Презентация "Организация работы с обучающимися по подготовке к ЕГЭ по русскому языку"

Организация работы с обучающимися по подготовке к ЕГЭ по русскому языку

учитель русского языка и литературы

МОУ «Шипицынская» СОШ»

Казанцева Светлана Павловна

2017

Как сделать так, чтобы государственная итоговая аттестация была успешной ?

1.     Тщательно изучить демоверсию ЕГЭ (цель – понять особенности заданий, которые будут предложены учащимся в этом году);

2.     Оценить готовность учащихся к ЕГЭ, выявить проблемы, как для данного класса, так и индивидуально для каждого ученика;

3.     Спланировать работу по развитию навыков выполнения первой части экзаменационного задания;

4.     Психологическая подготовка обучающихся к ЕГЭ, не пугать школьников предстоящим ЕГЭ, убеждать их в том, что если очень постараться, то можно получить вполне приличный балл.

Как сделать так, чтобы государственная итоговая аттестация была успешной ?

Знакомство обучающихся с формой проведения ЕГЭ, его целями и задачами, структурой и содержанием, бланками и КИМами, критериями оценки и системой перевода баллов в отметки.

Что необходимо знать о ЕГЭ по русскому языку?

• 1. Сколько времени предусмотрено на выполнение заданий ЕГЭ по русскому языку?
• 2. Сколько вопросов включает экзаменационная работа?
• 3.Сколько первичных баллов можно заработать за всю работу? За сочинение-рассуждение?
• 4.Сколько баллов необходимо получить для получения аттестата? Для поступления в ВУЗ?
• 5.Какова композиция сочинения?

Русский язык ЕГЭ 2018 - изменения

1) В экзаменационную работу включено задание базового уровня (№20), проверяющее знание лексических норм современного русского литературного языка. Это задание выявит пробелы в знаниях у выпускников. 

Задание № 20  из демонстрационного варианта:

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

• В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

2) Число заданий увеличилось с 25 до 26.

3) Максимальный первичный балл за выполнение всей работы из-за появления нового задания увеличен с 57 до 58.

Контрольно-измерительные материалы

Условием реализации следующего этапа является обеспечение всех учащихся контрольно-измерительными материалами.

В начале учебного года организованно приобретаем сборники тестовых заданий на каждого ученика. Ими стали сборники И. П. Цыбулько,  Н.А. Сениной .

Повторение теоретического материала .

• Систематизация теоретического материала осуществляется на уроках русского языка и ЭУП :
• в 10 классе - «Трудные вопросы орфографии», «Культура

устной и письменной речи»

• 11классе - «Трудные вопросы пунктуации», «Обучение
• сочинениям разных жанров»

• На каждом занятии предусматривается теоретическая часть: повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста и практическая часть: выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки.

Повторение знаний по орфографии

Виды упражнений:

словарно-орфографическая работа,

"Найди ошибку",

"Четвертое лишнее",

распределительный диктант,

орфографический диктант "Проверь себя".

Лингвистические разминки

• орфоэпические,
• синтаксические,
• лексические,
• пунктуационные

Разминки помогают доводить до автоматизма некоторые разделы тем, которые включены в задания ЕГЭ по русскому языку.

• Ежеурочная «разминка» состоит, например, из следующих этапов: работа над произношением и лексическим значением слов; задания по фонетике и словообразованию; орфографический разбор слов, пунктуационный и синтаксический разбор предложений; работа по исправлению грамматических ошибок.

Работа над произношением

Работа над правильным произношением слов разнообразна:

• орфоэпическое хоровое скандирование;
• включение «трудного» слова в предложение;
• ролевая игра «Диктор»;
• орфоэпический диктант (детям демонстрируется рисунок, они записывают соответствующее слово и ставят в нём ударение);
• игра «Проверь себя» (на одной стороне карточки слово без ударения, на другой – с правильным ударением);
• ведение «личного» словаря трудностей.

Орфоэпическая разминка

• Прочитайте слова, соблюдая нормы произношения и ударения, обращаясь друг к другу. Обратите внимание на слова с выделенными буквами.
• А теперь прочтите эти слова вслух.

Карточка №1

• Апостр o ф, балов а ть, валов о й, вероиспов е дание, включ и шь, вруч и шь, г е незис, гражд а нство, деф и с, диспанс е р, доц е нт, жалюз и , зав и дно, звон и шь, исч е рпать, катал о г, кауч у к, килом е тр, кл а ла, крас и вее, к у хонный, мусоропров о д, нам е рение, обесп е чение, облегч и ть, опт о вый, о траслей, п а мятуя, премиров а ть, прин у дить, сир о т, сосредот о чение, ср е дства, стол я р, углуб и ть, укра и нский, упор я дочение, упр о чение, фен о мен, ход а тайство, христиан и н, щав е ль, эксп е рт.

Найди слова с неправильным ударением 

Августовский, анАлог, апОстроф, балoвАть, балОванный, балoвАтьcя, бармЕн, бензопровОд, валовОй, вЕрование, вероисповЕдание, включИшь, вручИть, вручИт, вручАт, вручИм, вручЁнный, 

генЕзис,гналА, граждАнство, дЕньги, деньгАм, дЕньгами, o деньгАх , дефИс, диспансЕр, договОр, договОры, договОрный , досЫта, дремОта.

Проверь себя

Августовский, анАлог, апострОф , балoвАть, балОванный, балoвАтьcя, бАрмен , бензопровОд, валовОй, вЕрование, вероисповЕдание, включИшь, вручИть, вручИт, вручАт, вручИм, вручЁнный, 

гЕнезис ,гналА, граждАнство, дЕньги, деньгАм, деньгАми, o деньгАх , дефИс, диспансЕр, договОр, договОры, договОрный , дОсыта , дремОта.

Карточка: «Диктор 1»

Задание: Поздоровайтесь. Прочтите четко, внятно, не торопясь, предложенный текст. (Обратите особое внимание на произношение подчеркнутых слов).

В эфире новости экономики.

• Инвестиционный земельный банк «ИЗБАНК», уставный капитал которого составляет 100 млн.руб, приобретает земельные участки и недвижимость.
• Владельцы акций не сидят сложа руки, дожидаясь дивидендов, а работают на предприятии, производят конкурентоспособные товары.
• Выяснилось, что эту аферу осуществила одна неплатежеспособная фирма. Тем самым она безнадежно скомпрометировала себя.
• 3. Попрощайтесь, назвав свое имя.

Работа в группах по отработке тестовых заданий.

В совместной деятельности отрабатывается тестовый материал заданий 1-25.

• Это помогает сэкономить время на выполнении заданий.
• На этом этапе происходит осмысление языкового материала, так как при выборе ответов школьники анализируют, размышляют, применяя правило, выявляют закономерности тестовых заданий.

Работа в группах

1 группа - Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с разными частями речи (задание 12)

2 группа – Правописание производных предлогов, наречий, союзов (задание 13)

3 группа - Правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи (задание 14)

4 группа – Правописание корней (задание 8)

Алгоритм- рассуждение

• 1 шаг – внимательно читаем задание
• 2 шаг – вспоминаем алгоритм выполнения задания

Задание 14.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН (Н)

• определить, к какой части речи относится слово с пропуском буквы;
• применить правило правописания Н и НН в суффиксе данной части речи.
• 3 шаг – решаем по алгоритму

Самостоятельное выполнение заданий

• Отработанный на уроке материал закрепляется во время подготовки домашнего задания: обучающиеся самостоятельно выбирают типичные задания и отрабатывают тестовые задания. Для этого можно использовать дополнительный материал по подготовке к тестовому контролю.

Комплексный анализ текста

• Комплексный анализ текста помогает старшеклассникам исследовать текст с разных сторон и построить свой ответ в форме связного высказывания.

Для образца возьмем несколько заданий к текстам:

(Подготовка к ЕГЭ, под редакцией Б.Г. Меркина).

- К какому стилю принадлежит данный текст?

- Какой тип речи используется в данном тексте?

- Найдите в 1, 4, 6, 7, 8, 17 предложениях языковые средства выразительности: тропы, фигуры, фонетические средства выразительности, стилистически окрашенную лексику, особенности синтаксической организации текста.

- Определите, какую роль в раскрытии основной мысли текста они играют?

- Сформулируйте основную мысль текста. Найдите предложения, которые в максимальной степени формулируют основную мысль текста.

• При подготовке к ЕГЭ уделяю внимание подробному разбору каждого задания , применяя алгоритмы-рассуждения. Здесь можно выделить несколько шагов:
• Первый шаг: знакомство с формулировкой задания.
• Объясняю, что задания КИМов имеют стандартизированную форму.
• Второй шаг: определяем, что следует знать для правильного выполнения задания.
• Третий шаг: вспоминаем теорию по данному заданию. Восстановить и систематизировать теоретические знания можно с помощью лекции учителя, презентации, семинарского занятия.
• Четвёртый шаг: создаём алгоритм выполнения задания. Выстраиваем последовательность действий. Важно, чтобы обучающийся при решении любой задачи учился анализировать, рассуждать, применять не только правило, но и логику.
• Пятый шаг: решаем задачи по алгоритму вместе.
• Шестой шаг : решаем самостоятельно. Для тренировки берем тематические тестовые задания.  Желательно все свои рассуждения проговаривать вслух! Критерий готовности: «Если ты можешь не только выбрать правильный ответ, но и объяснить, почему все другие неправильные, можешь переходить к следующему заданию».

• Рассмотрим разбор и алгоритм решения на примере 1 задания

• 1 задание. Выявление главной информации, содержащейся в тексте.
• Формулировка задания : Прочитайте текст. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
• Алгоритм выполнения задания:
• 1. Прочитайте внимательно текст.
• 2. Подчеркните в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается автором.
• 3. Обратите особое внимание при графической проработке текста на второе и третье предложения: это, как правило, смысловой центр текста (то, ради чего он написан).
• 4. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.

5. Перескажите, начиная с конца, содержание текста и сформулируйте главную информацию, которая содержится в нём.

6. Соотнесите свой вариант сжатия исходного текста (пересказ основного его содержания) с предложенными вариантами ответов.

7. Исключите из имеющихся вариантов ответов:

• — предложение, включающее информацию, которой нет в тексте;
• — предложение, дословно цитирующее какую-либо часть текста и передающее мелкие детали и несущественные для понимания главной информации подробности;
• — предложение, передающее лишь часть главной информации.

8. Выберите те два варианта ответов, в которых главная информация текста максимально выражена при минимальной затрате речевых средств.

9. Помните о том, что два правильных варианта должны:

• — передавать одно и то же содержание, но отличаться лишь речевым оформлением;
• — объединять информацию, представленную во втором и третьем предложениях исходного текста

Диагностическая работа

Цель: выявить проблемы в области орфографии, пунктуации, теории языка

Для успешной сдачи экзамена необходимо:

• целенаправленное обобщающее повторение материала, изученного в 5–9-х классах;
• углубление и дополнение теоретических знаний
• знать требования к сочинению;
• уметь заполнять без ошибок бланки;
• психологический настрой;
• поддержка и понимание.

Спасибо за внимание!