Представление педагогического опыта

Учитель

крымскотатарского языка и литературы

ФЕВЗИ Гульнара Джафаровна

«Интерактивные формы работы как средство формирования и развития креативного мышления у обучающихся»

Моё педагогическое кредо:

« В поисках разума не потеряй сердце»

Образование:

высшее

Место учёбы:

Ташкентский государственный педагогический институт им. Низами

Место работы:

1992-1994гг. - Средняя школа №58

г. Ташкент

С1994г. по н.в. - МБОУ «СОШ №4» г.Симферополь, учитель крымскотатарского языка и литературы

Стаж работы: 26 лет

ПРОБЛЕМА – низкая познавательная активность: ученики стремятся механически воспроизвести знание, но не осмыслить, испытывают трудности при совершении мыслительных операций

ЦЕЛЬ

Что требуется?

Развитие познавательной активности

• Мыслительная активность;
• Система умственных действий;
• Познавательный интерес;
• Мотивация изучения предмета.

Требования ФГОС

«Развивать мыслительную активность учащихся, включающую умение искать, анализировать, обобщать, применять, интерпретировать информацию, содержащуюся в различных источниках, о событиях и явлениях прошлого и настоящего».

Цель : активизировать творческое мышление обучающихся посредством моделирования проблемных ситуаций на уроках

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Факторы, оказывающие влияние на возникновение и становление педагогического опыта

АКТУАЛЬНОСТЬ

Современное общество требует от выпускника способности адаптироваться к изменяющимся условиям, свободно ориентироваться в информационном поле, проектировать собственное развитие

Внедрение новых ФГОС

Диагностика собственного опыта

Изучение международных образовательных стандартов

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА

Авторы:

Чарльз Темпл, Джинни Стилл, Скотт Уолтер, Курт Мередит.

Универсальная технология является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы.

В России технология появилась в 1997 году. Большой вклад в развитие идеи внесли Муштавинская И.В., Бутенко А.В., Заир-Бек С.И., Гершунский Б.С., Загашев И.О. и другие.

Цель:

Обеспечить развитие и формирование креативного мышления посредством включения обучающихся в образовательный процесс:

• развитие базовых качеств личности (креативность, мобильность, самостоятельность, коммуникабельность, толерантность, ответственность)
• развитие аналитического, креативного мышления(определение причинно-следственных связей);
• обзор новых идей и знаний; выявление ошибок в рассуждениях)
• стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности.

Задачи:

обучающиеся должны научиться:

• определять причинно-следственные связи;
• рассматривать новые идеи в контексте уже имеющихся;
• выявлять ошибки в рассуждениях;
• быть честными в своих рассуждениях;
• отделять главное от несущественного;
• делать собственные выводы.

Ожидаемые результаты

• формирование нового стиля мышления;
• формирование культуры чтения и письма;
• развитие базовых качеств личности;
• стимулирование самостоятельной поисковой творческой работы.

Креативное мышление

сложный мыслительный процесс

Начинается с получения информации

Заканчивается принятием решения

Креативное мышление

Процесс творческой интеграции идей и источников переоценки и перестройки понятий и информации

Методическая система

для преподавания и обучения представляет собой

трехступенчатую модель

Актуализация

Осмысление содержания

Рефлексия

Актуализация

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность, создание положительного эмоционального настроя.

• Обучающиеся активно вспоминают все то, что они знают по данной теме;
• проверяют собственные знания;
• определяют уровень собственных знаний, к которым можно добавить новое.

Ассоциативный кус т

Мозговой штурм

Предугадывание по

ключевым словам

Вольное письмо

Нарушенная

последовательность

Осмысление содержания

Цель этапа: подготовка мышления обучающихся и осознание ими внутренней потребности к построению нового способа действия.

Обучающиеся вступают в контакт с новой информацией и идеями (чтение, слушание рассказа, проведение эксперимента)

Взаимное обучение

Дневник двойных заметок

Методика взаимных вопросов

Ручка на середину

Вольное письмо

Рефлексия

Цель этапа: самооценка школьниками результатов своей деятельности.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ:

• консолидируют новоизученное и активно реконструируют свои знания для включения новых понятий;
• трансформируют новые знания на свои собственные;
• выражают полученные идеи своими собственными словами

Пятиминутное письмо

Эссе

Авторское кресло

Диаграмма Вена

Сенкан

Реакция ученика

Система помогает:

• активизировать мышление;
• формировать цели обучения;
• приобщать обучающихся к плодотворному обсуждению;
• мотивировать школьников к обучению;
• активно приобщать учеников к процессу обучения;
• стимулировать;
• показать разные точки зрения;
• помогать обучающимся задавать свои собственные вопросы; приучать к самовыражению;
• обеспечивать обработку информации;
• формировать креативное мышление.

Распространение собственного опыта

• Автор методического пособия «Конспекты уроков по крымскотатарской литературе для школ с русским языком обучения. 5 класс», 2011г.

• Публикации статей и конспектов уроков в журнале «Мааривчи», 2011г.;
• Участник Республиканского Мастер – класса по инновационной методике, 2011г.;
• Участие в семинаре в г. Одесса, 2013г.;
• Выступление на семинаре для слушателей курсов КРИППО.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

2011-2012 учебный год

Мониторинг качества знаний (25 обучающихся). Процент качества знаний составил – 92%, средний балл - 4,3. Результаты представлены на гистограмме 1:

2013-2014 учебный год

Мониторинг качества знаний 28 человек. Процент качества знаний составил – 96,4%, средний балл - 4,7.

Результаты представлены на гистограмме 2:

Гистограмма 1

Гистограмма 2

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО КРЫМСКОТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ

Предмет

2012-2013

Крымскотатарский язык

2013-2014

82%

2014-2015

85%

89%

Результативность педагогического опыта

«Стремясь познать тайну детской души, педагогического мастерства и науки педагогики, буду видеть в каждом ребёнке своего учителя и воспитанника»

Ш. Амонашвили