Носковой Татьяны Сергеевны.
Урок будет выдан: 05.11.2024.
Школа: Гимназия №15.
Учитель: Антропова Елена Анатольевна.
Методист: Кауфман Светлана Николаевна.
Носкова Татьяна Сергеевна.
Предмет: русский язык.
Класс: 4 «В».
Тема урока: «Предложения с однородными членами».
Тип урока: урок рефлексии.
Цель урока: совершенствование способов действий при изучении предложений с однородными членами.
| Этап урока | Методы и приёмы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные (Р, П, К) | Личностные |
| 1. Мотивация к коррекционной деятельности.
| Словесный (беседа)
Наглядный(демонстрация) | Организует мотивацию к учебной деятельности. – Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Татьяна Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте, чтобы у вас на парте были: пенал, учебник и тетрадь.
– Прочитайте цитату и скажите, что она означает. «Язык – это не просто средство общения, это ключ к пониманию мира», – Альберт Эйнштейн. – Верно. Цитата Эйнштейна говорит о том, что язык – это не просто набор слов для передачи информации, а инструмент, который открывает нам мир. Он позволяет нам не только делиться мыслями, но и глубже понимать окружающую реальность, узнавать о других культурах, историях и научных открытиях. – Что мы обычно делаем на уроках русского языка? К чему нам нужно стремиться? |
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Читают со слайда.
Высказывают свои предположения о значении цитаты.
Осуществляют самоопределение к предстоящей учебной деятельности. |
|
К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
|
|
| 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие. | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация) | Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения. – Ребята, запишите в тетради число и слова «Классная работа». Сейчас будет минутка чистописания. – А теперь посмотрите на слайд. Проведём словарную работу. Запишите слова в строчку через запятую, вставляя пропущенные буквы, выделяя орфограммы, поставьте ударение. Беседа, прекрасный, желание, интересный, двадцать, путешествие, берег. – Давайте проверим себя.
Демонстрирует простые предложения и схемы. – Посмотрите на слайд. На благо общества люди всегда работали, учились. Пожарные и полицейские вместе спасали людей. |
Осуществляют самопроверку. |
|
К: соблюдать правила ведения диалога.
Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок. | Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
|
| 3. Локализация индивидуальных затруднений. | Словесный(беседа) Наглядный (демонстрация) | Проводит подводящую к теме и цели беседу. – Сопоставьте схемы и предложения. Для этого нужно определить главные члены предложения. На благо общества люди всегда работали, учились. – Какие слова являются ГЧП? – А почему в этом предложении два сказуемых?
– Верно, а почему?
– Тогда к какой схеме подходит данное предложение? – Какие слова являются ГЧП?
– А почему в этом предложении два подлежащих?
– Верно, тогда к какой схеме подходит данное предложение?
– Придумайте собственные предложения к оставшимся схемам и назовите ГЧП. – Значит, что мы сегодня будем изучать? Какая будет тема?
– Тему мы с вами определили. А как вы думаете, какая будет цель, если вы уже изучали эту тему? |
Выполняют задание.
– Люди – подлежащее, работали и учились – сказуемые. – Они являются однородными сказуемыми. – Потому что они отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову в предложении. – Ко второй.
– Пожарные и полицейские – подлежащие, спасали – сказуемое. – Они являются однородными подлежащими. – К четвёртой схеме.
Выполняют задание.
– Предложения с однородными членами.
Цель: продолжить изучение предложений с однородными членами. | Определять однородные члены в предложении. Объяснять какие члены предложения могут быть однородными. | К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования. П: с помощью педагогического работника формулировать цель. | Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. |
| 4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений. | Словесный(беседа) Наглядный (демонстрация) | Демонстрирует перепутанные пункты плана на доске. – Восстановите перепутанные пункты плана. Вспомнить, как ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. Узнать, какие ещё члены предложения могут быть однородными. Вспомнить, как определять однородные члены в предложении.
– Выполнили ли мы первый пункт плана? |
Восстанавливают план действий: 1. Вспомнить, как определять однородные члены в предложении. 2. Вспомнить, как ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. 3. Узнать, какие ещё члены предложения могут быть однородными. – Да. |
| Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата. |
|
| 5. Реализация построенного проекта. | Словесный(беседа) | Организует деятельность по реализации построенного проекта. – Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта нашего плана. Демонстрирует на слайдах предложения и правила постановки знаков. – Вставьте пропущенные слова в правила, чтобы вспомнить их. Если однородные члены соединяются только при помощи интонации перечисления (без союзов), между ними ставится запятая. Я мечтаю побывать в горах, на море, в пустыне. Если однородные члены соединены неповторяющимся союзом и, запятая перед ним не ставится. Я мечтаю побывать в горах и в пустыне. Если союз и повторяется несколько раз, запятая перед ним ставится. Я мечтаю побывать и в горах, и на море, и в пустыне. – Если вы затрудняетесь в правилах, то я подготовила для вас карточки на будущее.
– Мы с вами выполнили 2 пункт плана, переходим к 3. |
Выполняют задание. | Применять изученные правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. |
К: воспринимать суждения.
П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.
К: соблюдать правила ведения диалога. | Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира. |
| 6. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи. | Словесный(беседа)
Практический (упражнение)
Практический (упражнение) Наглядный (демонстрация) | Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи. – Выполним 104 упражнение на странице 68. Для начала прочитаем задание. Алгоритм выполнения упражнений: 1. Прочитайте все задание вслух (1 ученик). 2. Перечислите, что нужно сделать в этом упражнении по шагам (2 ученик). 3. Выполняем письменную часть: – Выполните упражнение в тетради, один человек выйдет к доске. 4. Проверка на доске. 5. Какой вывод мы сделаем после выполнения упражнения?
|
Читает задание. Списать предложения, расставить запятые.
Выполняют задание.
Выполняют проверку. – Если однородные члены соединяются только при помощи интонации перечисления (без союзов), между ними ставится запятая. Если однородные члены соединены неповторяющимся союзом и, запятая перед ним не ставится. Если союз и повторяется несколько раз, запятая перед ним ставится. | Определять однородные члены в предложении. Объяснять какие члены предложения могут быть однородными. Применять изученные правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. | К: соблюдать правила ведения диалога.
К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.
К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
|
| 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. | Практический (упражнение) | Организует самостоятельную работу обучающихся. – Прочитайте на странице 69 советы Мудрого Совёнка.
– Давайте рассмотрим предложения. Берёзы, ели, сосны покрылись снегом. – Какие слова являются однородными? – Какими членами предложения они являются? Чем выражены? На какой вопрос отвечают?
Зимой снег запорошит и укроет деревья. – Какие слова являются однородными? – Какими членами предложения они являются? Чем выражены? На какой вопрос отвечают?
На солнце снег сверкает золотыми и серебряными огоньками. – Какие слова являются однородными? – Какими членами предложения они являются? Чем выражено? На какой вопрос отвечают?
Демонстрирует задание на слайде. – Выполним 106 упражнение на странице 69. Задание показано на доске. 105. Прочитайте предложения. Найдите в них однородные члены. Запишите предложения, расставляя недостающие запятые. – Задание будет по рядам. Первый ряд записывает первое и второе предложение, а второй ряд – третье и четвёртое, третий ряд – пятое и шестое. Упражнение выполняем самостоятельно. – Итак, давайте проверим ваши работы. Возьмите в руки другую ручку/карандаш. Посмотрите на слайд, если у вас есть ошибки, то исправьте. |
Обратите внимание, что в предложении однородными могут быть как главные, как и во второстепенные члены предложения.
– Берёзы, ели, сосны – Главными. Подлежащие. Выражены именами существительными. Вопрос что?
– Запорошит и укроет. – Главными. Сказуемые. Выражены глаголом. Вопрос что сделает?
– Золотыми и серебряными. – Второстепенными. Определение. Выражены прилагательными. Вопрос какими?
Выполняют задание.
Проверяют работу.
| Определять однородные члены в предложении. Объяснять какие члены предложения могут быть однородными. Применять изученные правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. | П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.
Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. | Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
|
| 8. Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Словесный (беседа) | Организует включение нового знания в систему знаний и повторение. – Ребята, что мы сегодня на уроке вспомнили?
– Какие правила о постановке ЗП вы сегодня изучили? – Где вам могут пригодиться полученные на уроке знания? |
– Как определять однородные члены предложения. – На уроках русского языка и литературы, в речи.
|
| К: воспринимать суждения.
К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. |
|
| 9. Рефлексия учебной деятельности | Словесный(беседа)
Наглядный (демонстрация) | Организует рефлексию учебной деятельности. – Ребята, наш урок подходит к концу. – Вернёмся к нашей цели. Мы достигли её?
– План урока мы с вами выполнили?
Рефлексия «Радуга». |
– Да.
– Да.
Оценивают свою деятельность на уроке. |
| Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.
|
|
368
119 251 
