Презентация к дипломной работе

Развитие зрительного восприятия у дошкольников в процессе предметного рисования у детей с нарушением зрения

Cтудентка

Кондратьева Елена

Научный руководитель:

Фалей А.В.

Объект исследования:

процесс развития зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения

Предмет исследования:

предметное рисование как средство развития зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения

Цель исследования:

изучить возможности предметного рисования в коррекции и в развитии зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.

Задачи:

• На основе анализа психолого-педагогической, методической, медицинской и специальной литературы уточнить понятия зрительное восприятие и предметное рисование.
• В ходе психолого-педагогического эксперимента отследить динамику развития зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей с нарушением зрения.
• Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность предметного рисования в развитии зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.
• Дать методические рекомендации по теме исследования.

Гипотеза :

мы предполагаем, что решение задач по развитию и коррекции зрительного восприятия будет происходить эффективнее с использованием средств предметного рисования при соблюдении специальных педагогических условий:

–  системности проведения коррекционной работы;

–  создание интереса к процессу обучения

–  учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей с нарушениями зрения;

–  по-этапности обучения;

–  учёт зрительных возможностей детей с нарушениями зрения;

–  подбор специальных дидактических игр и упражнений, отвечающих тифлопедагогическим требованиям по насыщенности, по контрастности, по наличию контура;

–  подбор специальных методов и приёмов, обеспечивающих стимуляцию зрительного восприятия;

–  учёт зрительных нагрузок.

Опытно- экспериментальная база исследования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 37 г. Южно-Сахалинска

Методы психолого - педагогического исследования:

• анализ психолого-педагогической методической литературы по проблеме исследования;
• наблюдение;
• анализ продуктов детской деятельности;
• метод математической статистики;

Имя ребёнка

Оценка в баллах за выполнение задания

• Н. С.

№ 1

2. Л. Л.

№ 2

11

3. А. И.

9

9

№ 3

Итого

8

4. С. К.

11

6

№ 4

15

5. Р. К.

5

Уровень развития зрительного восприятия

12

4

6. С. К.

12

7

30

9

11

29

7. М. Ф.

6

9

Низкий

8

11

8

10

8. О. С.

6

Низкий

38

9

9. К. Х.

7

41

9

12

Средний

8

6

Средний

10

5

39

7

5

8

30

10

Средний

32

9

Низкий

11

Средний

37

7

33

Средний

Средний

Таблица 1.

Результаты диагностики зрительного восприятия детей экспериментальной группы

(констатирующий этап)

Рис. 1. Результаты уровня развития зрительного восприятия детей экспериментальной группы (констатирующий этап).

Формирующий этап.

Виды работ:

• Рисование по трафаретам

• Обводка по силуэту и контуру

• Рисование предметов по клеткам

• Рисование через кальку

• Рисование по точкам

• Рисование по линейкам с разными прорезями

• Закрашивание рисунков
• Вписывание изображения предмета в геометрическую фигуру

Заключительный этап .

Имя ребёнка

Оценка в баллах за выполнение задания

№ 1

1.Н. С.

12

№ 2

2.Л. Л.

№ 3

10

12

3.А. И.

№ 4

Итого

9

4.С. К.

9

15

Уровень развития зрительного восприятия

5

15

15

5.Р. Т.

10

36

15

6.С. К.

14

9

8

Средний

7

14

39

12

7.М. Ф.

6

9

8.О. С.

Средний

8

14

45

13

14

5

Высокий

9.К. Х.

50

7

9

7

13

Высокий

6

10

52

10

26

12

8

Высокий

38

Низкий

9

11

7

42

Средний

Средний

41

Средний

Таблица 2 Результаты диагностики зрительного восприятия детей экспериментальной группы

Рис. 2. Результаты уровня развития зрительного восприятия детей экспериментальной группы (заключительный этап).

Рис. 3. Сравнительная диаграмма результатов уровня развития зрительного восприятия детей экспериментальной группы (заключительный этап).

Методические рекомендации:

1. Любое предметное рисование должно иметь конкретную цель.

2. Каждый ребёнок должен знать порядок выполнения и владеть вспомогательными средствами предметного рисования.

3. Предметное рисование должно соответствовать возрастным особенностям и зрительным возможностям детей.

4. Полученные результаты или выводы в ходе предметного рисования должны использоваться в учебном процессе.

5. Выполнять условия для демонстрируемого объекта( фон, цвет, контур, нагрузка, освещённость).

Спасибо за внимание!!!