Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия:

Познавательные универсальные учебные действия:

• Общеучебные
• Логические
• Действия постановки и решения проблем

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации;
• знаково-символические моделирование;
• умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Логические учебные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий:

• соответствие возрастным психологическим нормативным требованиям;
• сформированность учебной деятельности у учащихся (уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся).

Общеучебные универсальные действия

Кл

Нормативные показатели

Уровни сформированности

1

низкий

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

2

средний

Большинство

умений не

сформировано.

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

высокий

Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога.

Выполняет самостоя-

тельно.

Кл.

Нормативные показатели

Уровни сформированности

3

низкий

Самостоятельно предполагать информацию;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

4

средний

Самостоятельно предполагать информацию, отбирать необходимые источники информации. Составлять сложный план текста. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом.

высокий

Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера.

Выполняет самостоятельно.

Способы диагностики:

• Наблюдение
• Опрос
• Контрольные задания

Логические учебные действия

Кл.

Нормативные показатели

1

Уровни сформированности

2

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

низкий

средний

Не сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения затруднена.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу

высокий

Частично сформированы операции обобщения, выделение существенных

признаков.

Не сформированы логические операции.

Сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков.

Владеет логическими операциями частично, группирует по

несущественным признакам.

Владеет логическими операциями, умеет выделять существенные признаки и выделяет самостоятельно закономерности.

Кл.

Нормативные показатели

Уровни сформированности

3

низкий

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

4

средний

Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей.

высокий

Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.

Логические связи устанавливать не может. Недостаотчно развита аналитико- синтетическая деятельность.

Умеет анализировать, устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения различных задач.

Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе.

Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно.

Рекомендации

Низкий

Средний

Консультации специалистов.

Коррекционная работа по выявленным нарушениям.

Высокий

Коррекционная работа по выявленным нарушениям с отработкой навыков.

Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах.

Способы диагностики:

• «Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс).
• Выделение существенных признаков (2 класс).
• Логические закономерности (3 класс).
• Исследование словесно- логического мышления (4 класс).

Постановка и решение проблем.

Кл.

Нормативные показатели

Уровни сформированности

1

низкий

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2

средний

Самостоятельно не может определять круг своего незнания. Не может делать самостоятельные выводы.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания .

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

высокий

Ориентируется самостоятельно, но делает ошибки.

Задает много вопросов.

Хорошо ориентируется в изученном материале. Может самостоятельно найти нужный источник информации. Умеет самостоятельно наблюдать и делать простые выводы.

Кл.

Нормативные показатели

Уровни сформированности

3

низкий

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

иллюстрация и др.), для решения проблем

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

4

средний

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Делать самостоятельно не может.

высокий

Делает частично самостоятельно, частично с помощью.

Делает самостоятельно .

Рекомендации

Низкий

Средний

Консультации специалистов.

Индивидуальный подход в обучении.

Высокий

Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности.

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания.

Способы диагностики:

• Задания проблемно – поискового характера.
• Самостоятельные и практические работы.
• Творческие задания.
• Создание проектов.