,
Сошьют берёз наряд.
И листики зелёные
Шелками зашуршат:
Берёзки станут радостней
И краше во сто крат!!!

Какие берёзы вы себе представили? (ответы)

Давайте сравним первую запись с тем, что мы прочитали.

Что вы можете сказать теперь?

Итак, какую же роль играют второстепенные члены предложения?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Давайте, немного отдохнём. Очнулись деревья от зимнего сна. (потянулись) В марте по лесу гуляет весна. (ходьба на месте). В овраге ручьи шаловливо звенят. (хлопки). И с юга на родину птицы летят. (машем «крыльями).

Игра «Деревья- кустарники-трава». Вдох-выдох. Садитесь, пожалуйста!

Представили, но неполно.

Предложения состоят только из грамматической основы.

Полно, выразительно, передаёт красоту, помогает создать образ.

Второстепенные члены уточняют, поясняют, дополняют и т.д.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Интересно, а верный ли мы сделали вывод о роли второстепенных членов? Как мы можем это проверить?

Давайте откроем учебник на стр. 91 и сравним свой ответ с правилом.

Правильно мы с вами сделали вывод? А теперь прочитайте 2 и 3 части.

О чём ещё можно узнать из этого правила? (распрост. и нераспрост.).

Какое предложение называется распространённым, а какое нераспространенным?

Приведите примеры.

Вернёмся к нашему плану. Какую задачу мы решали?

Мы узнали, какую роль играют второстепенные члены предложения?

Что же ещё необходимо?

Запишем под диктовку с комментированием предложение:

Весной по дорожкам побежали говорливые ручейки. Какое это предложение по цели высказывания? По интонации?

Выполним задание, воспользуясь алгоритмом. Он есть у каждого на парте. Прочтите… Как установить связь между…

• Найти грамматическую основу предложения. (подлежащее и сказуемое).

• Найти слова, к которым можно задать вопрос от подлежащего.

• Найти слова, к которым можно задать вопрос от сказуемого.

• Найти слова, к которым можно задать вопрос от других второстепенных членов.

Выполним задание…

Выполняют упражнения.

Личностные - знание основных моральных норм работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Вернёмся к нашему плану. Какую задачу мы ещё не решили?

Сейчас я предлагаю вам побыть редакторами. Кстати, а кто это?

Редактор – это тот, кто занимается редактированием. Он корректирует, исправляет ошибки.

Учебник с .91 упражнение 139.

Поработаем в группах. Вспомним правила работы в группе.

Ну, что же, господа редакторы, каков результат вашей работы?

А сейчас запишите получившиеся у вас предложения по вариантам:

1вариант –1-е и 3-е,

2 вариант - 2-е и 3-е. Меняемся тетрадями и проверяем правильность написания.

Работают самостоятельно.

Осталось решить 3-ю задачу: научиться составлять предложения с второстепенными членами.

Обсуждение в группах.

Проверка.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

8) Этап включения в систему знаний и повторения.

Давайте вернёмся к нашему плану. Все ли задачи мы с вами выполнили? Значит, мы достигли цели урока?

(ДОП – НО) с. 91 упр. 138 (УСТНО) Прочитайте задание…

Выполняют упражнения в группах.

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог;

9) Этап рефлексии учебной деятельности.

Вспомните, как вы работали на протяжении всего урока, и поставьте итоговую оценку за весь урок:

– всё понял на уроке, трудностей не было;

–имел трудности на уроке;

- было сложно, не понял тему урока.

В учебнике на с. 91, упр.137. Правило. Ознакомьтесь, пож-та. Есть вопросы?

Урок окончен. Спасибо. Молодцы!

Отвечают на вопросы.

Подводят итоги.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;