Презентация "Формирующее оценивание – новая форма оценки образовательных достижений обучающихся"

Формирующее оценивание – новая форма оценки образовательных достижений обучающихся

Материал подготовила

Травинская А.А.

учитель начальных классов

МБОУ г.Иркутска СОШ № 21

Формирующее оценивание

• Цель : не просто зафиксировать результат выполнения задания, самостоятельной работы, а выяснить , как идёт процесс обучения на начальной и промежуточной, а не только конечной стадии и, если данные окажутся неудовлетворительными – на основе полученной информации внести в него необходимые изменения .

Формирующее оценивание

это оценивание для обучения , его задача улучшать качество учения , а не обеспечивать основание для выставления отметок. Оно почти никогда не является балльным и часто анонимно.

Техники формирующего оценивания

• 1. Краткий пятиминутный обзор перед изучением темы
• 2. Опросник самодиагностики
• 3. Тестовые вопросы, составленные учениками
• 4. Карты оценки
• 5. Недельные отчёты
• 6. Обзор по итогам изучения темы (методика «Карты понятий»)

Опросник самодиагностики

Насколько уверенно
ты чувствуешь себя в следующих ситуациях?

• Очень уверенно
• Уверенно
• Довольно уверенно
• Неуверенно
• 1. Я могу показать на карте границы РФ
• 2. Я могу назвать столицу РФ
• 3. Я могу рассказать и показать на карте какими морями омывается Россия
• 4. Я могу рассказать о символах РФ

Опросник для работы в парах

Тема «Периметр и площадь прямоугольника»

• Имя __________________________ Партнер ____________________________

• Сначала работай индивидуально!
• Объясни партнеру свой выбор способа решения. Слушай внимательно, когда он будет объяснять тебе свое решение. Если ты обнаружишь ошибку, исправь ее!
• Если ты что-то исправляешь в своих ответах, используй для этого карандаш другого цвета, чтобы учитель мог определить, кому из вас, возможно, нужна помощь! При каждом ответе отметь, правильным или ложным ты считаешь данное утверждение. Обоснуй!

• 1. Если два прямоугольника имеют одинаковую площадь, то они выглядят одинаково
• 2. Площадь фигур может измеряться в см 2 , дм 2 , м 2 .
• 3. Если длина прямоугольника 12 м, а ширина 8 м, то его площадь составляет 96 м.
• 4. 10 см 2  соответствуют 1 дм 2
• 500 мм 2  соответствуют 5 см 2
• 40 дм соответствуют 4 м
• 5. Периметр квадрата со стороной 6 см равен 24 см

Карта оценки групповой презентации

• Фамилия, имя: _____________________ Дата: ___________________
• Группа, которую наблюдал: _________________________________
• 1.Презентация группы была интересной (голос, движение, взаимодействие, контакт с аудиторией)
• 2.Презентация была понятной и визуально ясной - она помогла мне лучше понять тему
• 3.Все члены группы участвовали в презентации
• 4.Все участники отнеслись к проекту серьезно
• 5.Группа подробно и детально отвечала на вопросы
• 6.Презентация была содержательной (броское начало, детали в середине, хорошее заключение)
• 7.Я узнал новые вещи из презентации
• 8.Презентация хорошо отработана (без ошибок, каждый человек знает свою часть)
• 9.Выступающие говорили ясно и громко, так что всем было слышно

Недельный отчет

• Чему я научился за эту неделю?
• Какие вопросы остались для меня неясными?
• Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

Методика «карта понятий»

• Карта понятий – это диаграмма, состоящая из узловых точек (каждая из которых помечена определенным понятием), связанных прямыми линиями, которые также помечены. Узловые точки-понятия расположены на разных иерархических уровнях, соответствующих движению от наиболее общих к конкретным специальным понятиям.

Основная  цель  данной методики

• определить, насколько хорошо учащиеся видят общую картину всего предмета или отдельной темы, то есть удалось ли  им построить связи между отдельными элементами темы и систематизировать пройденный материал

Варианты методики «Карта понятий» в учебном процессе.

• Составление карт в группе.
• Заполнение карт.
• Выборочное заполнение карты понятий.
• Карта для выборочных понятий.
• Картирование-выращивание.
• Направленный выбор при составлении карт .

Общие критерии оценки «Карты понятий»

• полнота карты или количество включённых в неё правильных понятий;
• установленные и точно прописанные связи;
• выделенные уровни иерархии понятий;
• установление связей не между ближайшими, а отдалёнными в теме и пространстве карты понятиями;
• связь понятий с жизненными примерами.