Презентация "Профилактика девиантного поведения"

Психолого-педагогический семинар по теме: «Профилактика девиантного поведения»

Детство, как почва, в которую падают семена.

Они крохотные, их не видно, но они есть.

Потом они начинают прорастать…

Некоторые становятся чистыми и яркими цветами,

некоторые – хлебными колосьями,

некоторые - злым чертополохом.

В. Солоухин «Камешки на ладони»

Формы девиантного поведения:

• социально-психологическая дезадаптация
• раннее проблемное (отклоняющееся) поведение
• рискованное поведение
• суицидальное, самоповреждающее поведение
• адиктивное(зависимое) поведение
• агрессивное поведение
• делинквентное поведение

Что может свидетельствовать о социально – психологической дезадаптации ребенка:

Резкое снижение успеваемости, в том числе связанное с нарушением учебной мотивации;

Отказ посещать школу;

Проблемы в межличностных отношениях;

Нетипичные для ребенка эмоциональные реакции;

Физические реакции, например, слабость, жалобы на головные боли или боли в животе, дрожь и другие проявления;

Навязчивые движения и действия (накручивает волосы на палец, или выдергивает, грызет ногти, а также разговаривает сам с собой и другие;

Конфликтное, агрессивное отношение к окружающим.

В случае проявления нескольких признаков социально – психологической дезадаптации необходимо:

-дать ребенку почувствовать, что его состояние замечено, и учитель готов оказать поддержку, если он в ней нуждается;

-способствовать формированию в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств через поиск таких видов деятельности, где ребенок мог бы почувствовать ситуацию успеха.

-организовать общеклассные мероприятия с использованием интерактивных форм работы для сплочения класса и создания благоприятного психологического климата.

-организовать взаимодействие с психологом и социальным педгогом для коррекции воздействия негативных факторов, повлекших социально- психологическую дезадаптацию.

-привлечь внимание родителей к проблеме ребенка.

Профилактики аддиктивного поведения обучающихся.

Сохранить контакт с подростками. Для этого помните, что авторитарный стиль взаимодействия для подростков неэффективен и даже опасен. Чрезмерные запреты, ограничения свободы и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию и заставить погрузиться еще глубже в аддиктивное поведение. В подростковом возрасте предпочтительной формой взаимодействия является заключение договоренностей. Если ограничения необходимы. Не жалейте времени на объяснение его целесообразности.

Способствовать созданию дружеской поддерживающей атмосферы в классе. Ориентировать учеников на совместную деятельность и сотрудничество. Всегда внимательно выслушивать жалобы детей, помогая им разобраться в возникшей ситуации.

Факторы, повышающие риск подросткового суицида

Особенности личности самого подростка и его поведения

 нестабильность настроения агрессивное и антисоциальное поведение

склонность к демонстративному поведению чрезмерная импульсивность, раздражительность недостаточная способность преодоления проблем и трудностей (в школе, среди сверстников и т.д.

)  тенденция «жить в мире иллюзий и фантазий» идеи переоценки собственной личности, сменяющиеся переживанием никчемност

 легко возникающее чувство разочарования тревога и подавленность чувство неполноценности и неуверенности, которое может скрываться за проявлениями надменности, доминирования, отвержения или провоцирующего поведения в отношении школьных друзей или взрослых, включая родителей

 сложные неоднозначные отношения с родителями, другими взрослыми и сверстниками

Факторы риска, специфичные для школьной среды

• преследование, травля (буллинг, кибербуллинг) со стороны сверстников или педагога

• чувство отвергнутости в связи с отличиями (физическими, по половой идентичности, по национальному признаку)

• высокие учебные требования

• навешивание ярлыков на ученика после суицидальной попытки - непонимание, тревога, отвержение у педагогов, замалчивание ситуации педагогами и школьниками, вызванное страхом снова спровоцировать суицидальное поведение

«Нужные слова»

Если вы слышите

Обязательно скажите

Ненавижу учёбу, класс…

Никогда не говорите

Что у нас происходит, из-за чего ты себя так чувствуешь?

Все кажется таким безнадёжным…

Когда я был в твоём возрас-те. Да ты просто лентяй.

Иногда все мы чувствуем себя подавлен-ными. Давай подумаем, какие у нас проб-лемы и какую из них надо решить в пер-вую очередь.

Всем было бы лучше без меня!

Вы не понимаете меня!

Ты очень много значишь для нас, и меня беспокоит твоё настроение. Скажи мне, что происходит.

Подумай лучше о тех, кому ещё хуже, чем тебе.

Не говори глупостей. Давай поговорим о чём-нибудь другом.

Расскажи мне, как ты себя чувствуешь. Я действительно хочу это знать.

Я совершил ужасный поступок…

Кто же может понять молодёжь в наши дни. Никому не нужны чужие проблемы.

Давай сядем поговорим об этом.

А если у меня не получится?

Что посеешь, то и пожнёшь!

Если не получиться, мы подумаем, как это сделать по-другому. Если не получится, я буду знать, что ты сделал всё возможное.

Если не получится — значит, ты недостаточно постарался!

Как проявляется агрессивное поведение в школе:

• Любое физическое насилие, направленное на других обучающихся/учителей/объекты (драки, удары, шлепки, толчки);
• Любое психологическое насилие (в том числе и в интернете):оскорбления других учеников/ учителей (насмешки, коллективное игнорирование, жестокие розыгрыши, распространение слухов, угрозы).

Типичными неправильными действиями

взрослого, усили­вающими напряжение и агрессию, являются :

• повышение голоса, изменение тона на угрожающий; демонстрация власти («Учитель здесь пока еще я», «Будет так, как я скажу»);крик, агрессивные позы и жесты: разговор «сквозь зубы»; сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание; негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей; втягивание в конфликт посторонних людей; непреклонное наста-ивание на своей правоте; нотации, «чтение морали»; наказание или угрозы наказания; обобщения типа: «Вы все одинаковые», «Ты, как всег­да, ...», «Ты никогда не...»;сравнение ребенка с другими детьми (не в его пользу), жесткие требования, давление; оправдания, подкуп, награды.

Как правильно вести себя с детьми, про­являющими агрессию

Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.

- В тех случаях, когда агрессия детей и подростков неопасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стра­тегии: полное игнорирование реакций ребенка/подростка (весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения);

-Выражение понимания чувств ребенка («Конечно, тебе обидно, но...»);

-Переключение внимания, предложение какого-либо зада­ния («Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня»);

-Позитивное обозначение поведения («Ты злишься потому, что ты устал»).

Приёмы установления обратной связи

для снижения агрессии .

• констатация факта («Ты ведешь себя агрессивно»);
• констатирующий вопрос («Ты злишься?»);
• раскрытие мотивов агрессивного поведения («Ты хочешь меня обидеть?», «Ты хочешь продемонстрировать силу?»);
• обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению («Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне», «Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит»);
• апелляция к правилам («Мы же с тобой договаривались!»).