Презентация "Пространство общения"

Игровая деятельность детей дошкольного возраста

Игра ребенка - дошкольника

Терминологическое пространство

• Игра – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника

• Игровая деятельность – отражение окружающего мира через особые игровые действия

Этапы игры

• Манипулятивные действия
• Предметная деятельность
• Начало сюжетно-ролевой игры
• Сюжетная игра, как творческая

Этапы игры и вид общения с ребенком

• Манипулятивные действия – эмоциональный контакт
• Предметная деятельность- деловое общение
• Начало сюжетно-ролевой игры – речевое общение (объяснение, разъяснение, напоминание)‏
• Сюжетно-ролевая игра, как творческая – внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная форма общения с ребенком

Особенности творческой детской игры

Детское творчество проявляется в замысле игры и в поиске средств для его реализации

Почему игра - развивающий вид деятельности?

• Игра - всегда импровизация;

• Внесение определенных заместителей;

• Логика игровых действий;

• Подготовка необходимой игровой среды и игровых средств требует включения воображения, памяти, логического мышления.

Характеристика детской игры

Игра - форма деятельности в условных ситуациях

• Форма существования всех без исключения сторон жизнедеятельности человека и коллектива
• Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

Классификации игр Д.В.Менджерицкой: -ознакомительная игра -отобразительная игра - сюжетно-ролевая игра - собственно-ролевая игра

Виды игр в зависимости от меры непосредственного участия взрослого

• взрослый принимает косвенное участие в их подготовке и проведении;
• взрослый даёт фиксированную программу действий

Как развивается сюжетно-ролевая игра .

МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ.

Сюжет

• Бытовые (семья, парикмахерская, магазин).
• Непродолжительный 3-5 мин.
• Неустойчивый.

Содержание.

• Главное воспроизведение действий взрослых.

Роль.

• Роль не осознаётся т.е. выполняя роль ребёнок видит свою маму, т.е. конкретный образ.
• Неустойчивая.
• В игре мало ролей 2-3.

Игровые действия.

• Легко нарушают последовательность игровых действий.
• Требуется игровой материал для выполнения действий.

Игровые правила.

• Нет игровых правил.

СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ.

Сюжет

• Бытовые
• Более продолжительный.
• Более устойчивый.

Содержание.

• Главное воспроизведение отношения между людьми (нормы поведения, вежливость главный компонент).

Роль.

• Осознаётся т.е. роль воплощает в себе обобщённый образ человека, данной профессии (вообще парикмахер, доктор, а не тот который его лечил, не мамы)
• Более устойчива.
• Возрастает количество ролей 4-5.

Игровые действия.

• Не нарушают последовательность игровых действий, но не объясняют почему нельзя.
• Предметы заместители используют чаще.
• Возможно проговаривание игровых действий.

Игровые правила.

• Учат соблюдать правила игры.

СТАРШИЙ ВОЗРАСТ.

Сюжет

• Бытовой, общественный, политический.
• Продолжительный (днями).
• Устойчивый (игра имеет логическое завершение).

Содержание.

• Строгое соблюдение правил.

Роль.

• Устойчива.
• Количество ролей до 9.

Игровые действия.

• Объясняет почему нельзя нарушать последовательность игровых действий (из личного опыта).
• Выполняет игровые действия словесно (проговаривает).
• Более активен с предметами заместителями.

Игровые правила.

• Знают и соблюдают правила игры.

Условия формирования сюжетно-ролевой игры: ·     Знакомство ребенка с реальным миром; ·     Овладение игровыми умениями в раннем возрасте; ·    Планирование системы предварительной работы с детьми.

Развитие творческих способностей детей через игру

• Игры-драматизации
• Включение сказочных сюжетов в игру
• Подготовка игрового пространства
• Изготовление необходимых игрушек или заместителей

Кто занимался проблемами игры в дошкольном возрасте.

• Н.К. Крупская.
• Д.В. Менджерицкая;
• А.П. Усова;
• Р.И. Жуковская;
• С.Л. Новосёлова.

Современные технологии сюжетно-ролевых игр детей

• Н.Я. Михайленко
• Н.Ф. Тарловская
• В.И. Турченко

Технология Н.Ф.Тарловской

Источники игровых целей детей:

• Первый источник – действия взрослого, которые вызывают у малыша вспышку интереса, привлекают его внимание и побуждают к похожим действиям.
• Второй источник – это цели, которые специально ставятся перед ним взрослым.

Особенности технологии

• Н.Ф. Тарловская предлагает такой путь организации игры, при котором основным побудителем является не подражание взрослому, а общение с ним.

Особенности технологии

• действие относительно самого ребенка (игровые действия с самим ребенком «понарошку») ‏
• смена ролей (игровые действия ребенка относительно взрослого: полечить, сделать прическу) ‏

Задачи:

• Знакомить детей с разнообразием игровых целей;
• Побуждать самостоятельно ставить игровые цели и таким образом проявлять игровую инициативу;
• Постепенно подводить детей к самостоятельному поиску средств и способов достижения целей;
• Практиковать игры с двумя-тремя связанными между собой целями.

Советы педагогам

• Не старайтесь часто вносить в группу новые игрушки, лучше показывать как можно по-разному использовать одни и те же игрушки.
• Играя с детьми, нужно учитывать их интересы и предпочтения. В игре всегда решающее слово должно оказаться за ребенком.
• Ребенок вас примет как партнера, если вы будете искренне и уважительно относится к его игровым возможностям.
• Чем богаче диапазон игровых целей, тем свободнее действует в соответствии с ними ребенок, тем интереснее будет для него игра.

Последовательность превращений в игре

• Известные детям и привлекательные для них животные и птицы;
• Интересные малышам предметы, в первую очередь движущиеся – паровоз, машина;
• Взрослые, чья профессиональная деятельность имеет характерные внешние атрибуты.

Способы подготовки детей к принятию ролей

• Организованные наблюдения за профессиональными действиями взрослых.
• Эпизодические целевые воздействия на самостоятельную игру детей.

Приемы руководства игрой:

• прием «параллельная игра – роль»;
• образцы содержательных ролевых диалогов.

Приемы руководства при планировании игры

• обучение игровым действиям через развертывание игровой деятельности;
• исполнение воспитателем главной роли;
• организация игр по сюжету, разработанному воспитателем;
• внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица;
• сюрпризное появление игрушки;
• создание воображаемой ситуации;
• совет, напоминание;
• обновление игровых уголков;
• введение игрового тренинга, правил поведения;
• разыгрывание воображаемой ситуации;
• внесение образных игрушек.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!