Правописание и-ы после ц в корнях слов

Итоговая работа за курс «Современный урок русского языка в контексте ФГОС»

Тема урока:

Правописание И-Ы после Ц.

Предмет : русский язык.

Класс:  5.

Цель деятельности учителя : организовать самостоятельную деятельность по изучению новой орфограммы ; организовать работу по морфемному разбору для понимания и усвоения орфограммы в соответствии с заявленной темой; развивать навыки работы в парах и группах.

Тип урока : урок «открытия» нового знания.

Этапы

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Приёмы

Вводный вопрос .

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание ситуации успеха

3.Выявление места и причины затруднения.

Погружение в проблемную ситуацию

4. Построение проекта выхода из затруднения

Работа с линейным текстом, таблицей, алгоритмом, преобразование информации.

5.Реализация построенного проекта.

Защита проекта

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Работа с лексическим значением слова

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Решение типовой задачи

8. Включение в систему знаний и повторение

Самопроверка по эталону

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Прием неоконченной фразы.

Методы/ приёмы обучения: частично-поисковый,

метод погружения в проблему, эвристический метод;

работа с линейным учебным текстом, работа с алгоритмом, таблицей, проблемные вопросы.

Планируемые результаты:

Предметные:

• находят в словах орфограмму-букву  и  и  ы  после  ц , пишут слова с данной орфограммой,
• объясняют условия её выбора;

• делают морфемный разбор;
• по лексическому значению называют слово.

Метапредметные.

Познавательные:

Развивают познавательные способности;

Анализируют учебные тексты, сравнивают их, устанавливают причинно-следственные связи, обобщают, делают выводы;

извлекают и преобразовывают информацию (схема);

работают с толковым словарём.

Коммуникативные:

связно и грамотно излагают свои мысли при работе с правилом;

строят монологическое высказывание;

работают в группе, в паре;

Регулятивные:

• с помощью учителя определяют тему и цель урока;
• действуют по заданному плану;
• учатся способам самопроверки и взаимопроверки.

Личностные:

• координируют различные действия в сотрудничестве,; слушают и оценивают выступления групп;
• высказывают собственное мнение и аргументируют его;

Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа в парах.

Образовательные ресурсы: Компьютер, экран, мультимедийный проектор, учебник М.Т. Ладыженской и др., раздаточный дидактический материал, личные справочники учащихся.

Оборудование, наглядность: учебник, доска, таблица, алгоритм, листы оценивания.

1. Оргмомент .Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

• - Здравствуйте, ребята. Приветствую вас на нашем уроке. Возьмите и покажите «смайлики», которые соответствуют вашему настроению сегодня. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? (ответы обучающихся).
• Перед вами на партах лежат рабочие листы, с которыми мы сегодня будем работать, а также Листы оценивания, в которых вы по ходу работы будете оценивать себя и своих товарищей по группе. К концу урока мы узнаем, кто из вас самый активный, внимательный и находчивый.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

• (Создание ситуации успеха). Давайте вспомним, какую орфограмму мы изучили на прошлом уроке? (О и Ё после шипящих в корне).
• Задание 1.(индивидуальная работа)
• Распределите слова с изученной на прошлом уроке орфограммой «Буквы ё-о после шипящих в корне», обозначив её графически и разделив слова на 2 группы. Объяснить свои действия.
• Пч..лы, ж..нглёр, ч..рточка, щ..чка, ч..лка, ш..рох, ш..пот, беч…вка, ш..к .
• (Проверяем фронтально, как распределили слова, повторяем орфограмму.)
• Сегодня на уроке мы узнаем ещё одну интересную орфограмму.

3.Выявление места и причины затруднения.

• Когда я шла к вам на урок, нашла паспорт одного звука. Давайте отгадаем этот звук. Этот звук особый, он будет гостем нашего урока. Это согласный, глухой/непарный, твёрдый/непарный. {ц} Давайте обратимся к материалам для наблюдения (материал для наблюдения в рабочих листах)
• Станция, цирк, улицы, Синицын, цыплёнок.
• - Какой звук слышатся после ц во всех словах? (ы)
• -Посмотрите, а как написано?
• -ЦЫ и ЦИ.
• - Вы можете объяснить, от чего зависит выбор буквы после Ц? (нет) - Исходя из материалов для наблюдения, сформулируйте тему урока. («Правописание И и Ы после Ц»).
• - Какая задача стоит перед нами? (разобраться, когда после Ц надо писать И, а когда Ы).
• -Как мы будем работать? (Работать будем в группах. Для этого давайте вспомним правила работы в группе).

4. Построение проекта выхода из затруднения

• Задание 2. (работа в группах).
• 1 группа . (низкий уровень)- упр. 461 озаглавьте таблицу, расскажите друг другу, когда пишутся сочетания букв ЦИ и ЦЫ, используя приведённые в таблице примеры. Дополните, где сможете, таблицу своими примерами (1-2)
• 2 группа . (средний уровень)-сформулировать правило написания –и,-ы- после ц, используя данный алгоритм.
• 1.Слово на –ция?
• да нет
• и 2.В какой части слова буква?
• станция
• в ,в в
• ы 3.Слова-исключения?
• Улицы
• Куцый да нет
• Синицын ы и
• цыган цирк
• на цыпочках
• цыпленок
• цыц
•  

Построение проекта выхода из затруднения

• 3 группа . (высокий уровень) Заполнить таблицу словами из текста на данную орфограмму , распределив по двум колонкам; сформулировать правило написания –и,-ы после ц, обращая внимание на морфемный состав слов.

• Цыпленок в цирке выступал,
• Играл он на цимбалах,
• На мотоцикле разъезжал,
• И цифр он знал немало.
• Он из цилиндра доставал
• Морковь и огурцы
• И только одного не знал,
• Где пишут цы, где ци.
• Цыган цыпленка увидал,
• Заиграл на скрипочке,
• А цыпленок услыхал-
• Станцевал на цыпочках.
• Цыц ,ребята, не шуметь,
• А то цыган собьется,
• Перестанет скрипка петь,
• Наш урок сорвется.

• (Обратить внимание на ЛЗ слова «цимбалы», «цилиндр», показать картинки).
• -цы -ци          
• (Промежуточная рефлексия) Ответьте на вопрос: теперь мы все знаем, в каких случаях пишется И-Ы после Ц?

5.Реализация построенного проекта.

• От каждой группы - защита ( в каждом выступлении прозвучит правило на данную орфограмму).

• ( Промежуточная рефлексия) Ответьте на вопрос: теперь мы все знаем, в каких случаях пишется И-Ы после Ц?

Физкультминутка

Раз — подняться, потянуться.

Два — согнуться, разогнуться.

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире.

Пять — руками помахать.

Шесть — за парту тихо сесть.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• Задание 3. (работа в парах).
• «Записать одним словом». При затруднении обращаться к толковому словарю. (лежат на столах в каждой группе).
• 1.Бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками, сильной облачностью ( циклон).
• 2.Плодовые деревья, к которым принадлежат лимоны, апельсины, мандарины ( цитрусовые).
• 3. Систематическое собрание каких-либо предметов ( коллекция).
• 5. Род перчаток с отделением только для большого пальца (рукавицы).
• 6. Точная выдержка из текста ( цитата).
• (пары проговаривают вслух получившиеся слова, остальные сверяют, исправляют ошибки).

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(индивидуальная работа)

• Задание 4. Тестовые задания .

• 1. Найдите слово, в котором на месте пропуска следует писать букву и:
• а) ц…ферблат
• б) уц…пился
• в) ресниц...
• г) синиц...
• 2. Найдите ряд слов, в котором в каждом слове на месте пропуска следует писать букву ы:
• а) парадные лестниц..., бестолковый ц…пленок
• б) высокая ц...на, старый ц…ган
• в) чертить ц…ркулем, ц…трусовый мармелад
• г) французская революц…я, ежегодная дезинфекц...я
• 3. В каком(-их) случае(-ях) на месте пропуска следует писать букву и:
• Нынче произошла реорганизац… 1 я ц... 2 рка: теперь там выступает с лекц... 3 ями ц... 4 ган с веткой акай... 5 и и ц... 6 трусом в руке.
• а) 1, 2, 3
• б) 2, 6
• в) 1, 2, 3, 4, 5, 6
• г) 1, 2, 3, 5, 6.
• (Проверка: 1-а, 2-а, 3-г)

• (Промежуточная рефлексия).

8. Включение в систему знаний и повторение

• Задание 5 . (работа в группах, выбор заданий осуществляется путём жеребьёвки). Выступление с защитой от групп.

• Панц..рь, нарц..сс, лекц..я, ц..ркуль, ц..рк, ц..ган, ц..трусовый, коллекц..я, ц..плёнок, ц..фра, ц..клон, экспедиц..я, у гостиниц.., операц..я, птиц..н, сверстниц…, ц..тата, ц..кнуть.
• Спишите, вставляя пропущенные буквы, графически обозначьте условия выбора орфограммы И-Ы после Ц.
• Выберите пять слов и составьте с ними словосочетания, обозначьте главное слово.
• Составьте и запишите текст из 3-4 предложений, используя данные слова.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Учитель:

• Прозвучал для вас , ребята,
• Наш урок про ци и цы.
• Кто не понял, те цыплята, Кто запомнил, молодцы!

• Продолжите фразу, используя один из вариантов:

• На уроке я узнал, что...
• Было интересно…
• Особенно понравилось…
• Вызвало затруднение…
• Нужно выучить…
• Сегодня урок для меня был полезен, потому что …

Домашнее задание

• 1 уровень: §87, упр. 463.
• 2 уровень: выписать из учебника - хрестоматии по литературе пять-семь предложений с примерами на изученную орфограмму.
• 3 уровень: сочинить лингвистическую сказку на изученное правило. Продумать оформление.

Литература

1.Учебник «Русский язык» Т.А.Ладыженской и др, 5 класс, Москва, изд. «Просвещение», 2015г.

2. Русский язык. 5 класс Методические рекомендации: пособие для учителей. М.: Просвещение, 2014.

3.Проверочные работы по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык.5 класс».Изд.»Экзамен», Москва, 2018г.

4.Русский язык в школе.№1 от 2002г.

Блок «Рефлексия»

При подготовке модели урока.

Было легко

Было трудно

Определить этапы урока

Сформулировать цель деятельности учителя

Выбрать приемы

Планируемые результаты

Подобрать задания

Общение в группе.

Распределить время на каждый этап урока.

Распределение обязанностей. Совместная деятельность по созданию конечного продукта

Блок «Информационный»

Материал подготовили

ФИО

Место работы

1.Волохова Полина Анатольевна

МБОУ «Подгорновская СОШ №17»,Енисейский район.

2.Короткова Светлана Викторовна

МБОУ «Тейская СОШ№3»,Северо-Енисейский район

3.Марьясова Татьяна Юрьевна

МБОУ «Шушенская СОШ№1» Шушенский район

Спасибо за внимание