Презентация "Дети с ограниченными возможностями здоровья"

Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

Чужая боль... Чужие беды...

Чужие дети - не свои...

Не дай нам, Господи, изведать

Смертельной этой полыньи.

В машинах есть у нас иконки,

Висят в квартирах образа...

Подумать о больном ребёнке

Так просят детские глаза!

Не будьте, люди, равнодушны!

Вздыхают: "Не поможешь всем"...

Читать френдленту многим скучно,

У всех полно своих проблем.

Закон - порвётся там, где тонко.

Закон - ничья не вечна плоть.

А вдруг глазами этого ребёнка

На мир посмотрит сам Господь?

C ветлана Пекарь

Дети с ограниченными возможностями -это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, в следствие которых возникают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Синонимами данного понятия могут выступать определения таких детей: «дети с проблемами», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «исключительные дети», «аномальные дети»

Классификация нетипичных детей предложенная В.А.Лапшиным

1. Дети с нарушением слуха.

2. Дети с нарушением зрения.

3. Дети с нарушением речи.

4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.

5. Дети с умственной отсталостью.

6. Дети с задержкой психического развития.

7. Дети с нарушением поведения и общения.

8. Дети с частыми соматическими заболеваниями.

9. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития (сложные дефекты ).

Общие проблемы детей с ОВЗ

• 1. Ограниченные представления об окружающем мире.
• 2.Многие дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечают малейшее изменение в настроении взрослого.
• 3.Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость . Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредоточиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство (во время урока через каждые 10-15 мин. делать перерыв, интересоваться самочувствием ребёнка).
• 4.У других детей отмечается повышенная возбудимость , беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

При обучении такого ребенка следует разговаривать с ним спокойным тоном, проявлять доброжелательность и терпение.

Психологические особенности детей с интеллектуальными нарушениями (ЗПР)

-сниженная работоспособность вследствие возникающих у детей явлений психомоторной расторможенности, возбудимости;

-низкий уровень познавательной активности и замедленный темп переработки информации;

-неустойчивость внимания, нарушения скорости переключения внимания, объем его снижен;

-память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической;

-наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно- логическое;

-имеются легкие нарушения речевых функций;

- несформированность произвольного поведения;

- расторможенность влечений, учебной мотивации.

Дети с соматическими заболеваниями

Дети, не имеющие видимых дефектов, имеющие сохранный интеллект и с первого взгляда ничем не отличающиеся от остальных. Но у них слабо развита познавательная сфера; недоразвитие личности; интеллектуальная пассивность; ограниченный объем принятой информации; низкая способность к обобщениям; быстрая потеря интереса к занятиям, урокам.

Дети с нарушением поведения и общения

-Агрессивные дети.

- Аутичные дети.

-Дети с синдромом Дауна.

-Эмоционально-расторможенные дети.

-Слишком застенчивые, замкнутые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные дети.

-Гиперактивные и импульсивные.

Общие психолого-педагогические рекомендации

1. Принимать ребенка таким, какой он есть.

2.Как можно чаще общаться с ребенком.

3.Избегать переутомления.

4.Использовать упражнения на релаксацию.

5.Не сравнивать ребенка с окружающими.

6.Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

7.Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребёнка он должен знать за что.

8.Обращаться к ребенку по имени.

9.Не предъявлять ребенку повышенных требований.

10.Старайтесь делать замечания как можно реже.

11.Оставаться спокойным в любой ситуации.

• Обращать внимание на успехи и достижения. Похвала-замечание 5:1.
• Исходить из средних, а не из лучших достижений.
• Система правил поведения в классе (Учитель – да не нарушит!).
• Конструктивное решение проблемных ситуаций.
• Динамичное планирование урока ( обязательно физминутки).
• Постоянная обратная связь.
• Не ставить перед ребенком и его родителями сразу много задач.
• Конструктивный диалог с родителями.

Рекомендации учителям по обучению детей с ОВЗ

Для учащихся с ОВЗ необходимы изменения способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы.

• В процессе обучения учителю следует:
• - использовать четкие указания;
• - поэтапно разъяснять задания;
• -учить последовательно выполнять задания;
• -повторять инструкции к выполнению задания;
• -демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача).

Рекомендации учителям по обучению детей с ОВЗ

В учебном процессе использовать различные виды деятельности:

• - чередовать занятия и физкультурные паузы;
• - предоставлять дополнительное время для завершения задания;
• - предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;
• - использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
• - использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.
• - обеспечивать школьника копией конспекта.

В организации учебного процесса необходимо:

- использовать вербальные поощрения;

- свести к минимуму наказания за невыполнение правил;

- ориентироваться более на позитивное, чем негативное;

- составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;

- предоставлять учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства;

- разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст учащемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент;

- игнорировать незначительные поведенческие нарушения;

- осваивать знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.

Прежде, чем отвести взгляд - ПОЧУВСТВУЙ!

Прежде, чем перелистнуть страницу - ПОДУМАЙ.,

Прежде, чем отступить - ПОПРОБУЙ...

ПРОЖИВИ это мгновение... вглядевшись в глаза ребенка- инвалида

Просто остановись и побудь немного рядом с ним

Им так мало надо для детского счастья...

Всего лишь внимание.., веру.., поддержку.., и наше милосердие.

Успехов в профессиональной деятельности!