Повышение коммуникативной компетентности педагога.

Повышение коммуникативной компетентности педагога.

Свистунова Н.Н. методист КГБПОУ «Техникум горных разработок имени В.П.Астафьева».

Успешность обучения в образовательном учреждении зависит от уровня владения языком не только у обучающегося, но педагога. Коммуникативная деятельность предполагает владение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи.

Профессиональные коммуникации педагогов начального и среднего профессионального образования осуществляются на трех уровнях:

-макроуровне,

-мегауровне,

- микроуровне.

Профессиональные коммуникации на макроуровне представляют из себя надгрупповую коммуникацию, т. е. с преподавателями ССУЗов Красноярского края и других городов России, а также Красноярского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. Этот тип коммуникации протекает в ходе курсов повышения квалификации, участии в организации и проведении конференций, семинаров и других мероприятий на базе различных учебных заведений . Коммуникации педагогов на мегауровне являются межгрупповыми коммуникациями, т. е. со школьными учителями. Это, в основном, профориентационная работа с учащимися школ, а также с учителями, выпустившими учащихся, которые обучаются потом в профессиональных учебных заведениях.

Микроуровень включает коммуникации внутри своей группы, а именно: между преподавателями учреждений начального и среднего профессионального образования, как внутри одного учебного заведения, так и с педагогами других учреждений данной ступени образования.

Успешность осуществления профессиональных коммуникаций на любом уровне зависит от степени владения педагогами речевой культуры, которая является составной частью коммуникативной компетентности. Коммуникативную компетентность определяют, как способность устанавливать и поддерживать необходимые эффективные контакты с другими людьми. В состав компетентности включают некоторую совокупность знаний, умений, обеспечивающих эффективное протекание коммуникативного процесса. Коммуникативная компетентность - это система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в определенном круге ситуаций межличностного воздействия.

Преподаватель должен обладать коммуникативной компетентностью – готовностью и способностью к осуществлению успешной коммуникации. Существует несколько определений коммуникативной компетентности. Мне наиболее близко определение О.В.Соколовой и Л.А.Рябининой. Они видят коммуникативную компетентность как способность ставить и решать определенные типы коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать ее успешность, быть готовыми к изменению собственного речевого поведения, должен учитывать возраст собеседника и не в коем случае не подавлять оппонента, должен уметь выстроить собственное речевое поведение в коммуникации в соответствии с целью и ситуацией.