Практическая работа к теме 3.6 Эффективность работы классного руководителя (куратора) и её оценка.

Практическая работа к теме 3.6.

Эффективность работы классного руководителя (куратора) и ее оценка

1. Успешные педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили добиться намеченных результатов

Педагогическая технология подразумевает ответы на вопросы: как сделать? Из чего? Какими средствами?

• Игровые технологии

Они помогают учащимся в смоделированной среде отработать конкретные навыки, почувствовать себя на месте другого человека, получить новый опыт в безопасных условиях.

• Технологии групповой работы

Технология организации работы в малых группах предусматривает решение ряда существенных вопросов: выбор принципа формирования групп, определение их состава и комплектование, размещение учащихся на рабочих местах, выбор способа работы в группе и т.п.

• Технологии межличностной коммуникации

Одна из главных технологий в работе классного руководителя, которая помогает провести мозговой штурм, использовать дебаты и др.

• Технология развития критического мышления (ТРКМ).

В основе технологии лежит базовая модель, включающая три стадии: вызов – осмысление – рефлексия.

• Технология организации коллективной творческой деятельности (КТД)

Основу технологии составляет организация коллективных творческих дел.

• Технология «Коллективный способ обучения» (КСО)

Технология предполагает организацию сотрудничества учащихся в парах постоянного и сменного состава.

• Технология проблемного обучения:

Данная технология предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

• Создание проблемной ситуации на занятии

При проблемном обучении педагог остается руководителем учебного процесса, но выходит из не всегда благодарной роли человека, сообщающего информацию в традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает мыслительные операции обучающихся, исправляет ошибки.

• Технология полного усвоения

Технология задает единый для обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда.

• Технология портфолио Данная технология за счёт своей гибкости, расширяет пространство и формы своей реализации. В данном конкретном случае используется при работе с Дневником занятий «Разговоры о важном»

При выборе педагогической технологии классный руководитель должен опираться на психолого-педагогические особенности обучающихся, на принятые в образовательной организации и в регионе модели обучения. При проведении внеурочных занятий «Разговоры о важном» в центре внимания педагога должны быть те педагогические технологии, которые инициируют субъектную позицию и повышают активность обучающихся.

2. Анализ способов организации рефлексии

у обучающихся, форм ее выражения, проявления рефлексивного действия, а также установления их связей с применяемыми технологиями, методами, приемами.

Рефлексия может осуществляться на разных этапах урока, с разной целью.

• Рефлексия настроения и эмоционального состояния

• Смайлики

• Сигнальные карточки

• Разноцветные ладошки

• Светофор

• Доброе сердце

• Продолжи фразу и другие

• Рефлексия деятельности

• Лесенка Успеха

• Все в моих руках

• Ответы на вопросы

• Волшебные линеечки

• Светофор и другие

• Рефлексия содержания учебного материала

• Гора

• Светофор

• Дерево

• Таблица

• Незаконченное предложение

• Рефлексивный экран

• Кластер

• Синквейн

• ПОПС-формула

1. Фиксация неудачного профессионального опыта, анализ причины неудачи. Определение ресурсов научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевых ресурсов, которые могут помочь в преодолении возникших затруднений.

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ для обучающихся 3-4 классов

по теме «КОГДА МЫ ЕДИНЫ, МЫ НЕПОБЕДИМЫ!»

Цель занятия: – сформировать у обучающихся первоначальные сведения о государственном празднике «День народного единства» (4 ноября); – вызвать у детей интерес к изучению истории России.

Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.

Планируемые результаты:

Личностные: – первоначальная сформированность у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовности к саморазвитию; мотивации к познанию и обучению.

Метапредметные: – проявление первоначальных умений анализировать текстовую и видеоинформацию, делать выводы о событиях, относящихся к празднику «День народного единства».

Цели занятия, поставленные федеральным компонентом, были достигнуты, занятие прошло в соответствии с методическими рекомендациями. Трудности возникли при подборе регионального компонента. В региональном компоненте использовали материал по национальному составу населения Московской области. Совершили виртуальную экскурсию в этнопарк «Кочевник» и в центр населения коренных народов Крайнего Севера, чукотское стойбище «Хаски Парк».

Необходимо обратить внимание на более тщательную подготовку при подборе материалов регионального компонента с учетом требований и задач, поставленных федеральным компонентом.

1. Отбор на основе анализа позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном» ключевые показатели успешности проведения занятия.

Ключевые показатели успешности проведения занятий: Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся, готовность участвовать в общем деле, выполнять коллективные и творческие работы. Каждый обучающийся на таких занятиях становится субъектом собственной деятельности. Появляется возможность и желание высказать свою точку зрения и доказать её. Обучающиеся ведут диалог не только с одноклассниками и педагогом, но диалог на заданную тему продолжается и дома, с родителями, т.к. занятия построены таким образом, что они выходят за рамки 30-минутного урока.

1. Критерии и параметры оценки эффективности деятельности с точки зрения аксиологического подхода.

Аксиологический подход эффективности деятельности классного руководителя – критерии:

-  педагог как носитель базовых национальных ценностей, как высшая ценность, как субъект, способный к организации своей деятельности в работе с обучающимися на основе духовных идеалов, нравственных установок и моральных норм.

- педагог должен быть для ребят примером и в какой-то степени другом, которому ребята могут доверять.

1. Формулировка на основании определенных критериев
   и параметров оценки ключевых показателей, которые составят основу чек-листа.

Ключевые показатели:

• Тема внеурочного занятия

• Активность обучающихся, включение в деятельность

• Выполнение коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе

• Групповая и индивидуальная рефлексия

• Конечный результат (цель)

• Знакомство и принятие базовых ценностей

• Психологический климат (помощь, доверие)

• Обратная связь

7. Составьте ранжированный список сформулированных ключевых показателей.

Ранжированный список ключевых показателей:

• Тема внеурочного занятия

• Конечный результат (цель)

• Активность обучающихся, включение в деятельность

• Знакомство и принятие базовых ценностей

• Выполнение коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе

• Психологический климат (помощь, доверие)

• Групповая и индивидуальная рефлексия

• Обратная связь

8.Ключевые показатели в виде действий классного руководителя (куратора).

Ключевые показатели:

• Педагог – носитель базовых ценностей

• Педагог – организатор своей деятельности

• Педагог – организатор деятельности обучающихся

• Педагог – человек, которому доверяют

9. Последовательность сформулированных действий

• Педагог – организатор своей деятельности (грамотный и правильный подбор материала, изучение различных источников – ответственная грамотная подготовка к занятию)

• Педагог – носитель базовых ценностей (знание материала и правильное грамотное его применение)

• Педагог – человек, которому доверяют (доверие, поддержка, помощь, взаимопонимание)

• Педагог – организатор деятельности обучающихся (способность заинтересовать, направить, дать возможность рассуждать и доказывать; принимать точку зрения другого)

10. Формат представления чек-листа

Документ Word, размер А4.

11. Чек-лист в выбранном формате

Чек-лист для классного руководителя для организации внеурочного занятия

• Выберите тему внеурочного занятия с учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и определите его цель и задачи.

• Предварительно ознакомьте с темой и конечной целью обучающихся через различные удобные каналы связи

• Составьте план-сценарий занятия или воспользуйтесь готовым сценарием, в том числе с учётом возрастных особенностей обучающихся,

• При подготовке занятия используйте презентации, полезные ссылки, фото (изображения), видеоролики.

• При необходимости подключите к процессу подготовки обучающихся, заранее распределив задания.

• Сохраняйте на протяжении всего занятия микроклимат, доброжелательную атмосферу.

• Проведите рефлексию занятия.

12. Самооценка выполненной работы с критериями, каждый положительный ответ - 1 балл

Критерии оценивания: